TRT播客#147:从头分小组-Linda Diamond
Linda Diamond解释为什么使用小组指令和主控法区分基础技能初始指令很重要
监听插曲
完全集笔录
你好,这是Anna Geiger从测距MOM 今天我和Linda Diamond通话Linda Dia广密、长长、实用性强 教书学易读性强覆盖所有层次, 并用于某些高教学校 帮助师生学习 如何教阅读科学
琳达在漫长生涯中注重教孩子阅读,特别是那些读字难读者,如阅读阅读障碍者曾任公共学校教官 校长 课程教程主管
今天,我们将对特定题目评为零最近她写了一篇白皮书从头到尾区分小类指令, 和教全组词类课我希望您今天能监听并思考您如何能够在您的状态下使这项工作的某些方面实现。开始吧
Anna Geiger:欢迎琳达
Linda Diamond:顿感谢有我,Anna
Anna Geiger:非常感谢你抽出时间 和我们谈小群阅读
先向大家介绍一下自己 并告诉我们你在职业生涯中做了什么
Linda Diamond:sure. 当然Linda Diamond,我写道“教书阅读库 ”, 并写道“判断阅读多重度量法 ” 。 源书在许多大学使用,这些大学都做得很好准备教书我还启动CORE学习,哦天哪,它一定是1994年
Anna Geiger:my god
Linda Diamond:并开始为出版商、省政府以及正在编写科学阅读法和结构化读写法的决策者咨询师资素质全国委员会教程评审分析组这正是我最近一直在做的事我不告诉人们我退休了, 我说我不累
Anna Geiger:似乎这是很多人的主题 我说话播客,他们没有完成
常推荐CORE原始资料库, 但对于监听中未听说过的人,一本厚易读书籍令大专或大专课程大全的是它覆盖小学所有层次,而小学层次则覆盖所有层次也极清晰实用有很多教程编程向你们展示事物会如何看的例子真正极品,我常在Instagram脸书上分享它, 让人们知道它必备,
最近你引起我注意 是因为你发表了一篇小群读白皮书 和,从此录制,等到它发布时,它已经播送了,但你所出版的白皮书名为“小集团阅读指令和熟练学习:有效公平基础技能教程缺失实践 ” 。 在它里你谈到你担心阅读教程中太多元素常全类教程,而不是学生需求教程可不可以多谈点?
Linda Diamond:并确实有两场不同的网络研讨会发布与脸书群组Science ofRead-What I should学习学院和Center协作课堂
返回研究后,我们会看到 多数研究者常被引用 组成阅读科学这不仅因为他们用小类指令学习,还因为他们用小类指令发现最大效果
可能回溯到Benjamin Bloom的工作时,他谈到以技术需要来区分和满足孩子们的重要性。siegfried Engelmann的Direct指令由Siegfried Engelmann培训多类课程仍为DI课程,读学和语言学习等
之后我们有很多 我们称之为小DISIPPS就是例子 书虫就是例子 成功All肯定使用 相同的清晰系统小组控制教学法
原因说它缺失部分是阅读圈科学中发生的事情, 我是一个强力支持者, 结构化读写法, 是我们教词识别技巧, 我们真正专注于那些技巧if we think about Hollis Scarborough阅读绳子, 我们拥有识别字技能, 需要渐渐自动化语音感知 字音解码 视觉词
语言理解或语言理解:词汇学、语法、风格学、读写概念算法不常自动化越发具有战略意义
另一种思维方式是词识别技巧也指约束技巧, 这是因为如果教得当,教得当, 时间有限。阅读理解、语言理解、写字、字典和语法都不受约束,因为它们随时间推移继续发展文字变复杂词汇变复杂
所以我真的在说为什么教词识别技巧 小群教 分小组教 从头开始很重要
有意思地说 博士Stephanie Stollar刚刚写到字面上它攻击我的办公桌今天上午里头有名信寄存器 里头有名信寄存器 It's part of our listsserv
我们知道,当我们教词识别时, 我们希望能够听到学生声我们希望能看到他们的嘴 当他们表达并有能力现场提供纠正反馈25到30个孩子全班都做不好小集团可以真正关注它们,我们可以深入推送它们
Sharon Vaughn表示, 关键研究者之一, 她真正担心这些学生,当他们在全类中时,他们已经忽略了它, 但是当他们在小类中时, 即使是有层次声波技巧, 我们可以捕捉它,我们可以加速并快速移动它们 以渡过层次技巧
无法全课完成 所以我说缺水缺失大都因为大多数教科书素材的出版者 从头教词识别全类设置偏差为时已晚 孩子们已经挣扎 并感到失落
面向那些孩子 并有那些孩子, 如果你熟悉南希杨氏阅读写法令孩子们保持技能水平 如果我们在一个小集团结构中工作 识别字数
我不是支持所有语言理解和阅读文本需要建设社区 因为我们阅读复杂文本 监听故事 讨论词汇但是如果我们做对了,我们可以在较短时间里掌握这些受约束技能
Anna Geiger:那天我在想这个 帮助四年级生练琴6个孩子教他们所有钢琴, 我想,这种匹配是行不通的, 因为他们有全组钢琴课,当然, 因为他们都在不同层次上但如果我们有像音乐感知时间,那就通情达理
即指约束与技能之间的差分小类教学比全类教这些类技能有效的原因何在?
Linda Diamond:原因我说我认为很重要我希望能看到这些孩子并听到离我近一点我希望能够抓获那些不获成功的学生
在一个多层次系统里 假设我从1级开始做小类工作 但我看到并听到这些学生二阶下可以双剂量 确切知道谁需要, 我可以给他们更多响应机会 并做定向校正这些都是压倒性原因
与我那些已经高进的学生一起, 如果他们来学校读CVC和长元词,我为什么要启动那里?关键是知道孩子在哪里定位测试至关重要
少数发布课程,我命名的那些课程, 实际有内置定位测试, 所以我们有另一个工具stolife Stollar今天刚在她的好报告里做过, 在那里我们可以看到最底层技能并开始思考如何使用信息 和一些调查评估一起深入挖掘语言技能高超哪个没有开始分组这些孩子 并满足他们的技能水平,这是真正关键
Anna Geiger:教职员工可能面临的一个挑战就是 他们有这些东西想融入词阅读课或从语音认知热学开始,教新声学技巧,有混合实践,建词学,口语学和可解码文本阅读,但可能需要很长时间。有建议吗,像小群教程理想长度 和如何适应所有教程
Linda Diamond:sure. 当然Shanahan也谈到这一点字识别教程总耗时不超过30分钟包括你所讲的快速短语感知, 因为一旦他们解码快速连接字母快速完成解码编码工作 并努力阅读可解码文本大约30分钟内可以实现
问题转而出现 课上其余部分在做什么这将是个挑战
如果教职员工有两组, 即理想组, 当教职员工直接与教职员工工作时, 教职员工可能无法与教职员工阅读可解码书籍。serveds指令解码编码 并移到别组后她回来解码,而另一组或更高组正在做更多工作、更多实践,然后他们获取可解码文本
可快速读取解码同位先坐后在他们的座位时间重读理想不超出两组,挑战在于如何做到这一点。
我们发现学校 有效操作全校他们至少跨二三级重构孩子成功全局都做了读 Mastery就是这么做的书虫就是这样我们称它为向阅读模型步行没有一个老师一次课上超过2名
但如果你没有全校,那它就会成为一个挑战, 并有方法克服挑战
Anna Geiger:之前,当你说不超过两组时,你是说不超过二组单教,还是指全类只分为二组?
Linda Diamond:不超过两组教课
Anna Geiger:好 说得通
Linda Diamond:极有可能,我们已经看到这一点 当我们定位测试, 类可能多达四五不同技能层次
Anna Geiger:说得通
Linda Diamond:现在,如果我想取二,我可能会取极低一和中间一高高一高一高我带她孩子那么合身, 但我们想保持小到约六到八
校外重新组合并增加成人支持中,大多数已经非常有效实现合并的学校有受过高度训练并提供课程的其他成人你必须理解这些直接指令或小DI课程大都脚本编程,我们可以教准专业人员、家长甚至是中学生教这些课程由Siegfried Engelmann训练的人常做现时许多学校也有教官和干预家
中学五至八年级中学性能极低时, 我的五年级学生正在做DI干预程序, 校正阅读,这也是我作为校长的良好突破在此期间我无法烦恼别的事情有方法做它 如果有意愿做 并理解它很重要
Anna Geiger:想象一下,当然在某些例子中是这样, 教官想这样做, 但他们有点单狼化 机上没有人他们能做点什么来做这个工作是否有东西可以拉出并全组处理, 令小组缩小组或你建议如何处理?
Linda Diamond:对,所以我们有我曾合作过的学校是我们印第安教育学校局印第安教育学校局 保留地上多处这些微小三到五位教职员工, 重构全校比较困难,我们所做的事 和所见这些学校所做的事 都训练父母即便这些极小学校中有许多师生交替率高, 特别是在保留地上, 但是通过培训父母, 他们不仅向BIPOC员工提供技能,父母都来课堂上, 单教程可以实现这一点
可做的另一件事情是 当看到多组可能无法管理时, 你会做一些决策 将中间向高推入一组,
并非完全一对一技能配置, 但它近在眼前, 你可以一起审查声波拼接问题,只要快速可再次让孩子们静默读解码而另一组与你同在,他们可以做更多工作
现在,我们有一些非常高效计算机程序, 我们还可以组 工作程序强化使用二维程序,我们有一个很好的计算机程序可加固教职员工提供直接指令时, 教职员工使用计算机时,
Anita Archer常讲这个指令 教程应该短短 易碎拉链 不必花很多时间
Anna Geiger:怪异的步调
学生不见老师时 还能做什么?
Linda Diamond:编程中 和多类编程中 都自建独立工作可能包括字母实践 学生匹配大写小写或笔迹绝对重读可解码文本, 或如果他们跨过该阶段, 他们能读出文本比较真实, 但他们重读实践并匹配字母和图片 可能从字母开始这些都是各种事物
通常小类指令中 开始时需要教全类技能 开始时让每个人都能做 当小类时和字母识别 字母编译 图片和词连接类似地,你可以有一些词类词类词类词 如果它是一个词 他们已经听说过并知道教高频词集后 语言可复用这些都是例子
Anna Geiger:偏爱使用全组方法并随后区分的教职员工会说, “嗯,这让他们都接触层次技巧, 更公平化了 ”或“让他们接触层次技巧 因为他们可能到年底时无法到达那里 ”
你会如何响应
Linda Diamond:好,我爱这个问题第一,接触不导致控制唯主引为主
Anna Geiger:移动前能快速定义控制性吗?
Linda Diamond:精通度即实现自动性 即Linnea Ehri常谈如果我们没有自动性, 我们就不能理解, 所以我们想自动性
课程结构化方式就是保证 课中大约90%的教程 都学过技巧 约70%新手表示孩子们高成功率约90%时间都想见见他们 获取他们已经教对的技能 因为 记住 整个过程你仍然是插接技巧当他们看到那些他们已经学过的东西时,你希望他们把90%的时间正确取出新的技能,至少第一次尝试 70%时间得到正确尔后再教正确
如果他们开始实现控制能力,我们就能够建设, 并能够更快地建设, 因为学生不沮丧
问题曝光, 如果我是一个学生 谁是挣扎假设我花了30分钟, 这也是大多数出版商 在整个课堂指令中拥有的技能, 希望不更多,取二层20分钟定向指令 或30分
约30分钟我失去了大部分时间, 约30分钟我真正目标, 和技能我需要可以是等级技能这可能是技能我错过 从等级级前我不跳过它们 因为他们构建词识别技巧
If I startier 1小类,我可以有 30分钟正确我的技能需求,现在我有50分钟目标需求我认为这是一个重要的区别
对于那些已经阅读的学生来说,我知道他们的父母怎么说, 他们很早就厌烦何时加速坦白地说,我认为公平问题非常重要
许多人误判分组跟踪并用词识别研究小类指令的Lou和Sharon Vaughn我们大家都看到,事实上,当他们有目标语言教学时,都更快地达到年级标准
高超图形能解析人们对平等对公平有的混淆我不知道你是否见过图像这是我最喜爱的
Anna Geiger:站在栅栏旁
Linda Diamond:三个孩子站在栅栏旁 有两个相当高,一个短, 和所有大小都相同公平性,但短子仍然看不透栅栏给孩子一个更高的盒子, 现在孩子有 平等获取相同机会, 这就是公平
向儿童提供他们需要时需要的东西只有当我们没有清晰、系统、结构化、主控基础课程时,它才成为跟踪工具if we don't recept we have kids然后我们可以加速
常见学校使用SIPPS, 并每两周对教学内容作程序控制测试大约每两周重新组合一次, 所以你会看到孩子们转到另一个老师或其他人转到另一个老师, 因为他们不是静止不变的。
我们常谈弹性分组问题如何做它,除非你已经做了 真正良好的技能定位, Matt Burns将要谈论这就是我们实现公平的方式, 向孩子们提供他们需要时需要的东西, 而不是对每个人一视同仁
我会告诉你们我从多语言社区同事那里听到的最大问题之一是它全部为一刀切课程我们知道我们有孩子从字母语言来学校, 比方说,字母语言已经开发出声学认知力, 我们可以更快地移动这些语言, 因为我们可以传递知识
正因为如此,我认为我们需要记住我们所有子孙,公平需要儿童需要时给予他们需要的东西,而不仅仅是对每个人一视同仁。
Anna Geiger:感谢您解释得这么好听上去你还想说 当人们选择课程时 他们应该寻找有所有思想的课程提供素材帮助建立团队, 提供进度监控工具,我不知道人们选择课程时 是否总想找那东西, 所以这是非常好的建议
Linda Diamond:他们没有由Siegfried Engelmann培训的老手 和Anita Archer等人 也由Siegfried Engelmann培训 和已故John Shefelbine开发SIPS理解直接指令模型会帮助寻找课程
我不得不说,我不是说 不做全类我宁可看到它完成或不完成,如果它变得太费力而为外头有一些非常好的全课课程,例如UFLI基础教程Holly Lane和她的同事干得漂亮
但我也想说,我们做更多 通过启动小群子,主型方法对 需要全校工作 需要规划 最理想需要实战强教程
Anna Geiger:非常感谢真期待你本月晚些时候的演讲等播音时这些都流出, 所以我会确认连接回放, 如果有的话, 显示注解中
还有什么想分享的吗有你正在研究的项目吗
Linda Diamond:let's see加州,我家乡 和我们要去的地方多所大学开始修改师资预科,这是件好事,我和其中一些大学有染
正与几家课程出版商合作 正进行修改或修改
和前同事BJ合作一年多索尔斯尼斯编程教文法花了我们很长时间
Anna Geiger:趣味学分为哪一级
Linda Diamond:目标真正上层小学我们假设有很多学生不真正理解语言语法, 他们不理解句子语法和段语法这正是我们向 与这个特殊项目
Anna Geiger:真令人兴奋猜什么时候准备
Linda Diamond:不,我们认为它已经准备好了我猜我们需要再一年 完成这个
Anna Geiger:有出版商了吗
Linda Diamond:不,我们将寻找
Anna Geiger:好,因为我会留意出版商通讯, 但我会等待消息发布等大脸书组准备就绪后,
Linda Diamond:好谢谢
Anna Geiger:非常感谢你花时间和我聊天 并整理了很多事我真的很感激
Linda Diamond:不客气
Anna Geiger:com/episode147为今日集查找显示注解下次再谈
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