欢迎回到我们的平衡到结构化的读写能力系列!
今天我们要讨论一个很多人认为并不属于阅读科学的话题:理解。
似乎人们谈论最多的是自然拼读法——这可能是真的。毕竟,孩子们必须有强大的语音(和音位意识)技能,为阅读奠定基础。
当他们熟练掌握这些技能后,他们开始变得流利,这为理解铺平了道路。
但我们不必等到我们的学生说得很流利才去理解。
事实上,我们甚至建立了理解力之前他们可以通过全班大声朗读来阅读。
作为一名教师,我有很多天只是抓起一本书就开始阅读。
(好吧,我承认,大部分时间都是这样。)
不要误会我的意思——拿本书来打发几分钟时间并没有什么错。
但互动的全班朗读是不同的。这是有计划、有目的的。
应该是这样的这是你阅读过程中始终如一的一部分。这是扩大词汇量和理解能力的理想时间!
让我们看一些例子的时间表,看看整个课堂朗读是如何适应的。
记住,“全班大声朗读”是什么时候你的主要关注点是词汇量和理解能力。
当你在考虑要大声读哪本书时,想想……
- 您希望您的学生学习什么内容?
- 与其根据你想让学生学习的阅读理解策略来选择一本书,不如根据阅读理解策略来选择一本书内容你希望你的学生理解。然后你可以选择一个阅读理解策略服务于内容。
(不骗你,我有一段时间搞砸了。我从列出所有阅读理解策略的清单开始——预测,想象,你能想到的——我试图找到一本能帮助我教授特定策略的书。我搞反了!)
提前花点时间阅读这本书,记下所有适用的内容:
- 你的学生最需要学习的主题或概念是什么?
- 你会深度教授哪些词汇?
- 当课文中出现哪些词汇时,你会教它们?
- 在大声朗读这本书之前,你将如何建立背景知识?
- 你会在哪里停下来分析文本结构,解决困难的句子,引导学生做推论,或提出问题?
- 学生在阅读后可以做什么指导或独立的工作?
在你阅读之前,别忘了……
- 通过阅读书名和插图介绍这本书。
- 建立适当的背景。
- Pre-teach任何二级词汇这是学生理解课文所必须知道的。
当你读的时候……
- 停下来,简短地说一下词汇。
- 问问题,偶尔停下来让学生“转身和同伴交谈”。
- 在运用阅读理解策略时大声思考。
在阅读. .
- 通过低层次和高层次的问题来讨论故事。
- 包括后续的绘画和/或写作活动。研究表明,关于阅读的写作有助于我们更好地理解文章!
最重要的是,马上开始!互动朗读做得越多,你就会越擅长。
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