对Fountas和Pinnell的反应#8:结构化的读写能力有反应吗?

大家好，我是The Measured Mom的安娜·盖格。您正在收听的是Triple R教学播客的第64集和第8集，这是我们对丰塔斯和平内尔博客文章的系列回应，在这些文章中，他们为自己的工作受到的批评进行了辩护。除了回应批评，他们还回答问题，其中一个问题我们今天就来讨论。

问题是，“你说的‘响应式教学’是什么意思?为什么它很重要?”

这是Gay Su Pinnell对这个问题的一部分回答:

“响应式教学满足学生的现状，并将他们带到他们下一步需要学习的地方。这是一个非常复杂的过程。这是一个不断循环的过程，发生在多种教学情境中。老师会注意到孩子们在口头讨论他们听到大声朗读的书时使用的语言，他们在读者的笔记本上写的关于他们读过的书的东西，他们在写作过程中写的东西，他们在引导阅读、大声朗读和他们自己选择的书中写的回应。因此，教师总是在五种语境中收集数据，用于阅读教学和写作教学，以及日常直接、明确和系统的语音、音位意识、词汇和拼写教学。

“所以，你真的是在纵观语言艺术，了解读者、作者和拼写者随着时间的推移是如何发展的。需要明确的是，响应式教学并不是一种标签，也不是对读写能力学习所谓的“均衡读写”或“整体语言方法”的重新贴上标签。我们一直提倡以儿童为中心的识字学习方法，而不是以项目为中心的方法。一种含义的方法。一个专注于观察和评估，而不是坚持一个脚本是远远超过一个标签。这种以孩子为中心的教学方法，使教师具有建设性，以探究为基础，以语言为基础，激发每个孩子的力量和好奇心。

“有了响应式教学，教育工作者可以在孩子们学习的地方响应和接触他们——教孩子，而不是课程，也不是书本。因此，阅读教学是一门科学，一门关于观察、决策和知识的科学。这就是我们所说的响应式教学。”

听起来不错,对吧?这些都是好的，因为我们不想要一个我们经常引用而不偏离剧本的剧本，对吧?我们想要意识到我们面前的学生，而不是在不注意学生的回答的情况下跟着一堆问题走。

我教一年级的第一年，老师要求我使用照本宣科的自然拼读课程。我跟你说实话，我讨厌它。我觉得太可怕了。

现在回想起来，我仍然觉得那很糟糕，但如果我能理解其中一些藏品的价值，那就更好了。我想，如果我了解这些基本技能的重要性，我就不会对实施这个项目这么不高兴了。我想这应该会更多地传达给学生，我本可以让它更令人兴奋。

隔壁的老师很喜欢这个项目。她认为它很棒，因为它教会了所有的基础技能。我感觉她的课比我的课做得好得多!

那次经历让我对剧本产生了兴趣，但我必须说，可能一个很大的原因是我沉浸在芳塔斯和平内尔、瑞吉·鲁特曼、露西·卡尔金斯等人的书中，这些人在整个语言或均衡读写领域，一遍又一遍地告诉老师，他们是最了解学生的人，他们是应该做出决定的人。我永远不会从老师那里拿走东西或者告诉他们他们不重要，任何人都可以进来教这个项目因为那不是真的!

尽管如此，我认为我们需要意识到，我们只是观察学生，做笔记，然后决定接下来教什么可能是有问题的，因为这需要老师大量的技巧来做好这一点。

我认为很多老师被扔进了这种均衡的识字教室，也许是作为全新的老师，他们还没有这样的经验。他们不确定如何进行这些有组织的观察性评估，然后根据这些评估采取行动。即使对一个有经验的老师来说，这也很难做到。

所以我认为这一切听起来真的很棒，但真的很难付诸实践。

我还想指出的是，结构化的识字方法并不反对学生学习他们所知道的知识。事实上，诊断教学是结构化读写方法的一个重要组成部分。

The Big Dippers网站是一个关于阅读科学的网站，他们在网站上写道:“诊断:阅读教学的一个特点，教师监测学生的进步，警惕存在技能差距的地方，并根据学生的即时需求调整教学。”

你听懂了吗?"立刻?"这听起来很像方塔斯和平内尔所说的。他们希望你和你面前的学生保持一致。一个好的有条理的识字老师会做到这一点。

北斗七星网站还解释了这是什么样子的。他们写道:“教师使用正式和非正式数据来指导教学。当与学生在小或大的小组中工作时，教师始终监测学生的进步，以衡量实现特定目标的有效性。教育工作者也能够适当地干预，使学生能够实现自动性和掌握技能或概念。关于学生理解和掌握的信息被用来告知教师如何以深思熟虑的方式计划明确的教学。教师可以通过查找学生错误的模式，找出阅读技能或概念上的具体缺陷，并决定是否需要改变教学。”

当我用平衡的方式教学时，我有很多方法来收集非正式数据。但我不得不说，大部分的记忆都储存在我的脑子里，因为我忙着管理我们一天中所有的事情。我没有做很多正式的阅读评估，可能是因为我没有看到其中的价值，也不知道如何处理这些结果。

Margaret Goldberg最近在“阅读权利计划”上发表了一篇很好的博客，叫做“数据:我们拥有的最接近水晶球的东西”。她说的是，作为一名平衡的识字教师，她是如何抵制这些正式的评估的。她认为他们没有告诉她她真正需要知道的东西。她认为这是浪费时间。

在文章的最后，她解释了作为一名平衡的识字教师，她希望自己知道的关于数据和数据收集的事情。她指出的一件事是，筛选数据告诉我们我们的方法是否有效。家庭有权知道他们的孩子是否可能在阅读方面遇到困难。

这有点跑题了，但我最近在读Sally Shaywitz写的《克服阅读障碍》，她在书中一遍又一遍地说给幼儿园的孩子早期筛查是多么重要，这样我们就知道他们是否有阅读障碍。这样我们就可以从一开始就解决这个问题。

很多次我听到人们说:“哦，他们会跟上的。”或者“到了三年级，每个人都跟上了。”顺便说一句，我不知道这是怎么来的。我从未见过任何研究支持这一观点。事实上，我总是看到相反的事情。

事实上，筛查评估很重要。他们帮助我们知道是否有某些学生会从额外的干预中受益。它们能帮助我们知道我们的做法是否有效。他们帮助我们知道我们的学生是否接近他们的目标。

是的，响应式教学很重要，但这不仅仅是观察。它也是一种具体的、正式的评估，我们在一年的不同时期给出，然后我们用它来指导我们的教学，从而帮助每个学生。

这就是我对方塔斯和平内尔的《澄清一下》系列第八集的反应。我们还有两个。如果你想找到这一集的节目笔记，可以访问themeasuredmom.com/episode64。

谢谢收听，我们下周见!