TRT播客#73:建立字母原则的5种方法
字母原则是理解印刷的字母代表声音——这听起来很简单,但并不是所有的孩子都能理解这个概念。没有它,他们就无法学习阅读!这里有五个建立字母原则的简单方法。
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大家好,我是来自The Measured Mom的Anna Geiger,欢迎来到Triple R教学的第73集,在那里我们将看看建立字母原则的五种方法。
字母原则是指打印是声音的编码。换句话说,我们用字素来表示音素,用一个字母或一组字母来表示单个声音。例如,字母D代表发音/ D /。字母F代表音/ F /。作为老师,我们可能认为字母顺序原则是理所当然的,但事实证明,我们的很多学生并没有像我们想象的那样自然地获得这一点。
贝基·斯宾塞是“读书妈妈”的创始人,也是我的在线课程《教育每一个读者》的合著者,她在自己的网站上写道,
“我告诉你,当我开始真正理解字母原理时,我完全惊呆了。我确信我以前听过这个短语,我确信我甚至知道它的意思,但当我真正理解它在教育初级读者和帮助阅读困难的读者方面的作用时,一切都变得非常清楚。我一直认为,如果学习者具备两项重要技能,他们就很适合阅读和拼写:音位意识和字母发音知识。但你猜怎么着?这是不够的。如果学习者不能很好地理解字母原则,那么在阅读和拼写时,他们就失去了一块重要的拼图。”
字母原则的一个很好的定义来自于Rollanda E. O'Connor在她的著作《教单词识别》中,她写道:“字母原则可以这样理解。我们说的任何单词都可以被分解成语音。任何语音都可以用字母表中的一个字母或一组字母来表示。”在她的书中,奥康纳还提醒我们,字母原则应该尽早建立,一定要在幼儿园结束之前。
我们怎么做呢?我们如何确保我们的学生掌握字母顺序的原则?今天我想分享五件你可以做的事。
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第一,当你介绍字母表中的字母时,考虑从字母的发音开始。我并不赞成我们应该从字母的发音开始,然后再等着学习字母的名字。相反,我认为我们应该一起教他们,但考虑从声音开始。
这就是我的意思。不要说,“这是字母S,它写的是/ S /”,考虑从发音本身开始。
所以你可以这样说,“今天,我们要学习如何拼写/s/这个音。看我发/s/这个音。让我听到你发出那个声音,/s/。你的嘴在做什么?是的,你的舌头在上颚的上方。我们拼写/s/的一种方式是用字母s。”然后我会在卡片上显示字母S,我会说:“字母S代表/ S /。S是字母,/ S /是发音。”
为了建立字母原则,你可以做的另一件事是尽可能多地包含字母,甚至在音系意识活动中。因此,我们认识到,一旦孩子上了幼儿园,我们就不应该花大量的时间在语音敏感技能上——比如押韵音节和起音/韵律——但我仍然认为这是有价值的,尤其是在学龄前。
假设我教学龄前的孩子把单词分成起音和韵母。记住,起音是单词的第一个元音之前的部分,然后雾凇是单词的其余部分,这是在单音节单词中。所以在单词“milk”中,起音是/m/,雾凇是/ilk/。顺便说一下,在这种情况下,雾凇的拼写是R-I-M-E。
如果我对我的学龄前儿童这样做,我教他们把单词分成开头和尾音,我可以用一个方块表示每一个部分。一旦我们做了很多次,他们明白了这个过程,我就会说:“你能把‘sack’这个词分成两部分吗?”你会让它们为/s/向前推一个块,为/ack/向前推一个块,然后因为我已经教过它们了,s表示/s/,我可以删除第一个块,在它的位置上放一个s。然后我们可以指着字母和第二个方块,再说一遍这个词,“sack”,“sack”。
你还可以做一件事,即使是对非常小的学习者,就是让他们用字母瓦片拼单词。这是《简化阅读》的Marnie Ginsberg经常提到的。我将在节目笔记中链接到她的视频。你要做的是,你会为一个三个字母的单词,一个CVC单词准备字母瓦片,你会帮助孩子拼写这个单词,首先把它拆开,然后把瓦片拆下来,把它们按正确的顺序排列。玛尔尼建议不要用字母来称呼这些瓷砖,而是用它们的发音来称呼它们。
例如,如果我有字母S-A-T,我把它们混在一起,我会说,“今天,我们要拼写单词“sat”。第一个声音是什么?/ s /。”然后我会问" /s/在哪"我不说S在哪里,我说/ S /在哪里,他们就会把S拉下来,如果没有,我就告诉他们他们需要哪个。“好吧。中间的音是什么?/ă/。是的。拉下,/ ska /”,他们会拉下a,最后,“最后一个音是什么?” /t/. Yes, pull down the /t/," and they would pull down the T. Then you could read the word with them.
当学生们开始写作的时候,我们开始讲第四条建议,那就是鼓励学生使用虚构的拼写。这仅仅意味着你鼓励他们用他们所拥有的拼读知识来拼单词,即使他们的拼读知识是不完整的。学龄前儿童可能会用H和T来写hat这个词,因为他们不一定知道如何把它分解成所有的发音。或者他们可能会把单词“is”拼成I-Z,因为他们还不知道单词“is”用S表示/z/。这些都非常有用。
在她的书《教单词识别》中,奥康纳告诉我们,
“发明的拼写要求孩子们有意识地注意他们如何在单词中逻辑地表示声音,即使他们没有被教过特定的拼写和书面单词配对。孩子们发明单词拼写的逻辑是一种内在的、暂时性的逻辑,随着时间的推移,他们会越来越意识到语言中字母发音的可能性,这种逻辑会被取代。”
当然,随着时间的推移,发明的拼写逐渐被传统拼写所取代。
最后,我给你的最后一个建议是帮助你的学生通过练习分段拼写来发展字母原则,甚至在学龄前。对于分段拼写,我喜欢做的是先数单词中的声音,然后为每个声音画一条小线,这样我们就可以表示每个空白中的每个声音。
例如,如果我们要拼写单词“pig”,我会说,“今天,我们要拼写单词“pig”。让我们把它拆开,数一数这些声音。/ p / /ĭ/ / g /。有多少?三个声音,所以让我们画三个空白。”
如果你觉得这对你的学生来说会很有趣,你还可以做一件事,那就是写下三个便利贴,然后在每个便利贴上,他们会写下这个发音的拼写。假设我们在使用便利贴,我可以说,“在第一张便利贴上,我们要拼写/p/这个音。什么字母代表/p/?”或者你可以说字母里写的是/p/,尽管这在技术上不正确,但我认为这没什么大不了的。好的,然后题目会在直线上写一个P。至于第二个问题,“pig这个单词的第二个音是什么?”是的/ĭ/,什么字母代表/ĭ/?是的,有一个I,让我们把I放在中间的粘音上,”等等。
现在,即使你在做更难的单词,例如,包括有向图,这个方法也有效。假设你想拼写“chat”这个单词。同样,你可以把这个单词分成它的发音,/ch/ / ska / /t/。我们仍然只有3个粘性或3行,因为在“聊天”中只有3个声音。当你指向第一个粘音时,你会说:“好吧,‘chat’中的第一个音是什么?”没错,ch /。你学到了什么代表/ch/?”
分段拼写实际上是非常有用的,即使是对大一点的孩子来说,他们正在努力拼写一个非常长,很难的单词。我之前分享过,当我的女儿在二年级不得不拼写一个很难的单词,“physical”这个词时,我们实际上把它分成了它的发音,并为每个发音画了一条线。在我们这样做之后,她更清楚地知道她需要多少个字母来拼写这个单词。
好了。这是建立字母原则的五种方法。简单回顾一下,当你在教字母时,要先从发音开始介绍它们,然后再命名代表这个发音的字母。在语音意识活动中尽可能多地使用字母。使用字母瓷砖构建单词。允许和鼓励你的学生使用虚构的拼写,并练习分段拼写,当他们拼写一个单词时,你首先把它分成它的发音,然后在一行或便利贴上拼写每个单独的发音。
你可以在themeasuredmom.com/episode73上找到本集的节目笔记。下周见!
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谢丽尔
你好安娜,
我在找免费的阅读障碍筛查器.....如果你能引导方向正确的话——我已经是会员了。
谢谢,
谢丽尔
希瑟·格罗斯,客户支持部
嗨谢丽尔!阅读障碍者筛选者来自阅读妈妈的贝基。这里有一个链接,https://thisreadingmama.com/dyslexia-screener-teachers-parents/!
西沃恩·
很有趣。在。kg1的Y类。我的学生不是
只是在看字母表。所以我会先尝试发音而不是字母。我先学字母,再学发音。我喜欢为每个发音画一条线来构成单词的想法。
谢谢你!
安娜盖革
我很高兴这对你有帮助,西沃恩!