自然拼读教学的注意事项

在今天的文章中，我们将深入探讨教授自然拼读时应该做的和不应该做的。

这篇文章的另一个名字可能是“我教自然拼读时犯的错误……”因为我犯了一个很多．

(嘘……我正在分享一个免费语音范围和顺序在帖子的最后!)

让我们从一个小背景故事开始。

当我刚开始教一年级的时候，我不得不使用我讨厌的非常死板的语音程序。

我一直是一名平衡的读写老师，我不认为这种结构化的方法是必要的。(而且，公平地说，这个项目也是非常非常无聊而且花了很多时间。)

第二年，在校长和学校董事会的支持下，我选择采用一种不同的方法来进行自然拼读教学。我教自然拼读的基础上“因为你需要它”，教我的学生阅读使用水平的文本和三个提示系统。

当学生们被一个词困住时，我就像我在研究生院学到的那样，尽量不去说“听出来”。相反，我告诉我的学生使用图片或句子中的线索来帮助他们“解决”(注意，我并没有说读)这个具有挑战性的词。我让他们把他们在图片中看到的与神秘单词的第一个字母联系起来。

无论如何，我都不是反拼读的;我觉得我教了学生们需要的所有内容。但我更强调三个线索;我认为使用三个线索是教他们解决问题。

现在，在学习了阅读的科学之后，我明白了学生需要以一种结构化的方式学习自然拼读，这样他们就能熟练掌握正字法映射，从而学习视读单词。

学习看字是很困难的不关于记忆一连串的“视觉词汇”;相反，它是关于连接音素和字母(声音和字母)，直到它成为自动的。

正字法映射包括形成字母和声音的联系，将特定单词的拼写、发音和含义结合在记忆中。它解释了孩子们如何通过视觉来阅读单词，如何通过记忆来拼写单词，以及如何通过印刷来获取词汇。

Linnea Ehri

现在你知道了我的一些历史，让我们深入了解一下语音教学的注意事项。

作为一年级和二年级的老师，我对教授自然拼读技巧的顺序有一个大致的概念，但我认为这并不是那么重要。

我从来没有一个打印的范围和序列可以参考。

现在我明白一个可靠的范围和序列是关键。

威利·布莱文斯在他的著作中写道重新审视自然拼读，一个优越的范围和顺序将:

• 从最简单的技能到最复杂的技能
• 尽可能早地让更多的单词形成
• 先教有用的技能，再教没用的发音拼写
• 把容易混淆的音和字母分开

一个明确的范围和顺序就像一张路线图，对于任何想要以一种结构化、系统的方式教授自然拼读的人来说，这是必不可少的。

如果你正在寻找完美的范围和序列，我很抱歉，没有。但遵循上述指导方针会有所帮助。

考虑到我的经验、学习和奥尔顿-吉林厄姆的训练，我现在推荐下面的语音教学顺序:

• 辅音，短元音和基本的有向音(ch, sh, th, wh)…与CVC单词
• 开始和结束混合
• CVCE的话
• 长元音的团队
• R-controlled元音
• 双元音和复杂元音
• 不太常见的发音拼写

当然，还有很多东西需要加入到这个序列中，比如音节类型和拼写规则。

你可以在这篇文章的结尾免费获取我的全范围和顺序的语音教学。

我和可解码的短信抗争了很久。这可能是因为我不得不使用的那些太糟糕了。他们矫揉造作，毫无意义。我就是吃不下去。

相反，我使用了加密短信。我认为学生们之所以能够流利地阅读是因为他们能够快速地“阅读”这些书，但他们并不是在真正地阅读。他们使用上下文，也许是第一个或两个字母来猜测单词。偶尔他们在用水平式读卡器读出单词。随着他们对自然拼读知识的掌握，一些学生自然地越来越多地使用自然拼读。最终,他们是真正的阅读。

但不是所有的。

有些人还在猜测。我没有意识到这一点，因为当他们从我的房间毕业进入三年级时，我没有看到他们。当三线索提示不再对他们有效时，我没有看到他们在更困难的文本——图片更少，单词更长的文本——中挣扎。

学生必须通过阅读相关的课文来练习他们在自然拼读课上所学的知识。这篇文章可能是可解码的段落或句子，但我认为使用实际可解码的书籍是一个很好的目标。

原因如下:

• 读到真实的是令人兴奋的书。这很有趣。
• 书会讲故事(或者至少应该这样)。故事很有趣。
• 书有图片(或者至少应该有图片)。照片很有趣。

不，学习阅读不只是为了乐趣。

但我觉得我需要添加一些“乐趣”，因为有时它会在结构化的扫盲方法中消失。当我听到人们说早期阅读材料不应该有图片时，我很沮丧。

只要我们的语音材料在结构上是合理的，让它有吸引力就没有错。学习阅读是一项艰苦的工作，但故事和图片可以增添乐趣。

至于在哪里可以找到这些高质量的可解码书籍，你很幸运。

我花了六个月的时间购买和研究可解码文本。你可以在这篇文章中找到我的推荐。

今天早上我想起了例行公事是多么重要。

因为今天是我六个孩子上学的第一天——从我最大的高中孩子一直到我的宝宝，他第一天上幼儿园。

为了让所有的孩子在早上7点出门，接两个邻居的女孩，并准时到达两所学校，例行公事是绝对必要的。

我们离开的时候还有五分钟!

作为一个母亲，我知道了日常生活有多重要。

然而，出于某种原因，作为一名课堂老师，我与常规斗争。我觉得例行公事会让事情变得无聊。

作为一名家长，我认为日常生活能给孩子安全感。他们知道会发生什么。他们会做得越来越好，因为他们已经做过很多次了。

例行公事能帮你自动完成简单的事情;它能解放你的大脑，让你面对有挑战性的工作。

综上所述，这里有一个很好的练习自然拼读的方法。

这些拼读课不一定是全班的。

我发现有趣的是(坦率地说，令人沮丧的是)，一些结构化的识字老师坚决反对小组授课。他们坚持认为教授自然拼读最好(也是唯一)的方法是通过整个课堂的方式。

这样每个人都能接触到年级水平的材料。

但是30分钟的“年级水平”的自然拼读课如何帮助那些落后很多的学生呢?对于去年就知道这些内容的高级读者来说，它又有什么用呢?

这就是小组教学发挥作用的地方，它给我们带来了第一个不要做的事情。

我知道，我对结构化拼读课有如此负面感觉的一个原因是，有一年我教的所有课程对我的学生来说都是无效的。

这是一个大约有20名一年级学生的班级，其中几个学生走进教室，正在阅读四年级的章节书。

我还有一个上了两年幼儿园的学生，仍然很难记住字母的发音。

其他的孩子分散在中间。

一节语音课就能满足他们所有的需求?

我希望我能做一个自然拼读评估，然后根据学生的自然拼读能力来分组。

相反，我按“阅读水平”分组，让我的学生阅读水平相同的书籍。

当一些学生陷入较低水平时，我没有意识到这可能是因为他们需要更明确的语音教学……不更多的练习三线索。

在一个理想的世界里，你会有其他老师和你一起工作，这样你们每个人就可以同时教授一个小组的自然拼读课。如果需要的话，学生们会去不同的教室，每个人都会得到适合自己需要的指导。在20-30分钟内，每个学生都会完成他/她的自然拼读课。

在理想的世界里。

我从来没有在那个世界生活过，你可能也没有。

这是我的建议:

1. 做一个自然拼读测试(如果你是我的课程“教授每一个读者”的成员，你可以使用这个测试在这节课中）.
2. 根据学生准备学习的内容将他们分组。不要超过4组，即使这意味着(可能会)一些学生需要从他们已经知道的事情开始练习。
3. 当你和小团体会面时，训练你的学生做有意义的读写活动。是的，这需要一些时间。是的，这是值得的。
4. 如果可能的话，每天和你的语音小组成员见面。如果不可能的话，确保你每天和你的最低群体见面。
5. 在你的小组中，按照上面信息图所示的结构来学习有效的自然拼读课。你的低级别组可能需要比最高级别组更长的课程。

对结构化读写/阅读科学的一个常见批评是，它全是自然拼读。

我感觉像这样。

这种感觉是因为其他的方法通常缺乏对自然发音的适当关注，所以结构化的方法可能会感觉它有点过头了。

事实上，语音教学对初学者来说是非常重要的。解码是他们阅读工作的主要部分。

当他们在解码方面变得更加熟练，他们会变得更加流利，他们将能够把更多的注意力放在阅读理解上。

但他们首先需要精通语音解码。

然而,……

初级读者可以(也应该)建立背景知识。

他们可以(也应该)扩充词汇量。

他们能够(也应该)批判性地思考。

他们可以(也应该)学习语言结构、体裁等等。

如果你是一名研究阅读科学的学生，你可能熟悉斯卡伯勒的阅读绳，你可以在这里看到。

霍利斯·斯卡伯勒(Hollis Scarborough)博士于2001年出版了这本书，以视觉形式阐述了学习阅读的复杂性。

正如你所注意到的，有两条线。最上面的一条涉及语言理解。

最下面的部分是自然拼读法。

我们需要记住的是，那些早期的可解码书籍不会对提高语言理解能力有很大帮助。

大部分工作都是通过互动朗读完成的。

我建议每天进行一到两次互动朗读。你可以更多地了解他们在这篇博客文章中。

让我们总结一下!

这是一篇关于教授自然拼读的博文!让我们来回顾一下。

教授自然拼读时，一定要遵循一定的范围和顺序。作为一个提醒，你可以在这篇文章的结尾免费获得我的范围和序列。

使用可解码的文本。这是真的;许多可解码的书籍给他们带来了坏名声。但它们并不都是乏味和呆板的;事实上，更好的书籍和系列一直都在出版。看看我的最终指南解码书籍，找到最好的最好。

在你的自然拼读课上要坚持一贯的套路。当孩子们对简单的事情有了一个常规(知道接下来要做什么，拿出他们的字母卡片等)，他们的大脑就会解放出来，去做更有挑战性的工作。例行公事还能让老师专注于任务，让计划变得更容易!

不把你的语音教学限制在整个课堂。如果你所有的学生都有相同水平的自然拼读知识，坚持整班教学。但我敢打赌，他们在地图上到处都是。集中的小组课程将加速学生的成长。

不别管阅读绳的其他部分了。语音解码对初级读者来说非常重要，但我们可以通过互动式朗读来解决其他问题。

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免费语音范围和顺序

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