教学理解的注意事项

这是我们深入研究“五大巨头”的第四周!到目前为止，我们已经探讨了音位意识、语音和流利性。今天我们就来看看教学理解的注意事项。

你有没有听人说过，在小学阶段，孩子们“学习阅读”，到了后期，他们“为了学习而阅读”?这话有一定道理。在阅读的最初阶段，学生无法理解所读的内容，因为他们阅读的速度不够快。

他们必须在单词识别和节奏流畅方面发展一定的自动性，以便能够腾出更多的大脑来理解。

然而，教学理解的行为并不是我们应该推迟的事情。

在他们最近发表在《阅读老师》上的文章中，阅读理解教学的科学杜克、沃德和皮尔逊律师事务所的律师们说:

鉴于基本的单词阅读技能是绝对必要的，人们很容易认为教学应该从培养这些技能开始，然后转向理解。

然而，研究支持的是同步的，而不是顺序的阅读教学模式。

随着语音意识、印刷概念和字母知识的发展，学前和小学早期的儿童学习者受益于发展口语理解能力的努力……

由于年轻的学习者要自己阅读文本，理解教学与语音和其他基础技能教学一样，具有重要的地位。

内尔·K，杜克，亚历山德拉·e·沃德和p·大卫·皮尔森

我们可能会问，当学生不怎么阅读的时候，我们怎么教理解呢?或者当他们阅读缓慢而乏味的时候，因为他们还在学习语音解码?

答案就在于向你的学生大声朗读。

交互式朗读不是你从书架上抓起一本书，花上五分钟的时间。虽然这当然是一件好事，但互动朗读是你需要做的事情计划对。

你在和学生见面之前选一本书，确定教学要点(比如技能和词汇)，(如果你愿意的话)把它们记在便利贴上。把这些笔记放在你打算停下来说话的地方。然后阅读和享受!

在互动朗读中，你可能会……

在阅读之前做这些事情

• 谈谈作者和插画家
• 阅读前先偷看一下书(阅读书的背面或里面的摘要)
• 检查目录
• 邀请学生讨论他们已经知道的话题
• 对课文内容做出预测

读的时候做这些事

• 停下来检查新单词
• 边读边大声思考
• 邀请学生将课文与课文联系起来
• 鼓励学生与书本互动，让他们与同伴交谈，表演书中的一个句子或一小部分，做一个速写或笔记，或参与课堂讨论

阅读后做这些事情吗

• 让学生复述故事
• 学生们有没有说出他们所学到的东西
• 检查预测

当你问发人深省和开放式的问题时，你的学生就会进行高水平的思考。在你的帮助下，他们会与你和他们的同学进行深思熟虑的讨论。

的产品阅读理解是对读者在阅读后所知道和理解的展示。

阅读理解产品的例子包括:

• 回答基于文本的问题
• 写一个总结
• 完成一本书的习题
• 复述一个故事
• 完成一个关于文本的图形整理

相反，阅读理解过程是学生所拥有的一种技能或过程，使他们能够创造产品。

阅读理解过程的例子包括:

• 做出推论
• 监控理解
• 做预测
• 阅读时问问题

你会问，这有什么意义?

关键是，我们经常让学生完成产品，并认为我们在教授理解能力。

我们不是。

当你在学生读完一个故事后给他们布置了一份带有问题的作业表时，你并没有教他们理解能力。你评估理解。

教学和评估都有各自的位置，但我们不要欺骗自己，当我们只是在检查理解时，就认为我们是在教学。

我们必须花时间明确地教授阅读理解过程。

当我听到阅读科学界的一些人声称，一旦学生精通解码和流利阅读，理解就会“自然而然地发生”，这让我很困扰。

我们不能(也不应该)指望这一点。理解就像在结构化的识字课堂上的其他事情一样。我们必须明确地教授它。

近年来，阅读理解策略教学受到了抨击。这可能是有充分理由的;有些老师(我举手了!)太关注过程他们几乎忘记了产品．

例如，一节阅读课更侧重于学习激活先验知识的技能，而不是真正学习青蛙的生命周期。

这里有一个关键的事情要记住:

综上所述，研究人员告诉我们，即使是小学生也能从阅读策略指导中受益(而且——你猜对了——很多这种指导都是通过在互动朗读过程中的显式建模实现的)。

这是一张信息图表，上面有在早期年级要强调的策略。

当你计划你的互动朗读，整个小组的课程，学生阅读年级水平的文本，或小组的课程，花一些时间通过这样的模板工作。

该模板基于Berger框架:

• 总结的理解:你希望你的学生从这篇文章中学到什么主题或概念?
  
• 需要解决的文本挑战:学生在哪些具有挑战性的句子结构、推理等方面需要帮助?
  
• 在阅读之前:你将如何帮助学生做好阅读准备?你可以激活/建立之前的知识，引入词汇，和/或设定阅读目的。
  
• 在阅读:你会在哪里停下来分析文本结构，提出问题，做出推断等等?
  
• 在阅读:你会问什么问题，你将如何教授词汇，学生将做什么独立的作业(如果有的话)来回应课文?

如果您正在为使用上述框架的学生寻找文本，我有一个好消息!我的商店里有各种各样的阅读理解短文。在这篇文章的结尾获得一个免费的样品。

让我们总结一下!

• 不要等到教阅读理解的时候。研究人员告诉我们，学生可以在其他早期阅读技能的同时学习理解能力。
• 是否花时间准备强大的互动朗读教我们最年轻的读者理解能力的理想时机
• 不要混淆阅读理解过程和结果．给练习题并不是在教学生如何理解;这是评估他们。
• 教授阅读理解策略。
• 在计划阅读理解课程时，一定要考虑使用教案模板。下载文章末尾的免费阅读文章，试一试吧!
  

点击这里查看这篇博客文章的打印版本

查看本系列的其余部分!

第1部分第2部分第3部分第4部分第5部分