TRT播客第78期:重新思考跑步记录……我们应该用别的东西代替吗?
我们应该使用跑步记录吗?在今天的节目中,我们将讨论为什么跑步记录并不是我曾经认为的有用的工具。我们还将分享你可以使用的资源,以及如果你的学校仍然要求你使用跑步记录该怎么办。
完整的节目记录
大家好,我是来自The Measured Mom的Anna Geiger !今天我们来谈谈跑步记录。它们是什么?它们有用吗?你应该使用它们吗?如果不是,你应该用什么来代替?我将称之为“重新思考跑步记录”,因为剧透一下,如果你可以选择,那么不,你不应该再做跑步记录了。
说实话,我从来没有想过我会在播客上讲这个,因为我很长一段时间以来都是跑步唱片的忠实粉丝。我在课堂上经常使用跑步记录,我也训练其他老师使用跑步记录。我有一个关于为什么你应该使用跑步记录和如何给出跑步记录的系列博文。但现在我明白了阅读是如何基于研究而不是一个没有任何支持的理论,我意识到运行记录基本上是浪费时间。
现在让我们先谈谈它们是什么,因为如果你用它们,你喜欢它们,我能理解,因为我是你的情况,所以我想向你解释为什么我不再相信它们。
首先,跑步记录是孩子阅读的视觉表现。你有一张纸,在每一个正确读到的单词上做一个小的检查标记,如果一个单词读错了,这在运行记录语言中被称为错误,你标记他们做了什么。通常是一行,上面是他们说的单词,下面是正确的单词。当你完成跑步记录后,你会回过头去分析那些错误。在犯这个错误的过程中,孩子是否使用了不同的线索呢孩子在阅读时应该使用的线索,我们所有人在阅读时应该使用的线索?
根据MSV理论,可分为三种。一个是意义,m,一个是句法和语法,句子结构等等。一个是语音的视觉提示。所以MSV代表意义、语法和视觉,也就是语音。
这是平衡读写能力三线索模型的一部分,即我们在阅读时使用这三种线索。这是多年前就被开发或提出的,并没有得到研究的支持,但它具有直观意义。它很快就流行起来,今天的老师们,包括我自己,直到几年前,仍然坚持这样做。
如果你相信三个线索,那么跑步记录听起来就像一个完美的评估工具因为你所做的是在分析学生犯的错误。他们是否使用了他们应该使用的三个线索?
问题是我们现在知道大脑通过连接音素和字素来学习阅读,而不是通过使用意义或语法线索来解决单词。
现在我们可能会认为,我们通过使用水平的、可预测的书籍来教他们这样做,鼓励他们思考什么是有意义的,思考它听起来是否正确。但是像这样的事情真的有意义吗,听起来对吗,只应该在某人犯了错误需要回去自我纠正的时候使用。但是自我纠正不应该通过思考,好吧,什么是有意义的?在这里听起来是什么?这个错误应该通过返回到单词本身并使用拼读法来纠正。
马克·塞登伯格曾写过一篇相关的博客文章,他写道:“一个词最好的线索就是这个词本身。”这是完全正确的。如果你从让你的学生“阅读”这些水平可预测的书,转变到阅读具有你教给他们的拼读技巧的可解码的书,你会发现解决单词的效率有多高。现在我们可以称之为阅读,对吧?我们不用再叫它“解决”了,因为他们真的在阅读。
我自己发现了这一点,因为我教我最大的五个孩子阅读时使用的是一种更平衡的读写方法。当然,我们有自然拼读法,因为平衡读写也包括自然拼读法,但它不是系统的或连续的。然后我转而用结构化的方法教我最小的孩子阅读,我们用了可解码的书,哇!这有很大的不同。
我记得几年前,当我和一些孩子一起工作的时候,不幸的是,我用的是分级的书,因为我认为这是他们需要的,而这些是一年级的挣扎的读者。当我试图帮助他们“读”一本可以预测的书中的一个单词时,他们就是想不出来。这是非常辛苦的。
听起来是这样的,“好吧,所以飞机很大吗?”这个词是什么?”他们不知道,因为他们无法试探。这远远超出了他们的自然发音知识。
然后我会说,“好吧,这个单词的首字母是什么?M, M发出什么声音?/ m /。好吧,我们再试一次。飞机很大。看这幅画。那个以/m/开头的单词会是什么呢?”
你知道这有多长多无聊吗?这个词是“机器”。最后我不得不告诉他们这个词,因为他们不会根据上下文来理解。他们不会通过试探来弄清楚。语法并不能帮助他们。我只需要告诉他们。
我们的初级读者真正需要的是有他们真正能读懂的单词的书,因为我们已经为他们配备了阅读单词的设备。如果我们给孩子们的文本中包含了我们教他们的拼写模式,他们就不需要使用图片或上下文线索,这是一件好事,因为他们不应该这样做。
在她的网站上,Jocelyn Seamer说:“如果你的学校用语音程序教授阅读,用这个工具(也就是跑步记录)来衡量进步是完全不匹配的。”这根本说不通。运行记录不会给你你需要知道的信息,因为我们知道,要成为强大的读者,我们的初级读者需要学习正字法映射单词。这意味着他们需要读单词足够多的次数,使它们成为自动的,这样他们就不需要读出来或猜出来,他们只知道单词。
他们是怎么做到的?他们是如何擅长正字法绘图的?他们非常擅长音位感知和语音解码。所以我们需要评估工具来衡量这些东西,因为这些东西是我们可以教的,可以帮助他们在阅读中进步。了解孩子的阅读水平——跑步记录也应该帮助你做到这一点——是没有用的,因为孩子的阅读水平到底能告诉你什么呢?
我一直认为这就是问题所在,我们应该让孩子通过关卡,但阅读关卡是相当随意的。它是由fontas和Pinnell设计的,它并没有告诉你太多。它并没有说,一个F水平的孩子知道如何发出这些特定的语音模式。不是那样的。阅读水平并不能给你提供太多信息。
所以,让我们来找出我们真正需要知道的信息。让我们给我们的学生做一个音位意识评估和一个语音评估,我们也应该,在某个时候,也许在一年级之后开始,给他们一个口头阅读流利度评估,看看他们每分钟能读多少个单词。这些是我们知道的有用的东西。
我非常喜欢Spelfabet博客上的这句话。她写道,
“让一个了解当前阅读科学的语言病理学家或教师管理一份跑步记录,有点像让一个现代医生评估四体液。
四体液是古代和中世纪医学中的四种体液——黑胆汁、黄胆汁、痰和血——被认为影响气质和健康。它们被认为需要在数量和强度上达到平衡才能保持健康,而这四种体液的过剩或失衡被认为不仅会影响健康,还会影响性格。
现代医生被要求评估四体液时,会简单地说:“那不是身体的工作方式,所以我不能那样做。”他们会坚持使用基于科学的健康模型,更喜欢根据这个模型开发的客观评估工具:听诊器、体温计、血液测试等等,而不是依靠自己的观察,更不用说开出对使用四体液思维的医生来说有意义的水蛭、输液和呕吐。
现在每个人都知道四种体液不是人体运作的方式,但今天的许多老师仍然不知道,孩子们并不是通过使用含义、结构和视觉线索来学习阅读单词的。单词级阅读的三线索系统/多线索模式仍然是运行记录的基础,在学校中仍然广泛使用。”
好了,请原谅我用了这么生动的比喻,但我认为这是一个很好的观点。一旦你明白了阅读不是使用三个线索,而是将音素与字素匹配,记录就变得相当过时了。我们真的不需要再使用它们了。
我不是说坐下来听孩子阅读,自己做记号,记录下他们是如何阅读的,这是不值得的。我认为这是非常有用的,但不是像运行记录那样分析“失误”。
我们需要做的是评估那些重要的基本技能。我的网站上有一个音位意识评估,包括音位意识。这是一个相当漫长的评估。当然,你可以只做一部分。如果你想要测量音素意识的东西,你可以从大卫·基尔帕特里克那里得到PAST,那是免费的。
关于语音评估,我非常努力地为你们创建了一个非常有用的语音评估,包括真实的和非单词的语音技能,根据我的语音范围和顺序,就在这个顺序。它甚至在最后有一个部分,你可以做拼写评估,这是另一个非常好的方式来了解学生掌握了多少特定的语音模式。我将在节目笔记中链接所有这些评估。此外,Spelfabet有一篇博客文章,上面有一长串不同的评估,你可以使用它们,它们实际上会告诉你有用的信息,我也会在节目笔记中链接到它。
现在,如果你在一所学校,你被要求使用跑步记录,而你没有选择,你会怎么做?我知道很多人都是这种情况,所以如果你发现自己处于这种情况,这里有一些建议给你。
第一,如果你可以在孩子阅读时选择使用什么文本,使用可解码的文本,使用包含你教过的语音模式的文本,这样你就可以看到你的教学是否有成效。这很有用。
你可以做的另一件事是检查研究人员内尔·杜克的替代运行记录。它叫做边写边听边读边看协议,简称LTR-WWWP。这是相当长的一段话,但基本上这是你的跑步记录类固醇,删除我们不需要的东西,但实际上留出空间来写下有用的信息,你可以从听孩子阅读中获得。写下正确读过的单词样本,错误读过的单词样本,对正确读过和错误读过的单词进行分析,以显示学生实际掌握的语音知识,等等。
它看起来相当耗时和冗长,但我肯定能从中看到一些价值。虽然我不一定会用它来取代我已经提到的更有用的评估,但如果您需要使用运行记录,它肯定是一个很好的工具。她有一个免费的可打印表格,你可以打印它来代替传统的跑步记录表格,或者作为补充,让它变得有用。所有这些都将在表演笔记中链接。
我希望这一集对你有所帮助,让你重新思考跑步记录,看看它们是否真的有用。请访问节目笔记themeasuredmom.com/episode78,获取我今天提到的所有资源。谢谢收听。下次再聊!
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相关博客文章
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- 〇打破规则为什么运行记录和分级阅读器不能与自然拼读混合
- Spelfabet -运行记录是一种毫无信息的浪费老师的时间
更好的评估工具
- 免费的语音意识评估
- 过去测试(免费音位意识评估来自David Kilpatrick)
- 免费语音测验
- 内尔·杜克的跑步记录替代品:LTR-WWWP
- 释放DIBELS评估(向下滚动可以找到它们)
- 通过Spelfabet的评估列表
凯伦
我喜欢在可解码的书中使用跑步记录。当孩子阅读时,我会标记他们是否成功解码了单词,如果他们没有正确解码,我会标记他们说了什么。我利用这些信息来满足学生的需求。
安娜盖革
听起来你选择了正确的衡量标准!
梅根·Albano
嗨,安娜,
我用你的材料很多年了。我做了20年的教师,获得了国家委员会认证,也用你们的材料教我自己的孩子。我不同意你对阅读的理解。阅读的科学,不是结束一切,而是成为一切。这是我们和孩子们一起阅读时需要考虑的另一个角度。甚至当我在没有特定课程的情况下进行平衡读写时,我使用的是一本我至今仍在使用的顺序拼读书——我已经用了13年了。因此,顺序语音,字母素以及理解一个人必须理解英语的发音,才能读懂英语的想法,实际上是一个相当古老的想法。我今天刚刚对4个一年级的学生做了记录,这些信息非常有用,特别是当我有他们在困难的时候所做的记录时。我的同事带着一个孩子的跑步记录来找我,他的阅读能力非常好,而且把单词表读得非常好,但却完全错过了这本书的主要思想。孩子们太不一样了,不能只关注一个方面(在这个例子中是语音)作为你的整个游戏计划。 You as the teacher must be nuanced to each child’s needs. It is an immense task entrusted to us. Using Running Records helps me with those nuances.
安娜盖革
我完全同意理解英语发音的想法是一个古老的想法!阅读科学只是一个研究机构,它已经存在了几十年。“阅读科学”这个词作为一种新事物被抛出,但这只是因为许多人还没有意识到基于研究的最佳实践,而不是因为这些信息本身是新的。
我认为,作为一个平衡读写能力的老师,你一直在使用顺序的,系统的自然拼读法,这真是太棒了。我同意你的观点,记录孩子的阅读情况是很有价值的。我的问题是把错误标为M、S或v,这样做到底有什么意义呢?这些信息会如何改变你的指令?
苏
我完全同意我18年的阅读教学经验。当对如何在诊断方法中使用跑步记录进行适当的训练时,它不仅仅是“M, S, v”,你是从识字的角度来看整个孩子。他们的眼睛在哪里?哪些语音模式是他们缺失的,难以理解的,使用得好的?当他们重读时,是为了理解还是为了表达?他们使用标点符号了吗?如果你做得好,一个简单的跑步记录已经“上了类固醇”。我查看了LTR-WWWP,这就是我每天通过阅读恢复训练(和其他训练)所做的。我喜欢自然拼读!学生需要它。 But it is NOT the end all be all. EVERY child is different and need the reading approach to fit their strengths and weaknesses. I just had a successful Reading Recovery student read worse at the end of the year… since we switched her intervention to a phonics based program for two and a half months from Reading Recovery. She has forgotten that reading has a message to understand. She now thinks that reading is for decoding words.
有大量关于阅读恢复的研究,古老的和最新的。不要只相信SOR方法。学生们需要从各个方面学习读写能力,他们也值得学习。他们应该理解并享受阅读。
安娜盖革
谢谢你的评论,苏!你能和我分享一下支持阅读恢复背后的哲学和实践的古老和最新的研究吗?同行评议文章的名称将非常有帮助。谢谢你!