TRT播客#122:打印到语音与语音到打印:有什么区别?
这周我和Melissa & Lori Love Literacy合作了一个热门话题,我们将从两种不同的语音教学方法开始:从文字到语音和从语音到文字。有什么区别?
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大家好,我是《丈量的妈妈》的安娜·盖格,这是很长时间以来她第一次独唱。接下来的几周,我将与梅丽莎和洛里·爱读写合作。我们将探讨阅读科学领域的一些热门话题。
本周,我们将讨论如何将演讲转化为印刷品。在本周结束时,你会看到玛妮·金斯伯格和塔米·法兰克福与梅丽莎和洛里的对话,你会在他们的播客上看到。
如果你在听我的播客,你肯定知道梅丽莎和洛莉是谁。但为了以防万一,他们有一个很棒的播客,为那些对阅读科学、知识建设和高质量课程感兴趣的教育工作者提供服务,他们还有很多很棒的采访。如果你还没有订阅,一定要去看看并订阅。他们将在本周晚些时候进行面试。
我将比较传统的语音教学和语音与印刷方法之间的区别。这就是我们今天要讲的。
我们将从定义一些东西开始。印刷到语音和语音到印刷是两种不同的语音教学方法。现在它们包含了更多的内容,但我们今天只关注自然拼读部分。
这些标签的问题在于它们也意味着其他东西,对吧?打印到语音也意味着解码,语音到打印也意味着编码。当然,每一堂自然拼读课,无论你是印刷到语音还是语音到印刷,都将包括阅读和拼写。
我认为把它叫做“从文字到话语”和“从话语到文字”是非常令人困惑的,它会导致一些人甚至不去听,因为他们会说,“嗯,当然。在我的语音程序中,我是打印到语音,语音到打印,那么有什么区别呢?我们为什么要讨论这个?”
我们换个说法吧。我们来谈谈结构化读写能力。结构化读写是几年前由国际阅读障碍协会提出的,它强调对读写能力的所有重要组成部分进行高度明确和系统的教学。不仅仅是自然拼读法,但通常当我们提到,当我们说结构化读写,我们通常指的是我们如何教自然拼读法。
从技术上讲,从印刷到语音的方法和从语音到印刷的方法都是结构化读写。它们都属于这一类。它们都符合我们从研究中了解到的原则。问题是,结构化读写是由国际开发协会创造的,而国际开发协会实际上更支持orton - gillingham类型的方法。即使在这里,也有点泥泞。
我不把它叫做结构化读写和别的什么,也不把它叫做从印刷到演讲和从演讲到印刷,这就是我要区分这两者的方法。我们称之为传统的语音教学,包括Orton-Gillingham,和结构化语言素养,这是你可能听说过的项目。
对于传统的语音教学,包括奥顿-吉林厄姆,我们可能会有像巴顿系统和基金会这样的东西。你可能使用过的许多常见的语音程序都源于Orton-Gillingham。
而结构化的语言素养则是像EBLI、简化阅读、拼写链接和留声机这样的项目。这是我们今天要比较的两件事。
在传统的语音教学中,包括OG,我们从印刷开始,然后转向发音。我们可以从一张卡片开始。“这是G。G读作/ G /, G拼作/ G /。”
而对于结构化语言素养,你会从一个声音开始,然后再去打印。
在传统的语音教学中,我们首先孤立地教授字母和发音。你们可能熟悉声音平台,在那里你们回顾所有的声音,有抽认卡之类的东西。
而在结构化语言素养中,他们实际上是在单词的语境中教授字母的发音,比如在单词构建中。他们可能会用字母瓦片把字母M, A, T引入到一个实际的单词中。他们一开始并没有教字母的名字。他们稍后会关注这些,但他们关注的是声音。他们可能会说,“Move the /m/ / / /t/”而不是说出字母的名字。
在传统的语音教学中,我们可能会说,“这个字母说的是什么?”
然而,对于结构化语言素养,你可能会说,“这个拼写你说什么音?”
传统的语音教学可能侧重于更大的语音单位,如音节和始时,而结构化的语言素养则直接涉及音素。
传统的方法可能会教授语音规则、例外情况、音节类型和音节划分。在我为奥顿-吉林厄姆接受的训练中有很多这样的东西。
而结构化语言素养关注的是模式,而不是规则。他们不教音节类型和花哨的音节划分之类的东西。
传统的自然拼读法教学包括一次教一种拼写,以便熟练掌握。你可能会教元音辅音E模式,你会花上一段时间,直到孩子们真正掌握它。
然而,对于结构化语言素养,你实际上是一次教很多拼写,不断地复习和应用它们。我想最终你会掌握它们,但这不是最初的重点。
例如,如果你在结构化语言素养中教授/ / /音的拼写,那么你应该马上教授多种拼写,甚至在幼儿园。所以如果你在教/ / /,你可能会教字母O,辅音E, OA和OW。你可以一次教完所有的知识点,然后不断复习。
OG是关于在继续前进之前的掌握,但结构化语言素养是关于随着时间的推移而掌握,这允许更快的节奏。
然后,有趣的是,由于您需要花费更多的时间来掌握OG中的拼写,因此您将在更长的时间内使用可解码的文本。
但是有了结构化的语言素养,因为许多模式已经被更早地引入,他们可能称之为复杂或高级代码,学生可以更快地进入传统文本。
这些是一些很大的不同。
我们还可以讨论一下混合的概念。在传统的语音教学中,包括OG,你把混合音作为单位来教。不是说它们发出一个声音,而是把它们一起教,这样孩子们就能认出它们,并很快地一起说出来。
然而,对于结构化语言素养,他们不认为混合是一种东西。更公正的是……我的意思是,他们确实教CCVC单词和CVCC单词,但他们不把混合词作为一个单元来教。
另一件事是,在许多OG项目中,红色单词(如不规则的高频单词)是通过敲打手臂和说出字母名称来教授的。所以说“他们”这个词时,我可能会轻拍我的肩膀,然后一直向下移动;T-H-E-Y,他们。
而在结构化语言素养中,你通过声音来教授所有的单词,想想音素图。
也许最引起人们关注和兴趣的是,根据结构化语言素养倡导者的说法,它比传统的OG方法要快得多,而且效率更高。
我希望这对你有所帮助。我想如果你在周末听Melissa和Lori的那一集,你真的会发现更多的区别,你可以看看这是否是你想要研究的。
下周我将讨论如何将结构化语言素养的元素融入到你的教学中,即使这不是你决定要走的路线。我个人认为这对双方都有好处,所以下周我们将讨论如何将两者结合起来。
你可以在themeasuredmom.com/episode122上找到今天的节目笔记。非常感谢您的收听,我们下次再聊!
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