你如何教有阅读障碍的学生?与显式的指令。但什么是显式指令呢?
在他们的书中,安妮塔·阿彻和查尔斯·a·休斯告诉我们,显性指导是系统的、直接的、引人入胜的、以成功为导向的。
如果你有几分钟的时间,看看Anita Archer的这个有用的视频。
用这个词感觉有点奇怪显式的当谈到教学时,因为这个词的负面含义。但请放心,在这种情况下显式的简单地说,我们的教学是直接和清楚的。
研究人员已经确定了显性教学的特点。阿彻和休斯在他们的书里列了出来。
你可能会注意到上面的列表并没有告诉你什么教,但如何教。
显式指令是关于艺术的教学。
这可能会让你感到沮丧,如果你来这篇文章学习细节但在这一点上我们可以相信Archer和Hughes。
有效和高效的教学要求我们注意教学的细节,因为细节在提供高质量的教学中起着重要作用这促进了成长和成功。
安妮塔·阿彻和查尔斯·休斯明确的指令
让我们来看看一些实用的方法来实现这16个元素。
把你的课程材料整理好,准备好。
诚然,这不是我作为教师的特长。事实上,我们经常玩“我们去找老师的订书机”这样的游戏。我总是把东西堆成一堆,忘记把它们放在哪里了。
我们的时间是宝贵的——我们可以通过有条理的系统来最大限度地利用我们的时间。(就像我爸爸常说的,“万物都在其位。”)
使用计时器来保持自己的进度。
在教授小组拼读课时,这是一个很好的策略。为每节课的每一部分设置一个计时器,这样你就可以节省时间来阅读相关的文本和进行有指导的写作。
使用例程。
作为六个孩子的父母,例行公事挽救了我的理智。我的孩子们喜欢知道接下来会发生什么,最重要的是——我不需要告诉他们接下来会发生什么因为他们知道。
如果我发现自己每天回答上百万次同样的问题,这应该会给我一些提示:我需要为此制定一个例行程序。
在排队、交论文、上课、拼字母砖、单词排序等方面都要有规律可循。
在课堂上使用“我做”,“我们做”,“你做榜样”。
一个。我做-展示技能并描述正在进行的工作。除非技能非常简单,否则您将需要多次建模。即使你在做模特,也要让你的学生参与进来。一种方法是让他们合唱重复单词和短语。
安妮塔·阿彻是才华横溢的在积极参与。看这个视频,你就会爱它!
b。我们所做的-正如《显性教学》的作者所写,“显性课程中最初的实践活动的目的是为学生提供机会,使他们成为技能的成功和自信的使用者。”指导实践是通过使用提示来提供的。
c。你做-最后,是时候判断学生是否能在没有你提示的情况下完成任务了。为学生提供几个与你在课堂上已经提出的问题相似的问题,让他们自己做。
总结课程,回顾所学内容,(如果合适的话)布置独立的作业。
在引出回应的方式上要有创意。
就像我们一直做的那样,问一个问题,等有人举手,然后叫人提问,这很简单。
但是有更好的方法来吸引我们的学生。
a.让学生进行合唱。问一个问题,停顿一下,然后说:“每个人?”告诉你的学生,这是他们要一致回答的提示。
b.让学生给出搭档回答。
布置好搭档,在回答完问题后暂停,让学生和搭档一起讨论答案。如果问题是开放式的,号召学生分享他们的合作伙伴说明。
c.让学生小组学习。
把学生分成小组,给每个人一个号码。他们的工作是一起回答问题,确保他们都同意答案。然后喊出一个数字;有那个号码的学生必须代表小组回答问题。
d.让分心的学生回到课堂。
与其去找正在做白日梦的人,不如试试下面的建议明确的指令:
- 靠近那个走神的学生。
- 给整个小组一个指示。(“我需要所有人都盯着我。”)
- 让学生做些体育活动。(“把纸上的数字1圈出来。”)
如你所见,关于显式指令有很多要说的。我们今天只触及了皮毛,但这已经足够让你开始了。
记住,明确的指示对于每一个人特别是我们有阅读障碍的学生。
卡利利
这是对“显式”指令的一个很好的概述。当我的同事和家长们遇到关于我们如何和为什么用这种方式教授自然拼读法和其他阅读技巧的问题时,我迫不及待地要指导他们阅读这篇文章。
希瑟·格罗斯,客户支持部
太棒了,卡莉!我们很高兴能帮上忙!
琼
喜欢这个! !
希瑟·格罗斯,客户支持部
谢谢你,琼!