打印到语音和语音到打印:有什么区别?

大家好，我是《丈量的妈妈》的安娜·盖格，这是很长时间以来她第一次独唱。接下来的几周，我将与梅丽莎和洛里·爱读写合作。我们将探讨阅读科学领域的一些热门话题。

本周，我们将讨论如何将演讲转化为印刷品。在本周结束时，你会看到玛妮·金斯伯格和塔米·法兰克福与梅丽莎和洛里的对话，你会在他们的播客上看到。

如果你在听我的播客，你肯定知道梅丽莎和洛莉是谁。但为了以防万一，他们有一个很棒的播客，为那些对阅读科学、知识建设和高质量课程感兴趣的教育工作者提供服务，他们还有很多很棒的采访。如果你还没有订阅，一定要去看看并订阅。他们将在本周晚些时候进行面试。

我将比较传统的语音教学和语音与印刷方法之间的区别。这就是我们今天要讲的。

我们将从定义一些东西开始。印刷到语音和语音到印刷是两种不同的语音教学方法。现在它们包含了更多的内容，但我们今天只关注自然拼读部分。

这些标签的问题在于它们也意味着其他东西，对吧?打印到语音也意味着解码，语音到打印也意味着编码。当然，每一堂自然拼读课，无论你是印刷到语音还是语音到印刷，都将包括阅读和拼写。

我认为把它叫做“从文字到话语”和“从话语到文字”是非常令人困惑的，它会导致一些人甚至不去听，因为他们会说，“嗯，当然。在我的语音程序中，我是打印到语音，语音到打印，那么有什么区别呢?我们为什么要讨论这个?”

我们换个说法吧。我们来谈谈结构化读写能力。结构化读写是几年前由国际阅读障碍协会提出的，它强调对读写能力的所有重要组成部分进行高度明确和系统的教学。不仅仅是自然拼读法，但通常当我们提到，当我们说结构化读写，我们通常指的是我们如何教自然拼读法。

从技术上讲，从印刷到语音的方法和从语音到印刷的方法都是结构化读写。它们都属于这一类。它们都符合我们从研究中了解到的原则。问题是，结构化读写是由国际开发协会创造的，而国际开发协会实际上更支持orton - gillingham类型的方法。即使在这里，也有点泥泞。

我不把它叫做结构化读写和别的什么，也不把它叫做从印刷到演讲和从演讲到印刷，这就是我要区分这两者的方法。我们称之为传统的语音教学，包括Orton-Gillingham，和结构化语言素养，这是你可能听说过的项目。

对于传统的语音教学，包括奥顿-吉林厄姆，我们可能会有像巴顿系统和基金会这样的东西。你可能使用过的许多常见的语音程序都源于Orton-Gillingham。

而结构化的语言素养则是像EBLI、简化阅读、拼写链接和留声机这样的项目。这是我们今天要比较的两件事。

在传统的语音教学中，包括OG，我们从印刷开始，然后转向发音。我们可以从一张卡片开始。“这是G。G读作/ G /， G拼作/ G /。”

而对于结构化语言素养，你会从一个声音开始，然后再去打印。

在传统的语音教学中，我们首先孤立地教授字母和发音。你们可能熟悉声音平台，在那里你们回顾所有的声音，有抽认卡之类的东西。

而在结构化语言素养中，他们实际上是在单词的语境中教授字母的发音，比如在单词构建中。他们可能会用字母瓦片把字母M, A, T引入到一个实际的单词中。他们一开始并没有教字母的名字。他们稍后会关注这些，但他们关注的是声音。他们可能会说，“Move the /m/ / / /t/”而不是说出字母的名字。

在传统的语音教学中，我们可能会说，“这个字母说的是什么?”

然而，对于结构化语言素养，你可能会说，“这个拼写你说什么音?”

传统的语音教学可能侧重于更大的语音单位，如音节和始时，而结构化的语言素养则直接涉及音素。

传统的方法可能会教授语音规则、例外情况、音节类型和音节划分。在我为奥顿-吉林厄姆接受的训练中有很多这样的东西。

而结构化语言素养关注的是模式，而不是规则。他们不教音节类型和花哨的音节划分之类的东西。

传统的自然拼读法教学包括一次教一种拼写，以便熟练掌握。你可能会教元音辅音E模式，你会花上一段时间，直到孩子们真正掌握它。

然而，对于结构化语言素养，你实际上是一次教很多拼写，不断地复习和应用它们。我想最终你会掌握它们，但这不是最初的重点。

例如，如果你在结构化语言素养中教授/ / /音的拼写，那么你应该马上教授多种拼写，甚至在幼儿园。所以如果你在教/ / /，你可能会教字母O，辅音E, OA和OW。你可以一次教完所有的知识点，然后不断复习。

OG是关于在继续前进之前的掌握，但结构化语言素养是关于随着时间的推移而掌握，这允许更快的节奏。

然后，有趣的是，由于您需要花费更多的时间来掌握OG中的拼写，因此您将在更长的时间内使用可解码的文本。

但是有了结构化的语言素养，因为许多模式已经被更早地引入，他们可能称之为复杂或高级代码，学生可以更快地进入传统文本。

这些是一些很大的不同。

我们还可以讨论一下混合的概念。在传统的语音教学中，包括OG，你把混合音作为单位来教。不是说它们发出一个声音，而是把它们一起教，这样孩子们就能认出它们，并很快地一起说出来。

然而，对于结构化语言素养，他们不认为混合是一种东西。更公正的是……我的意思是，他们确实教CCVC单词和CVCC单词，但他们不把混合词作为一个单元来教。

另一件事是，在许多OG项目中，红色单词(如不规则的高频单词)是通过敲打手臂和说出字母名称来教授的。所以说“他们”这个词时，我可能会轻拍我的肩膀，然后一直向下移动;T-H-E-Y,他们。

而在结构化语言素养中，你通过声音来教授所有的单词，想想音素图。

也许最引起人们关注和兴趣的是，根据结构化语言素养倡导者的说法，它比传统的OG方法要快得多，而且效率更高。

我希望这对你有所帮助。我想如果你在周末听Melissa和Lori的那一集，你真的会发现更多的区别，你可以看看这是否是你想要研究的。

下周我将讨论如何将结构化语言素养的元素融入到你的教学中，即使这不是你决定要走的路线。我个人认为这对双方都有好处，所以下周我们将讨论如何将两者结合起来。

你可以在themeasuredmom.com/episode122上找到今天的节目笔记。非常感谢您的收听，我们下次再聊!