在K-2阅读教学中，你是否犯了这些常见的错误？
让我们确保我们避免这十大常见错误！
错误＃1 - 忽略音素意识教学
多年来，我一直认为对语音和音位的认知采取“命中或不命中”的方法就足够了。一整天都唱一些歌，拍拍我们名字里的音节，押韵一点，玩一些有声游戏……这些应该都能涵盖，对吧？
对于一些孩子，是的。这可能已经足够了。可能的是，这些孩子来自富有的语言背景，并已被读为婴儿。
但明确的语音和音素意识教学是有帮助的每个人而且(正如研究人员告诉我们的那样)经常是那些阅读困难的孩子们所缺失的一环，甚至是那些阅读困难的孩子们做来自富有识字的背景，与每天读给他们的父母。
从一开始就提供日常语音和音位意识的指导，以奠定坚实的基础。不需要超过十分钟，你就会惊讶于你的学生学了多少东西!如果你有预算的话，黑格尔具有高质量，价格合理的音素意识课程。您还可以获得免费，优质的计划阅读做得正确。
错误2 -误解发音
我很遗憾地说，但我误解了帖子的角色多年。
事实上，直到最近。
我认为语音只是孩子们接近单词时可以使用的一种工具。我相信孩子们也应该使用图片线索和“什么会有意义”来解决他们的读者的话。
几个月后，我对阅读这门科学进行了大量的研究，现在我的看法不同了。
系统的，明确的语音教学是关键的早期读者。不是因为我们想让阅读变得无聊，而是因为他们在给字母(音素到字母)发音和解码单词时，绝对必须学会把注意力集中在印刷上。
这是孩子们需要做的，将单词映射到他们的永久视觉词汇表中。
(这叫做正字法映射，但我现在就不详细介绍了!)
错误#3 -等待教授理解
现在我知道那些我们给予我们开始读者的那些简单的可解放书籍并不能够以教学理解的方式提供很大。（即使您使用可预测的划分书籍，您也必须承认他们也不是很深。）
但我们仍然需要教它。
专注于理解的好方法是通过共享阅读和质量，互动阅读大声．
错误＃4 - 我们花了太多时间教授整个小组。
整个小组教学很重要。它是指我们向全班教授同年级的教材。
我们明确地教导了音素意识，我们明确地教语拼音，我们通过互动阅读朗读阅读理解。
但我们加速我们的学生通过以需求为基础的小组教学来学习。
错误＃5 - 没有给学生时间自己阅读
我们常常把大部分的阅读时间花在教学生上关于阅读而不是给他们时间来读。
虽然早期读者阅读这些内容不需要很长时间(10-15分钟可能就足够了)，但我们必须安排好时间。
独立阅读可能会对全新读者进行烦恼，但我们需要找到有趣的方法，以便将独立阅读练习与其可解放的文本一起。考虑制作伙伴阅读部分日常生活。
错误#6 -我们让学生忙碌，而不是让他们做有意义的读写活动。
通过以需求为基础的小组和一对一的方式来区分学生是很重要的。但是其他同学在做什么呢?
经常吗?
忙碌的工作。
你知道为什么我认为这是什么？
我想这是因为我们太累了。日复一日、周复一周、月复一月地更换学习中心，会烧坏我们和我们的覆膜机。我们真正需要的是真实的、有意义的读写活动，不需要每个周末花很多时间准备。(你可以从这些想法开始！）
错误＃7 - 我们不使用评估来告知我们的指示。
让我们来谈谈传统的评估:阅读故事。回答问题。在单元结束时进行测试。获得成绩单分数。
检查理解是重要的。但评估的意义远不止这些。我们可以给出各种非正式的评估，以了解我们的学习者每天都知道什么，并根据我们所学调整我们的教学。
错误#8 -我们认为我们可以找到完美的阅读教学课程。
几十年来，教师们一直在寻找完美的阅读课程，出版商们也一直在努力创造这种课程。
但我们还没找到，因为它现在不存在，将来也不会存在。
无论你的阅读课程有多好，你都需要补充。时刻留意可能出现的地点和时间。
错误＃9 - 我们忘记了我们的终极目标。
我们沉迷于阅读技巧和策略。我们在检查清单上的东西和引导孩子阅读水平的过程中变得如此疲惫，以至于我们忘记了我们的最终目标是双重的。
是的，我们希望我们的学生成为熟练的读者。但我们也希望他们成为终身读者。
错误#10 -我们耗尽自己
我现在和你们站在一起了——事实上，我无法告诉你们我教阅读的头几年里在学校熬了多少个深夜(更不用说周末的那些时间了)。
如果我能满足需求，我知道我需要一种不同的方法全部我一年级和二年级的读者。但我觉得自己就像车轮上的仓鼠，不停地跑，跑，跑，却什么也没得到。
由于我把所有的业余时间都花在了寻找解决方案来会见一群不同的读者上，我累坏了自己。我不能把我最好的精力和自我带到教室，因为我没有得到足够的睡眠!
我希望你过得更好。
这就是为什么我与我的同事合作，这位阅读妈妈的贝基陪招待，创造一个全面的在线课程适合K-2阅读教师。
它被称为教学的每一个读者．
当你加入我们，你会…
- 准确地指出你的学生需要学习什么通过我们易于使用的评估。
- 促进学生的学习通过以需求为基础的小组。
- 究竟以何在何处遇见学生通过动态一对一会议。
- 让其他同学继续学习随着年长，易于差异化的中心。
- 节省一小时一小时的时间有超过100个全新的低预科学生活动。
最重要的是，你将停止教中间的人，并开始教每个人．
了解更多。
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凯西莫里森
我想补充另一条:俯瞰Srorytelling。在这个盯着小屏幕而不是与他人互动的时代，这一点尤为重要。孩子们需要时间来阅读图片，并自己编故事。老师需要讲故事，而不是总是阅读。它有助于阅读理解和儿童的写作发展。
安娜G
谢谢你，凯西!好点!
Marybeth Song.
我希望在教授阅读的过程中，能特别强调写作。事实上，写作是为了乐趣，写作是为了与人交流，写作，写作，写作。如果老师不确定如果强调写作，她/他的工作量会增加到荒谬的程度，那就加入国家写作项目，看看如何与学生一起进行写作和阅读来提高读写能力，这对所有的学习者、学生和老师都是有效的。
安娜G
我绝对同意，玛丽贝丝!初学写作的人在有足够的时间独立写作时，会学到很多关于阅读的知识。
瓦纳贾萨提斯库马尔
我认为让孩子们用自己的话语说故事，在故事之后是一个好主意，培养他们的词汇并检查他们的理解。谢谢你为可爱的语音卡，只等不及要为我的合成而使用它，她只有8个月。
安娜G
是的,当然!
莉斯
我喜欢这篇文章，安娜！Sometimes we get so caught up in the teaching details that we can forget the importance of instilling a love of reading – that’s more important than stressing kids by following a plan that says where the kids aught to be, instead of teaching from where the child actually is. Thank you!
安娜G
非常感谢您的反馈，Liz！当你体重时，我总是喜欢。
詹妮尔
我昨晚喜欢你的直播。我睡着了。
你能把你的新书下载链接发给我吗?
谢谢提前
ps是下一类的时间
安娜G
我给你发了封邮件，珍妮尔！
莎拉
在家上学的人可以用这个吗？
安娜G
嗨莎拉！我会说课程的良好百分比（约40％）真的不会申请家庭中学，因为它专注于管理一个大型读者的各种读者。也就是说，教授良好阅读指导的基本面以及提供巨大的可印刷资源是非常有帮助的。然而，总体而言，我认为它不仅仅是在材料方面需要的家庭学生，而且少就是“如何达”。它绝对是与老师写的。
梅丽莎
嗨Anna，只是想知道您是否有推荐的订单列表，以教授与读数相关的所有不同的东西。我们很好地识别和声音。但不确定如何教授其余的秩序，音节音节，音素，元音，长，短，混合。什么顺序最好教这些？然后每个类别的订单？例如所以用混合物我先教Cr，也是第一个或不起作用吗？谢谢你
安娜G
这应该有助于提高语音技能，梅丽莎。我还没有关于音位意识的帖子，但我正在努力。
https://thisreadingmama.com/k-2-phonics-skills-list-printable/
梅丽莎
谢谢这么多
安娜G
欢迎你，梅丽莎！
凯伦Trott
你说我们过度工作是完全正确的。我们不断地把工作带回家，而且永无止境。这是我执教的第27年，我仍然喜欢在教室里的每一天。我现在正在上在线课程，我建议所有的老师都去上，让自己精神焕发。是的!我们正在做的事情已经在课程中概述了，但总有一些事情需要做一些工作。独立阅读和会议对我来说有了全新的意义。周一小心! !
非常感谢! !
安娜G
我很高兴听到这个，凯伦!华友世纪!
苏珊娜Westom
好主意。我认为复述是理解的一项重要技能。即使故事缺乏纽贝里/卡尔迪科特的天赋，我们仍然可以评估孩子关注细节的能力。加分你提到质量朗读作为起点理解！
安娜G
谢谢你的补充，苏珊娜!绝对同意!
谢丽尔·T。
谢谢你的好文章。如果你不是一个课堂老师，但更多的是一个AIS老师，而你的学生大多是ELL学生低于2年级水平。我觉得很内疚，因为我每周有2天严重依赖语音。例如，我还在和我的二年级学生学习基本的初级单词和简短的家庭单词。我确实让他们读一些简短的段落和一些问答题，但不幸的是，每周只花30分钟看他们2次，我觉得我们没有任何进展。
安娜G
嗨谢丽尔!我在一群一年级学生身上也经历了类似的事情，我每周有几天在上学前和他们一起学习。我也选择把重点放在发音上，因为我知道他们需要的高强度的发音训练不是他们的课堂老师能提供的。我也能理解你没有进步的感觉!我发现把事情混合在一起很有帮助，但也有一系列我们会不断回到的核心活动。我经常使用这些文件夹，我觉得它们很有帮助://www.sewedy-eg.com/fast-fluent-games-cvc-words/