可解码书籍常见问题解答

在今天的节目中，我将回答关于可解码阅读器的常见问题。

我以前就说过这一点，但我要再说一遍，我并不总是喜欢可解码阅读器。可解码的阅读器，也被称为可解码的书，可能是呆板的，无聊的，荒谬的。好消息是，时代正在改变!如今，找到漂亮、有趣、有意义的可解码文本并不难，即使对非常年轻的读者也是如此。

我们来谈谈可解码的书。

他们是什么?

根据爱荷华州阅读研究中心的数据，

可解码阅读器是一种以精心规划的范围和顺序介绍单词和单词结构的文本。单词结构的引入顺序通常与课程的范围和顺序一致。通过这种方式，学生们有机会应用他们正在学习的拼读技巧，并对自己阅读完整句子和短篇故事的能力建立信心。”

非常重要的是要记住，一本书只有在孩子被教过书中的发音拼写时才可以被解码，所以一个孩子可以解码的东西不一定可以被另一个孩子解码。

你可能想知道一本书是否必须是100%可解码的。它不。在他的书《选择和使用可解码文本》中，Wiley Blevins说:“如果一个故事的可解码度为65%或70%，比另一个故事的可解码度为80%，但句子生硬、语言结构奇怪的故事更容易理解和吸引人，我更喜欢可解码度稍低的故事。”

为什么我们要对学生使用可解码阅读器?

多年来我一直抵制它们，因为我不仅认为它们都很无聊，没有任何有意义的故事，而且我认为我有更好的选择。我用平铺的书来阅读我的初级读者。早期的分级书籍通常有可预测的文本和单词，学生可以利用图片和/或上下文理解。我认为我是在通过鼓励学生使用所有可能的线索，比如语法和语音的视觉线索，来教他们成为策略性的读者。

直到我开始探索阅读的科学，我才意识到，教孩子使用三种线索，往好了说是适得其反，往坏了说是有害的。

这一切都归结于大脑如何学习阅读。在大脑中，有不同的区域协同工作来帮助我们阅读。我们需要让专注于声音的语音处理器，与专注于打印的正字法处理器连接起来。

我们如何让这些领域协同工作?

我们给孩子们明确、系统的语音教学和解码练习。

他们到哪里去练习呢?

你猜对了，就是反复阅读高质量的可解码文本和书籍。当一个孩子解码一个单词足够多的时间，它就会变成正字法映射。这意味着他们不需要试探或猜测就能立即识别出来。这并不是因为他们把单词整体记住了;这是因为他们把字母和发音联系起来了。一些孩子只需要解码几次就能拼出一个单词的正字法，而另一些孩子则需要更多地接触这个单词。

谁应该读可解码的书?读多长时间?

可解码的书是阅读的“训练轮”。根据Phonic Books的说法，一旦孩子们发展出足够的解码技能来阅读真实的文本，他们就不再需要可解码的文本。如果他们诉诸于猜测，这意味着他们没有足够的解码技能，需要更长的时间来解码书籍。

有一个优秀的网络研讨会,您可以找到在YouTube上,迈克尔·亨特和琳达·法雷尔,他们觉得孩子们准备搬出可解码的书当他们在j .水平甚至还为争论我们是否想使用Fountas Pinnell阅读水平,现在我仍然优柔寡断的,但我认为它们可以用于孩子一旦你过去那些早期的水平,只是大致了解的他们在的地方。但是J级的书，比如《青蛙和蟾蜍》，大概是k级的书，《波普尔顿》《亨利和马吉》都是J级的书。基本上J级的书都是普通的书，它们并不是为了升级而编写的，它们已经存在于你的图书馆中了。所以一旦孩子们进入了那个空间，他们可能就准备好在独立阅读时间阅读真正的文学作品了。但是，要记住这一点。即使我们最终可以引导我们的学生阅读非解码的书籍，他们的独立阅读练习，解码文本仍然是非常宝贵的，在我们的小团体拼读课。

那么如何使用可解码文本呢?

我建议在小组中教授自然拼读法，因为这样更容易缩小学生准备学习的范围。你知道，如果你在任何地方教书，学生们会带着各种各样的阅读技巧来找你。我教一年级的第一年，有个学生上了两年幼儿园就记不住字母表里的字母了，还有几个孩子的阅读能力达到了四年级的水平。我被要求教整个小组的拼读法，但我失败了。我那可爱的小学生连字母的读音都记不住，他很困惑，而那些高级读者也很无聊。

在我看来，最好是用一个好的语音测试来评估孩子，并以小组为单位进行教学。当你使用可解码的文本时，你首先要教授新的声音拼写，阅读可以练习新概念的混合行，并介绍文本中出现的高频单词。当你的学生在阅读时，你可能想让他们一起合唱，然后让他们小声地读，在他们独立阅读时给予反馈，并讨论故事。阅读后，你要问学生理解问题，并为学生在未来的日子里重新阅读课文提供机会。

至于在哪里可以找到高质量的可解码文本，也许你已经看过我的《可解码书籍终极清单》。我会在今天的节目笔记中链接到它，你可以在themeasuredmom.com/episode29上找到那些节目笔记。