TRT播客第93期:如何给出正确的反馈
093:当学生读错一个单词时,最好的反应是什么?我们的反应如何既有效又有帮助?请在今天的节目中找到答案!
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大家好,我是来自The Measured Mom的安娜·盖格,今天我们开始播客的第93集。我们将讨论如何给出正确的反馈。这是显式指令系列的一部分。
记住,明确的指导是指你非常明确和直接地告诉你的学生你想要学习什么。没有歧义;这是非常清楚和明显的。给出良好的纠正性反馈是明确指示的一部分。让我们再一次用安妮塔·阿彻和查尔斯·休斯的书《显性指导》作为我们的指南
如果你的学生给出了正确的回答,你可以很快地确认它,然后继续,通常我会说“优秀”或“干得好”。这是我们作为老师自然会做的事情。
更困难的是当学生犯错误时,我们不确定该说什么。假设你的学生对答案犹豫不决。例如,你让他们读一个单词,单词是“make”,他们会说“make?”作为一个问题,他们不确定。
你可以说,“好吧,让我们看看这个词,”然后你就做了一点重新教学。你会说,“记住,当我们有一个元音、一个辅音和一个E在末尾时,E使这个元音发出长音。所以,我会这样读这个单词,make。现在你读,做。”
所以你可以看到这里有一点重新教学。这是非常非常快的,但我们在寻找这样做的机会。
假设你在做混合练习,你有单词“rain”,你的一些学生说“ran”。那是另一个你可以重新教学的时间。你可以把单词“rain”放在黑板上,在字母AI下面划线,然后问:“AI代表什么声音?”/ā/。这是正确的。所以让我们一起来读这个单词。”然后在阅读时指向每个字素,“/r/ / / /n/, rain”。再一次,在学生出错的情况下,快速的重新教学。
如果一个学生是口头给你读,而你没有做评估,所以假设你只是听他们读,他们在一个单词上犯了一个错误,你要做的是让他们重读这个单词,然后再读整句话。
我看了一个关于这方面的网络研讨会,非常有帮助。是和玛格丽特·戈德堡一起,她是我最喜欢的人之一。在她与“协作课堂”的网络研讨会上,她说当学生无意中发现一个单词时,应该考虑以下步骤:首先,你只要停下来听,然后就错误说点什么。你可能会说,“哦,小心!重读。把这个词听出来,”然后你听听他们怎么说。
之后,你提供适当的纠正性反馈。如果你想知道反馈应该是什么,这里有一些事情可以考虑。他们说了什么?他们漏掉了单词的哪个部分?为什么?然后提供适当的反馈。
假设他们正在读“植物”这个词,他们读到了“喘气”。很明显,问题在于他们并没有同时读到这两个字母。所以,你可以说,“小心,再试一次。”
如果他们还是说“pant”,你就会指着这个词的开头说,“我看到这里开头的两个字母拼出了两个音。”你一边走一边指着每一个字母,“/p/ /l/ / ska / /n/ /t/。当我指着字母的时候,读这些发音,/p/ /l/ / ska / /n/ /t/。这个词是什么?”他们说,然后你说,“现在再回过头来读一遍这个句子。”
现在,假设这个单词包含一个你还没有教过的语音模式,但偶尔这些单词会在他们的阅读中出现,对吧?假设这个词是“制造”,而他们没有学过无声e,你会说,“那个词是制造的。”这个词是什么?制造的。现在再读一遍这个句子。”所以,你只要告诉他们这个词。如果你认为这是他们可以学习的东西,你可以提前教,那就去吧。但对很多孩子来说,让你告诉他们这个单词是完成课文最有效的方法。
现在,假设他们不是在给你读书,而是在回答一个问题。所以你们一起读了一个故事——也许你读给他们听,或者他们读了一篇可解码的文本或更高级的文本给你听——他们回答了一个错误的问题。
你可能会问,“这个故事有什么问题?”他们就是不明白。你可以做的一件事就是问低级别的问题,让他们回答更高的问题。
让我们用一个我们都很熟悉的例子,比利山羊格拉夫。你可以说,“这个故事的问题是什么?”他们不太确定如何回答。
你可以说,“好吧,让我们考虑一下。我们故事中的主要人物是谁?没错,三只公山羊。他们想做什么?是的,他们想过桥,但为什么他们不能?正确的。巨魔挡道了。那么,山羊有什么问题呢?这是正确的。这个故事的问题是山羊想过桥,但巨魔不让他们过桥。”
我想用显式指令书中的一个很好的总结段落来结束。它说:“总而言之,好的批改应该是一致的,立即提供的,与学生所犯错误的类型相匹配的,所传达的信息是具体的,并专注于正确的回答。此外,纠正会以鼓励的语气进行,并以正确的回答结束。”
我们不想玩猜谜游戏来找出正确答案。我们想要快速有效地告诉他们如何得到答案。
你可以在themeasuredmom.com/episode93上找到本集的节目笔记。下次再聊!
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相关链接
- 明确的指令安妮塔·l·阿彻和查尔斯·a·休斯著
- 为什么明确的指令?安妮塔·阿彻在MTSU阅读障碍中心的视频
- 当读者无意中发现一个单词时,我们该怎么办?Margaret Goldberg的博客文章
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