明确课程的三个重要部分

你好!我是安娜·盖格，来自“有分寸的妈妈”播客的第91集。本周我们将学习显式指令。上周我们讨论了什么是显性课程，今天我们来看看显性课程的结构。

上周我谈到，在过去，明确的指示听起来是多么的无聊。听起来好像是按照剧本写的，只是老师在对学生说话。钻和杀死。但现在我明白了，事实上，研究证明，显性教学在教授学生学术技能方面是最有效的。它也被证明在提高学生的自信和自尊方面是最有效的，因为正如安妮塔·阿彻喜欢说的，成功孕育动力。

如果你想了解更多关于这项研究的信息，请查看Project Follow Through，我将在节目笔记中链接到它。

正如我上周提到的，如果你真的想了解显性指导及其来由，我建议你去看看安妮塔·阿彻(Anita Archer)。她是显性教学的女王，在教育领域已经有几十年了，她制作了许多很棒的研讨会和在线培训，尤其是她与查尔斯·休斯(Charles Hughes)合著的《显性教学》(explicit instruction)一书。如果你对明确的指导有疑问，找到阿彻医生一定会有所收获。今天我要分享的很多内容都来自她的书《显性指导》。

当我们考虑显性课程时，我们会考虑三个部分。我们要有开头，正文和结论。当然，你们要做的大部分事情都将发生在课程的主体部分，但很重要的是要把它设置好。

在开始你的课程之前，你需要有一个能吸引学生注意力的例行程序。现在，作为一名老师，我希望我能这样做，我认为这样可以节省很多过渡时间和很多头疼的事情。这是你想在年初或年中教授的东西，如果那是你要实施的时候。

有很多方法可以做到这一点。很多老师喜欢做一种叫做问答的方法。也就是说，你总是说同样的话，你的学生每次的反应都是一样的。例如，“一，二，”学生回答，“眼睛盯着你!”或者老师说:“眼睛”，学生说:“打开!，" the teacher says, "Ears," and they respond, "Listening!" or something like that. I will go ahead and link to some different call and response ideas in the show notes for this episode so you can pick one, if you're not already doing this, that will work to get your students' attention at the beginning of every lesson that you give.

一旦你引起了他们的注意，你就要告诉他们那天你要教他们什么。所以也许你会说，“今天，我们要学习如何用S-H拼写/sh/这个音。”然后，如果有必要，你可以谈谈这是如何相关的，以及为什么了解这一点很重要。

然后你们将进入课程的主体部分，这就是你们要遵循的，我做，我们做，你们做模型。我最近在听阿彻博士的演讲她提到了她创造了这个词，所以如果我没听错的话，她就是那个想出这个词的人，可能是很久以前的事了，因为就像我说的，她在教育领域已经几十年了。

根据阿彻医生的说法，"我做"该我做，"我们做"该我们一起做，"你做"该你做。我想我们很多人都认为我们在课上是自动地做这个的，但是如果我们仔细观察我们的课，我们会发现，“哦，实际上我并没有这么做，”因为那可能是我所想的。然后如果我仔细看的话，我就会发现，“哦，我直接跳到我们做这件事。或者对于我做这件事，我真的没有很明确，我没有解释得很好。”

这是一个很好的实践，在你把你的一些教训在头脑中思考。我将在演示笔记中提供一个免费的模板，这样您可以在几节课上尝试一下，以确保这是您真正在做的事情。

所以当你说“我做”的时候，你就会模仿新技能。回到SH，我可以拿出一张卡片说，“这些是字母SH。SH拼写/ SH /。”这里有一些带有SH的单词。看我把这些音混合在一起读单词。”也许我会用“ship”这个词，这样所有的学生都能看到它，我可能会在读的时候划出SH，向他们展示它发出的一个声音，“/ SH /-/ĭ/-/p/， ship。”然后是另一个词，可能是“shed”，然后我会再次在它下面画线。“看我把这些声音混合起来，/sh/-/ĕ/-/d/， shed。”然后我可以用单词末尾的SH做一些动作。

然后我还可以用SH模拟单词的拼写。“我要拼写‘shut’这个词，就像‘I shut the door’一样。shutdown的发音为/sh-/ŭ/-/t/。我要画三条线，然后把每个音拼成一条线。第一个音是/sh/。好吧，我知道S-H的拼写是/sh/这是我的第一个空白"等等。当你做了模型之后，在此期间你与学生互动，这不仅仅是你与他们交谈，还会有一些来回的交流。

然后你会去“我们做”的地方和他们一起做这些事情。这可能是一组混合线，我已经写了一篇关于它的博客文章，我将在表演笔记中链接它。这些仅仅是开始。在上面的第一行，单词可以是成对的，只差一个音素，我们称之为最小对。所以你可以有一个像“ship”和“shop”这样的单词，只有一个音素改变了，那就是元音。当你继续下去，它们会变得更复杂。所以你可以有一行单词里面有SH，但是所有的元音都是不同的。我们的想法是先从简单开始，然后再往复杂的方向发展，但你要先和你的学生一起做这些事情。你给他们看，你指着每个发音的拼写，让他们在脑子里想清楚，然后他们一起说出这个单词。你们也可以一起做听写，也就是口述一个单词，但同时拼写发音。 So that's the "we do it" part.

当然，当他们有机会自己尝试的时候，“你就去做”。现在假设你在上一节明确的拼读课，一个小组课，就像我对SH说的那样，课程结束了，你想让他们自己做。我建议做一些可解码的书籍工作，他们必须自己阅读单词，或者可能阅读单词列表，或者做听写。

现在要明确一点，如果你教的是一个非常复杂的话题“我做，我们做，你做”可能不会一下子出现。你可能会把这些内容分散在几天内，但在你教授这项新技能时，它们都是包含在内的。

这节课的结尾非常简短。你只需要复习你教给学生的东西，然后你可以让他们自由地做独立的工作。所以如果你在一个小组里上SH课，你可能会把你的学生送到中心，让他们做的第一项活动是练习题或更多的阅读含有SH的单词。

正常情况下，当然，你的中心需要从以前学过的技能中回顾，但你可能只有一个总是从他们学到的新技能中独立工作的延续。

作为一篇复习，一篇明确的课文应该有三个部分:开头、正文和结尾。

开场时，你吸引了他们的注意力。你在陈述课程的目标。我一开始忘了说，不好意思，你们要复习关键的先决技能。这是他们理解新技能必须知道的东西，你不确定他们对它了解多少，确保你在课程开始时复习了它。

然后，当然，在身体中，你要对它进行建模。然后你将让他们与你一起使用脚手架和提示。最后，他们会在你的注视下自己完成。

最后是结束语，你要复习他们学过的内容，然后你要分配独立的作业。

同样，我将在演示笔记中提供一个免费的模板，这样你就可以尝试一下，看看你是否真的已经这样做了，以及你如何为未来改进你的课程结构。你可以在themeasuredmom.com/episode91上找到演出笔记。下周见!