明确指示的内容和原因

大家好，我是安娜·盖格，欢迎收听播客第90集!本集由“丈量的妈妈+”为您带来，这是我的在线会员网站，面向学前到三年级的教师和在家上学的学生。会员是成千上万的可印刷资源，以及非印刷资源和工作坊，将帮助你教阅读。我们的一名会员琳达说:“作为一名教师，我做过的最划算的购买就是每年的会员费。有这么多学生喜欢的资源和富有吸引力的活动的游戏真是太棒了。”欲了解更多信息，请访问themeasuredmom.com/join。

今天的第90集，我们将开始一个关于显性指示的系列。在讨论这个问题之前，我们需要谈谈阅读科学和教学艺术之间的区别。

正如你们所知，阅读科学是关于我们如何学习阅读以及如何最好地教授阅读的研究的主体。

教学的艺术与我们如何将这些信息传达给学生有关，因为你可以了解所有的研究，但如果你不知道如何教授，你的学生当然不会学习。所以教学的艺术包括你如何组织你的课程，你如何与学生交流信息，你如何让他们参与到课程中，你如何给予反馈，你如何帮助他们坚持任务，以及你如何确保他们真的在学习。

显性教学与教学的艺术有关。关于外显指导的定义，我们最好去找安妮塔·阿彻博士，她是外显指导的主要专家。她和查尔斯·休斯(Charles Hughes)合著了一本很棒的书，名为《显性指导》(Explicit Instruction)，她还为此在网上做了很多演讲。只要在YouTube上寻找她，你就会发现很多有用的讲习班。

我将从其中一段视频中截取一段，与你们分享她对显性指导的定义，“显性指导就是非常直接的指导。它的目标是让学生理解、理解并学习。”

你可能已经注意到阿彻医生在她的定义中使用了直接这个词。有时我把“显式指示”和“直接指示”这两个词互换使用，我认为它们基本上是同一件事，除了直接指示有大写D和I。

大写的“直接指示”实际上是不同的。它与小写显式教学的原则相同，因为它包括关注结构化课程、增加任务行为和教学内容，但不同的是，它实际上是由齐格弗里德·恩格尔曼和韦斯利·贝克尔博士设计的一种方法。在他们的方法中，有一个非常具体的方法来教授课程，有时他们甚至是脚本。所以，要知道小写直接指令和大写直接指令是两回事。

现在，我要诚实地告诉你，明确的指示在很长一段时间里给我留下了不好的印象，因为我把它与练习和扼杀联系在一起，即如果你不断地练习某件事，你就会扼杀学生对学习的热爱。

我喜欢阿彻医生对这个问题的看法，“我经常听到人们说，‘你知道，安妮塔，那就是练习和杀人，练习和杀人。’但我可以告诉你，我们没有儿童因练习而死亡的报告。”

因此，实际上有一个大型的研究研究帮助我们理解直接指导，这种概念和技能的直接教学，优于其他方法，它被称为“项目跟踪”。这是有史以来最广泛的教育实验。它始于1968年，由联邦政府发起，目标是确定从幼儿园到三年级的高危儿童的最佳教育方式。这项研究历时约9年，调查了178个社区的20多万名儿童。他们使用22种不同的教学模式中的一种进行教学，其中一种是直接教学。20万名儿童代表了不同的种族，他们来自不同的社会经济背景，所以这是一个非常好的研究。

他们在1977年观察结果时发现，在学术学习方面，直接教学把其他方法都甩在了后头!用直接教学的方法，学生学得更多，也更好。此外，这些学生有更多的自尊和自信，甚至超过了那些真正旨在提高自信和自尊的方法。

阿彻医生常说，成功孕育动力。自信来自于实际学习的信息，这些信息来自于明确的指导。

现在，你们应该知道，在这项研究中，我们讨论的是用大写字母表示的直接教学，所以这是一种明确教学的具体方法，但这是所有方法中唯一真正关注显性教学的方法。

顺便说一下，随后的研究发现，接受直接指导的学生继续比同龄人表现更好，更有可能完成高中学业并上大学。研究表明，在帮助学生真正学习材料方面，直接指导更有效。

那么，显式指令到底包含了什么呢?我们知道它很直接，很清楚，但还有什么呢?安妮塔·阿彻和查尔斯·休斯在他们的书《显性教学》中列出了显性教学的16个要素，今天我就和你们一起来看看其中的几个。

当你明确地教学时，你的课程就会有组织和重点。你不会是即兴授课，你会准备好一节课，你会对事情的发展有一个计划。

这一课是按逻辑顺序进行的。

你要以对学生的目标和期望的明确陈述开始你的课程。

你要确保在开始学习之前复习了之前学过的技能和知识。

你的课程可能包括一个循序渐进的示范。

你们将通过“我做，我们做，你做”模式进行指导和支持的练习，这个我们下周会讲到。

你需要频繁的回应。有时我想，当我们想到明确或直接的指导时，我们会认为是老师在教室前面讲课，孩子们坐在桌前无聊，但这真的不是真的，因为我们知道教学的艺术会告诉我们，学生要想真正学习，他们必须积极主动。

显性教学包括学生的大量反馈，这有一个技巧，如何将这些频繁的反馈融入到你的课程中，这就是为什么我们这个系列的其中一集将是关于在课堂上保持学生的参与度。

你想要提供即时和正确的反馈。

你想以轻快的节奏教学。你当然希望语速足够慢，这样学生就可以思考和处理，但你也希望语速足够快，这样他们就不会感到无聊。安妮塔·阿彻称这是“以活泼的步伐前进”。

最后，你要确保你提供了很多练习的机会。让我们听听安妮塔·阿彻是怎么说的，

“学生们需要有目的性的练习。他们需要的是间隔时间的练习，而不是全部在一次练习中，他们需要在练习中检索信息。因此，这是一种结合了非常明确的指令“我做，我们做，你做”，然后是深思熟虑的间隔练习和检索。”

好了，就这样。这是我们系列的第一集，显式教学导论。在今天这一集的节目笔记中，你可以找到安妮塔·阿彻的书的链接，以及YouTube上她详细阐述了明确指示的视频。你可以在themeasuredmom.com/episode90上找到演出笔记。下周见!