在阅读科学课堂中如何构建阅读块

大家好，欢迎来到Triple R教学的第50集!这也是我们阅读科学训练营的最后一集。

我们已经讨论了为什么人们对阅读科学有如此多的分歧。我们已经讨论了我们如何阅读和记忆单词。我们讲了一些非常重要的阅读科学的基础部分——简单的阅读观和斯卡伯勒的阅读绳。我们讨论了结构化读写能力以及研究告诉我们的关于语音意识，自然拼读等等。

今天我们要变得非常实际!我们将讨论当你在教阅读时——尤其是在幼儿园、一年级和二年级——当你对阅读的科学有了一定的了解时，你该如何安排你的一天。

从计划你的日程开始。在我们计划日程之前，我们需要看一下大局。对平衡读写能力的一个合理批评是，它往往更关注活动本身，而不是技能。我们不希望这样的事情发生。

让我们来思考一下我们上周讨论过的五大阅读，以及它们如何融入简单阅读观。记住，阅读的简单观点是一个数学公式，它告诉我们阅读有两个基本领域——单词识别和语言理解。因此，当孩子能够阅读单个单词并理解语言时，阅读理解就会产生。这就像一个乘法问题。单词识别乘以语言理解等于阅读理解。

如果你的脑海中已经有了这样的画面，让我们来想想五大明星和他们适合的位置。音位意识，音位意识和语音都与单词识别有关，所以你可以把它们想象在第一个领域。词汇是语言理解的一部分。流利并不属于其中一个范畴。它是单词识别和语言理解两个领域的自动应用。和阅读理解吗?这是乘积，对吧?这就是阅读的目的!

我们通过音位和音位意识课程教授语音意识。我们通过自然拼读课教授自然拼读。我们通过全班互动朗读来教授词汇和阅读理解，有时还会一起阅读年级水平的文本，特别是在二年级。我们也尽可能关注孩子们阅读的可解码书籍的理解能力。我们通过教学生解码单词，给他们重复阅读的机会，并允许他们独立阅读来培养流畅性。

我们现在的任务是将所有这些独立的部分放入每日的时间表中。在这样做的过程中，我们将记住包括整个班级的课程，小组的课程，以及学生独立学习的时间。这个可以从一千种不同的角度来看，它取决于很多东西。我只给你一个选择。

我会从我精心计划的全班互动朗读开始。在这节课上，我将教授词汇和理解。

然后我会转入小组课。我知道有些老师喜欢每天给全班同学上整节自然拼读课。除非你非这么做不可，否则我不会这么做。学生们处于不同的水平，对我来说，这是一种让孩子不爱阅读的方式。你可能催得太快了，因为他们想要在整个小组课上跟上其他孩子的进度，或者是让他们做一两年前就知道的拼读让他们厌烦得哭。所以就我个人而言，我会对所有学生进行语音评估，包括真实的单词和无意义的单词，然后我将他们分组。

我喜欢不超过四个小组，因为很难找到时间教更多的东西。当然，这确实意味着，有些孩子可能会被分到比他们实际水平低一点的小组，只是为了管理四个小组的总数，但我认为这是一个好得多的选择，这比让他们和整个班级一起学习要好得多。

所以你要提前计划好这些小组，然后在全班同学大声朗读之后，你就可以让学生开始他们的小组拼读课了。你可以每天上三到四个小组的拼读课。也许最好一天只做三次，因为这样每一次你都能有20分钟的时间。这样你就总共有60分钟的时间让孩子们和你见面，让其他孩子们做活动。这意味着，你的最高团队可能不会每天和你见面，但我相信如果他们非常高级，这不会是一个问题。

当你的学生和你见面时，你的其他学生正在做有意义的读写中心。这些不仅仅是让他们忙起来的事情，它们还能提高他们的读写能力。关于中心有一件事要记住那就是它是做累积练习和复习的好地方。确保你放在中心的东西是你的学生已经知道的东西，他们正在复习而不是新东西。你要确保这是他们有信心并且能够独立完成的事情，因为他们真的会从反复练习中获益。

如果有时间，再安排一节课的互动朗读会更好，尤其是如果你教的是非常小的孩子。

然后你会想要在一天中有一些时间来建立流利性和独立阅读。流利性培养是我推荐给一年级和二年级的课程，但不一定是幼儿园。他们的阅读之旅还太早，无法练习流利性。幼儿园的独立阅读可能要到今年晚些时候才会开始，因为在年初，他们只是在看图片。这很好，你可以把它放在识字中心，在那里他们只是享受书籍，这有很多好处，但我不一定把它称为阅读。

我有一篇博文叫《自然拼读法教学的注意事项》，在那篇博文中，我介绍了一组在自然拼读法教学中非常重要的具体步骤。我将把它包含在节目笔记中，这样你就可以更多地思考如何计划你的小组拼读课。

让我们来谈谈独立阅读。这已经成为阅读社区科学的一个热门话题，因为传统的独立阅读时间并不总是有益的，特别是对我们的低读者来说。对平衡读写能力的一种批评是，学生在独立阅读上花了太多时间。你听到这个可能会想，“这怎么会是个问题呢?难道学生不应该花大量时间独立阅读吗?”

嗯，是也不是。当我们认为学生通过阅读来学习阅读时，独立阅读时间就成了一个问题。我想了很久。虽然只有一小部分学生确实能够自学阅读，但大多数学生都需要，而且所有的学生都将受益于系统的顺序教学，包括音位意识、拼读和其他基本技能。你知道!

如果我们长时间不去管它们，就很难腾出时间来做这个重要的指导。我们不希望有45分钟的独立阅读时间因为那样我们要从哪里来安排明确的指导呢?

当我们在选书方面不给学生任何指导时，这也是一个问题。所以如果我们说，“好吧，现在是独立阅读时间，选一本书吧!”他们是否能够阅读他们选择的书是值得怀疑的，如果他们只是看图片，他们作为读者的能力就不会提高。

我知道在过去，我认为因为好的阅读者阅读量大，独立阅读时间就会带来更好的阅读者。但Tim Shanahan指出，相关性并不能证明因果关系。即使好读者读得多，也并不意味着读得多使他们成为好读者。好的阅读者之所以会选择读更多的书，可能是因为他们能读得好。

独立阅读时间的另一个问题是，我们认为它能保证阅读的动力。我知道我一直相信，如果学生有时间阅读，他们就会学会享受阅读，并成为终生的读者。问题是，独立阅读时间对动机的影响还没有得到太多研究。

Tim Shanahan还说:“根据我的经验，更好的读者享受自由阅读时间，所以他们会继续喜欢阅读，即使是在独立阅读时间框架内，但其他孩子不太喜欢，因为他们阅读不太好。”

问题是，许多阅读困难的人只是假装在独立阅读时间阅读。他们不仅没有从这段时间中获益，而且实际上失去了可以用来培养技能的教学时间，而这些技能将帮助他们成为成功的读者。

我认为我们应该有独立的阅读时间，但我们必须从不同的角度来看待它。我们应该有它，不是因为我们想让学生自学阅读，也不是因为我们认为大量的独立阅读时间可以增加动力或帮助他们成为终身读者，这可能会有结果，但没有保证。不，我们有独立阅读时间，因为学生需要练习阅读和重读文本，以拼字。他们需要有时间独立阅读，这样才能提高阅读的流畅性、词汇量和理解力。

在这段时间里，我要做的就是让每个孩子都有一个大加仑的塑料袋或某种类型的书箱，你要帮助他们选择应该装在书包里的书。就我个人而言，我会确保，如果你和你的学生，幼儿园和一年级，你会确保他们的书包里有他们已经练习过的可解码的书。或者可以在他们的水平上开设新的课程，让他们练习阅读。

你当然也可以在里面放其他的书。如果孩子喜欢某一系列的书，你知道他们喜欢这些书，你可以把其中的一本放进去。你甚至可以有一本“甜点”书，一本额外的书，他们可以在读完其他书后“读”(即使他们并没有真正读它)。

使用你最好的判断，什么时候允许学生移出可解码的文本，以获得独立的阅读时间。一旦他们有了良好的拼读知识，他们的阅读策略是看字母并读出单词，而不是使用图片或上下文线索作为第一道防线，他们就可以在独立阅读时间阅读常规的非解码书籍，即使他们不能阅读所有的单词。

你还应该确保你有一个让学生把书包里的书换出来的系统，例如，也许你可以每周帮助学生换一次书。

理想情况下，在独立阅读时间，你在学生中间走动，听他们阅读，注意谁准备好了更多的书，谁需要帮助。

这些都是关于独立阅读的，我认为这是你每天都需要做的事情。你有一到两个班级的互动朗读，当其他学生在中心做复习工作时，你有时间专注于你的自然拼读课，你有时间让他们独立阅读，如果他们在合适的年龄——至少已经阅读了可解码的书籍。

你也要考虑流利度的培养。你可以做的一些事情包括分享阅读。你可以在屏幕上的文档相机上放一本放大的书，或者一本大书，或者一首你们一起读的诗，学生们至少可以练习韵律。记住，韵律是当他们有表达地阅读时，所以这是练习这类东西的好时机。

你可以用可解码的书或其他他们可以一起阅读的书来做伙伴阅读。你可以做FORI，这是一个整个班级的流利性培养活动，你可以查阅。在我的课程中我有相关的信息，但你们可以尝试其他方法。

你也可以在你的中心加入流利度。其中一种可能是伙伴阅读，另一种可能是让学生玩高频文字游戏。你也可以花一个星期的时间在课堂上做15分钟的读者戏剧或搭档戏剧。你可以分发剧本和分配角色，你让学生在这段时间练习他们的角色，然后他们可以在周末表演。在培养流利度的时间上，你有很多选择。

让我们快速回顾一下。当你计划你的日常日程时，你要确保你首先关注的是技能，而不是活动。我建议在整个课堂上进行互动朗读，至少一次，这样你可以专注于理解词汇。这是一个有计划的时间，不只是从书架上取一本书。你们有小组拼读课。你已经使用了一个很好的评估工具来评估你的学生，其中包括一些无意义的词汇。你把他们分组，然后在这些组里，你在上一节高质量的自然拼读课。你可以去我的博客，“教自然拼读时的注意事项”，看看都包括了什么。

还有，我之前忘记提了，我把音位意识纳入了自然拼读课。当你打开我提到的那篇博客文章时，它将向你展示音素意识应该是热身的一部分。当然，你也可以在一天中安排一整堂音位意识课。许多教师使用Heggerty这样的程序来完成这个任务。

如果学生到了那个时候，你也会有时间让他们独立阅读。这样他们就能拼出单词的正字法。这并不是为了帮助他们成为热爱阅读的人，尽管我们当然希望他们能成为热爱阅读的人。主要目标是帮助他们成为更强的读者。这样一来，你就有时间让学生们练习英语的流利程度。

我希望这篇文章对你将阅读科学应用到课堂上有所帮助。如果你正在实时收听这则新闻，今天是我们的在线课程《教育每一位读者》向公众开放注册的日子。它将于2021年10月4日至10月11日开放。请登录teachingeveryreader.com了解更多信息。

非常感谢您收听阅读科学训练营系列节目!