阅读Q＆A的科学：＃1

大家好，欢迎来到Triple R教学的第51集!我是在2021年10月8日周五录制的，这是多么漫长的一周啊!

这往往是我最繁忙的一年中，因为我的同事，贝基的抚平，以及我发出关于阅读科学的培训。我们为两夜提供实时演示，然后我们提供我们的在线课程。

这周也是如此，但周一和周二是他们四年来第一次完全失败的现场演讲!我们和Demio在技术上的经历很糟糕，我不知道为什么，因为我以前和他们在一起的经历很好。我不知道发生了什么，但我一直被赶出来，又被赶出来。当你要给几百个老师做现场演讲的时候，那种感觉真的很糟糕，他们每天都抽出时间来听你讲课!我知道他们有多忙，但因为音频一直中断而浪费了他们的时间，这让我感觉很糟糕!

所以我们不得不放弃，我们最终记录了培训，以便教师可以看。那个训练正在下降我录制的那一天，所以在听这个播客中，它不会再发布，但我想记录这个播客与视频连接，因为我们有很多很大的问题被问到了。

通常，当我们进行现场培训时，我们的助理在培训期间收集问题，我们在最后回答他们。由于我们的技术问题，我们今年不能这样做，所以我让人们通过谷歌表格提交问题。我有不少。我这周不会全部讲完，但我想这周我会讲一些，下周再讲一些。

这将是一个脱袖的演讲，主要是因为我们本周末在我们家里拿出了城镇客人，我今天再次举办了一个直播的演讲 - 庆幸，我不是在举办它，如今，希望音频不是问题。因此，在我的生活中，在我在幼儿园拿到大约45分钟之前，我没有很多时间来编辑这一点。所以请原谅我，如果它有点不那么排练，但我们将回答我们给予的这次培训观察者的一些问题。

有人写道:“我只是想知道为什么‘专家’认为暗示系统完全无效。我以前是一名阅读恢复课程的老师，玛丽·克莱研究了“优秀读者”的做法，并提出了她的干预措施，其中很多都与阅读科学非常一致。有没有可能这些技巧对阅读能力差的人或者诵读困难的人来说并不好?”

所以我完全理解这个人的想法，因为我很长一段时间都是这么想的。我认为我们必须真正理解的是把文字从纸上去掉的意义是什么。这不仅仅是为了弄清楚这些单词可能是什么，或者弄清楚这些单词是什么(通过使用图片或上下文或其他)。关键是我们想让孩子们把单词读出来，这样他们就可以用正字法画出这些单词，以便将来记住它们。当你记住这一点时，排队三次感觉有点适得其反，因为是的，孩子们可能会弄清楚这些单词是什么，但这种方式不会对他们的未来有帮助。

现在，我想清楚，平衡的扫盲确实有效 - 对于一些孩子！当有人终于承认我的事实时，当我挣扎时，我真的有助于转动我的潮流。一旦有人承认我，是的，均衡的扫盲为很多孩子工作，但这只是一个孩子，他们达到了三年级，他们撞到了墙上。他们不能再使用这些线索，因为他们没有所有支持的书籍。他们开始分崩离析。

这就是我想听到的——三种暗示似乎有效，而且确实对一些孩子有效。但对很多孩子来说，他们在上三年级时遇到了障碍，他们不知道该如何把这些单词读出来。他们有三个队列，这只能让他们到目前为止。

我不能与玛丽粘土所做的研究说。我不知道它是否只是观察性研究。我不确定她想到的事情会违背我们现在知道大脑如何工作以及正交映射是如何知道的。所以我不能和她的研究说话，但我想和最后一点交谈，“可能是这种技术对贫困读者或缺点读者来说是不利的吗？”

我以前也这么想过。但我认为我们必须问自己，如果它们对阅读能力差的人或诵读困难的人不好，我们为什么还要使用它们?在美国有很多很多的阅读能力差的人。如果你看一看四年级学生的标准化考试成绩，他们的成绩相当糟糕。只有非常低的比例的孩子能够按照年级水平阅读。我建议你看看南希·杨的《阅读的阶梯》。你可以在她的网站上找到。我在录音的时候查了一下。

她所做的就是跟踪研究，她发现5%的孩子，阅读是毫不费力的，对吧?这些孩子是自学阅读的。他们存在!不是很多，但确实存在。35%的人不管你用什么方法都能学会阅读，包括平衡读写能力。40%到50%的人真的需要这种结构化的方法，10%到15%的人有阅读障碍。

这是一个非常大的百分比。如果我们的教学方式的主要方式不会为我们的学生提供良好的学生，我认为我们需要重新评估。所以这是我对这个问题的答案。

另一个问题是，“你有什么建议来帮助那些不会拼写的三年级学生?”试探还是一种策略吗?”

当我想到教拼写或帮助孩子拼写时，当然你总是需要做语音教学。要记住的一件很好的事情是，在拼写时把音素和字母连接起来。

我的小女儿上二年级，她的老师给了她一些有挑战性的拼写单词。当我们学习这些有挑战性的单词时，我们把单词分解成音素，为每个音画一条线，然后填入空格。

她本周的一个词是“身体上的”。所以我们说，“让我们计算所有的声音/f/ /ĭ/ /z/ /ĭ/ /k/ /əl/。”所以我们要在纸上写六行。我们讲过她是如何知道P-H可以拼成/f/的，所以她把它写下来了。下一个更难，/ĭ/，那会是什么呢?我告诉她，在这个单词里，Y代表/ĭ/的发音。当她试着自己拼这个词的时候，她在拼P-H-Y-I。这意味着她用了两个不同的字母来表示/ĭ/发音。但当我们把它分解成单个的音素并在纸上表示出来时，她可以看到，“哦，是的，我在这里只需要一个元音，我要用Y作为元音。”然后对于/z/音，我们讨论了如何在这个单词中，S代表/z/音等等。

真正帮助。我会鼓励你帮助孩子们把单词分解成音素，然后用他们掌握的自然拼读知识来填空。我认为这是非常有帮助的!

还有人说:“我很想看看幼儿园里以阅读科学为基础的小组课程会是什么样子。”

我们实际上在“教导每个读者”中，我们的课程将其详细介绍，如果您在10月11日星期一的聆听这一点，那么今晚闭上公众。我相信它在下午9:30关闭我的时间，这是芝加哥的时间。

我们在课程中说的是，首先，你应该评估学生的音位意识和自然拼读知识，然后将他们进行相应的分组。你可能会有一群孩子在学习字母名字，你可能会有一些孩子在阅读，这取决于你教的地方。所以你要把它们组合起来。

我个人尽量不超过四组。遇到这么多不同的群体真的很难。我知道要把人数缩小到四人很难，但如果你仔细想想，这比全班都强多了，对吧?他们得到的关注仍然比你把他们作为一个小组来教他们要多。

然后在这些小组中，你要遵循一个有效的自然拼读课程的结构，理解这对那些仍在学习字母表的孩子来说有点不同。但一旦他们开始学习字母并准备读出单词，就会像这样:你要从一个音位意识热身开始。你要把音位意识和你教的语音技能联系起来。您可以通过明确地告诉他们您希望他们知道的内容来介绍新技能。不用猜，直接告诉他们。然后你要根据他们目前所学的发音练习混合单词。你们要用字母砖或磁性字母来造词。如果他们准备好阅读(如果他们能够阅读超过一两个单词)，他们就可以阅读可解码的文本。这可能只是一个单词列表，如果这是你在那里，但希望不久他们会进步为高质量的可解码的书。然后你要做指导写作，这可能只是像听写一样简单，他们练习拼写单词的模式，你教他们。

所以我在我的网站上对此做了相当详细的介绍。有一篇博客叫《语音教学的注意事项》，在那里我讲了很多关于语音教学的内容。这里还有一张图是拼读课的布局你可能想下载一下。

另一位老师问道:“要进行‘说出来，动起来’的活动和音素字母映射，你会使用多少个芯片来进行混合，就像在F-L中‘flip’(翻转)这个词一样?”它会是一个芯片为F-L，你会使用/ch/声音，还是它会是两个?”

好问题!混音是两种声音。所以"flip "这个单词是/f/ /l/ /ĭ/ /p/ -四个音，四个空格，四个筹码。而在“chip”或“ship”或类似的带有图表的单词中，它只会是三个，因为图表是两个字母发出一个音。

还有人问:“无意义的词该放在哪里呢?”我们被要求在幼儿园和一年级进行测试，并在冬季测试前用它们来监控进度。”

所以，实际上，听起来你应该使用它们!无意义词汇是评估语音知识的好方法。有时候孩子们可以记住单词，或者他们看过足够多的单词，他们知道它，因为它是一个真实的单词，但他们不一定有语音知识来听出一个无意义的单词。如果是这种情况，那么你需要回去练习这个技能。因此，无意义的词是非常有用的，它们可以告诉你一个孩子是否真的掌握了语音技能。这是使用它们的好时机。

有些老师有学生与他们一起练习，只是为了确保他们真正了解他们正在学习的语音技能。我不会做一个吨，但绝对应该是语音评估的一部分。

所以，为了让我编辑这一集，并在我从幼儿园接我的小家伙之前准备好让我的助手上传，我们这周就到此为止。同样，如果你正在收听2021年10月11日的节目，你可以了解更多关于我们的课程。访问teachingeveryreader.com。如果你过了这个日期，你可以加入等待名单，或者亲自给我发邮件，讨论你什么时候可以加入。你可以发邮件到hello@themeasuredmom.com给我。

非常感谢倾听并希望下周再次与您交谈！