每个年级学生应该学习什么拼读技巧?

你好,你好!我是来自The Measured Mom的Anna Geiger，您正在收听的是Triple R教学播客的第70集。我们正在学习我们的自然发音系列，今天我们将讨论我们需要教授的自然发音技巧，一个推荐的顺序，以及这些顺序如何适合不同的年级。

像往常一样，我想先做一个免责声明。没有完美的范围和顺序。这是我的做法，但也有很大的灵活性。

我们都同意的一件事是，我们从幼儿园开始学习字母的发音。现在，关于我们是用字母的读音来教字母的名字，还是只教字母的读音，有一个很大的争论。我肯定是在名字和发音的阵营，但我不会在这一集播客中讲太多，因为它可能在未来会有自己的一集。

在开始使用字母发音的语音教学时，有一些建议是，确保在开始的时候包括高实用性的发音，以及一个常见的短元音，这样单词就可以尽快构建和阅读。换句话说，我们不会在一开始就教X的发音。我们会教S和M的读音等等，尤其是那些你能读下去的字母，比如/ S /和/ M /。

但我们的首要目标是确保我们选择的字母和发音的集合，孩子们可以用来阅读单词。在我的范围和序列中，我实际上把字母J放在开头，但那是因为我在我们的第一本可解码的书中使用了它。正因为如此，我需要把它放在开头，即使它不是一个高效用的声音。我的目标是让他们读故事，这就是我一开始讲故事所需要的信。

当你教学生这些短元音和辅音的时候，你帮助他们把这些元音和辅音组合在一起来读像“am”或“in”这样的CVC单词，以及像“cat”和“bit”这样的CVC单词，你也可以考虑在你的教学中加入常见的辅音有向图。我就是这么做的。撒到一半的时候。我们开始撒以“ck”、“sh”、“th”、“ch”和“wh”结尾的单词有些人会等到他们教完所有的辅音后再教这些，这完全没问题，但这只是需要考虑的一件事。这能让他们读到更多的单词，你也能讲更好的故事。

在教授字母发音和如何将它们混合在一起来阅读VC和CVC单词之后，我将继续教授牙线规则。这在Orton-Gillingham圈中很常见。这个想法是，当你有一个单音节的短元音单词时，如果它是/s/， /z/， /f/或/l/发音，你会把最后一个字母翻倍。例如，单词“off”。这是一个单音节单词，我们有一个短元音O，我们在末尾有/f/，所以我们要把f重读。

你可以决定你的学生是否准备好学习这些规则，或者这是否感觉太多了，但你当然可以教他们阅读这些单词。这非常简单，它会打开更多的单词，他们可以阅读，这是一个很好的地方，把它挤进去。

我认为我们很容易忘记的一件事是认识到，在这一点上，即使在幼儿园，学生也可以读双音节的单词如果这两个音节是由他们可以读的单个音节组成的。例如，单词“catnip”，一个孩子可以读这个单词，因为他们可以读“cat”和“nip”。或者如果你教过有向图，他们会读“浴缸”这个词。这就是为什么，在我的自然拼读单词列表的终极集合中，我包含了非常简单的复合单词，即使是在幼儿园的学生，只要你教会他们阅读CVC单词和基本的有向图，他们就可以阅读这些单词。

继续，大多数项目都会教混合。有些人把它推迟了一点，但对大多数人来说，这就是接下来要做的。混音是指你有两个，有时是三个辅音，每个辅音都有自己的发音，但它们在某种程度上是混合在一起的。

这是另一个热门话题。很多人认为没有理由教混合，它是一个令人困惑的名字，因为它听起来像混合。我个人认为，帮助学生注意混音，阅读混音单词，拼写混音单词是很好的练习。

我喜欢把他们分成三类:l -共混物，r -共混物，s -共混物。然后我会转向结尾的混合，这有点棘手，但也非常值得关注。

有一件事我想要注意，如果你正在做音素-字素映射，我希望你是这样(当你口述一个单词，然后让学生把单词分成声音并拼写每个声音)，我鼓励你确保你包括一个混合的两个声音。在我正在进行的奥顿-吉林汉姆项目中，他们实际上有一个空白的混合物，但他们用下面两个小的空白分开。就我个人而言，我认为这令人困惑。我认为最好是为每一部分的混合有一个单一的线。例如，在单词“frog”中，/f/、/r/、/ŏ/、/g/有四行。

此外，当你有字母瓷砖，确保混合没有自己的字母瓷砖。我会亲自把它们分开，这样你就不会看到一个写着“fl”的瓷砖。你会有一个F平铺和一个L平铺，这是因为当他们在单词中切换时，你只需要取出一个混合字母来改变它。对于“slip”这个词，如果你想把它改成“snip”，你只需要把L去掉，把n放进去。

接下来，我喜欢教“ng”和“nk”的结尾。从技术上讲，“ng”是有向图，而“nk”是混合图。这有点让人困惑，但是把它们作为单词族来教是很有帮助的。这是Orton-Gillingham通常的处理方法。你可以教“ing”、“ang”、“ong”等等。我不认为你需要把他们作为单词家庭来教，但这是需要考虑的一件事。

然后我们有一些复杂的长元音结尾混合词族，它们的位置非常不同，取决于你的语音范围和顺序。我觉得可以在这里教他们。这些结尾像"ild " "old " "ind " "olt "和"ost "元音看起来应该很短，但实际上很长。

那么，信不信由你，我确实认为你可以在幼儿园教授开音节和闭音节的概念。有很多非常棒的资源可供选择，我相信你可以观看很多免费的YouTube视频来教你的学生这个概念，但只是要明白，当你在一个音节的末尾有一个元音时，它通常会发出长元音的声音。你也可以发弱读音，但我们现在不讨论这个，但我认为这是一个好主意，因为当他们开始阅读多音节单词时，这将会派上用场。

在我的范围内，这是幼儿园的结束，但这并不意味着我认为每个幼儿园的孩子都应该在这一点上停止。我有个小男孩，他的阅读速度非常快。他在读章节书，他在上幼儿园，读到一半。我不希望他的老师说:“好吧，我们已经教过开放式和封闭式的课程了，现在我们结束了，因为这是幼儿园。”我希望老师能把学生按语音知识分组，然后把他们放在适合的地方。所以如果他的老师这么做了，她可以把他分到一个更高级的组，即使她在幼儿园教书。

在我的范围和顺序中，我们现在进入第二阶段，也就是一年级。那时候，如果你愿意，你可以开始教音节划分策略。这有点让人困惑。我对音节划分策略的教学不是百分之百的赞同，因为它非常复杂，会花很多时间。我不会马上给你一个肯定或否定的答案，但如果你想教的话，现在就是教的好时机。

然后你还要教他们一些常见的后缀，比如“ed”以单词结尾，以及“ed”有不同的发音。

接下来，我会教CVCE单词，这些单词有时被称为“魔法单词”。我曾经称它们为“不发音的e单词”，但我不会再这样做了，因为不发音的e在许多不同的单词中都有，但在这里我们讨论的是改变元音发音的e。所以在单词“rake”中，单词末尾的E改变了A的发音。一个更好的例子可能是单词“same”。我们说的不是"山姆"而是"同"“Rake”有点棘手，因为如果它是一个短元音单词，它的结尾是“ck”，但你知道我的意思。

关于学生是否需要学习音节类型，阅读科学界存在争论。有6到7种音节类型，这取决于你如何划分它们，就我个人而言，我是音节类型的粉丝。我不认为它有那么复杂，也不认为它需要花很多时间。理解音节类型可以帮助学生学习多音节单词。

有了这样的理解，我建议现在教你的学生阅读包括CVCE模式的多音节单词。例如，如果他们已经学会了你迄今为止教的所有拼读技巧，他们就能读出像“同学”这样的单词。第一部分有floss规则，第二部分有CVCE音节类型。

继续，你可以教另一个后缀，“ing”，不太常见的有向图和三元图，如“wr”，“kn”，“ph”，等等，然后我们将进入常见的元音组。

我看到过不同的方法。我看过一个项目，它实际上建议同时教授发音和所有的拼写，或者可能在幼儿园教一些，在一年级增加更多，在二年级增加更多。就我个人而言，我喜欢慢慢地把它们滴出来的想法，这样我们就可以朝着精通的方向努力，但我不想说这里有对或错，因为我不相信有。如果你有一个非常熟练的老师，你可以用另一种方法。

我推荐的常见元音组合以“ee”和“ea”开头，比如“eat”、“ai”、“ay”、“oa”等等。如果你查看演出笔记中的链接，你就能找到我的完整范围和顺序的链接，在那里我列出了所有的内容。

现在这可能不会让你感到惊讶，但我认为，在你教过常见的元音组后，你想要教元音组的音节类型，所以一旦孩子们知道很多这些常见的组合，他们可以读多音节的单词，如“hayseed”，“柴火”和“raindrop”。

再一次，在我的《自然拼读词表终极集合》中，我为你按顺序整理了所有这些单词。这本指南的好处是，如果你遵循我的范围和顺序，指南中列出的单词只有在学生掌握了之前的技能时才能阅读。没有一堆混淆。如果您选择遵循我的范围和顺序，指南是您的完美补充。

继续，你可以专注于教单词/k/结尾的拼写，无论是k，“ck”，还是“ke”。

然后是r控制的元音。我认为这才是真正的问题所在。到处都是。有些人在CVC单词后面教，有些人在中间教，有些人在这里教。这是一个真正的斗争，我要弄清楚把它放在哪里，但最终，我选择了Orton-Gillingham的方法。我不认为早点教它是错的，这只是我选择的方式，但有很多选择。

当我们教授r控制的元音时，我们想教学生带有/er/， /ar/和/or/发音的单词的拼写。然后，当然，你想继续教r控制的元音音节类型。

在我的范围和顺序里，一年级就要结束了。下一部分进入第二部分。这并不是说，很多一年级的学生还没有开始学习这门课。这取决于你在年初或年中评估他们的时候，他们落在什么地方。很多一年级的孩子会进入我所说的第三级。

第三级是双元音和复合元音。双元音是“oi”和“oy”(发/oy/的音是因为在发下一个元音时你的口型会发生变化)。然后你会发出“嗷”，这时你又能感觉到嘴里的变化了。我经常把“aw”作为复合元音，但严格来说，这真的不是因为你的嘴没有变化。我只是觉得很难找到一个地方放它，所以我就在这里教“啊”。我称之为复合元音。这个问题有点棘手。

当然，还有双元音音节类型。有些人不区分元音组合和双元音音节类型。我选择在我的范围和顺序中这样做，因为这是Orton-Gillingham的方法，但你可以把双元音和元音组音节类型放在一起，如果你想让它特别简单。在这一点上，如果你愿意，你可以教授更多的音节划分原则。

然后我想谈谈辅音le，所以像“apple”，“bridle”和“fiddle”这样的单词。这应该是教那个结局的地方。这也是辅音-音节类型，但如果你的单词以辅音-音节结尾，它已经是多音节了，所以这里没有太多区别。

然后我们可以教那些以Y结尾的单词，比如“crispy”、“giddy”和“stubby”。当然，你也可以在更早的时候教它，这只是我把它放在我的范围和顺序中。

然后我们有软C和硬C和G，这在拼写方面有点复杂，但我把它放在这里。

然后我们还有一些不太常见的元音组合和带弱读音的单词。现在，当你让你的学生学习阅读有开音节和闭音节的多音节单词时，你可能应该上一堂关于弱读音的课，因为在很多单词中，不重读的元音会软化成弱读音。

事实上，弱读音是最常见的元音，信不信由你，即使是我的幼儿园小朋友，虽然他是一个高级的阅读和拼写，但他已经学会了识别一个单词中的弱读音。例如，在单词“bacon”中，一旦他把它分成音节，他马上就知道O代表弱读音，因为否则，它会说/b/ / / /k/ /ŏ/ /n/。

你可以帮助你的学生识别一个元音何时发出一个意想不到的声音。我认为有必要注意到，弱读音可以是/ə/或/ə/，因为你可以说bacon, bacon, bacon{安娜发这个单词有多个弱读音}。它是混合的，所以当你不希望听到/ə/或/ə/时，教他们听。弱读音在教学中非常重要，因为当学生读出多音节单词时，有时听起来不像一个真正的单词，除非你调整元音。有些人称之为弯曲元音，这只是在玩，直到你找到一个真正的单词。

最后，在我的范围和顺序中，我们得到了额外的拼写，比如“ch”代表“school”，就是你可能会看到的非常不常见的拼写，然后最后，前缀和后缀。

我今天经历的事太多了。提醒一下，这就是我的方法。它不一定是你的，但如果你选择遵循它，你会特别喜欢我遵循范围和顺序的可解码书籍。

我们刚刚发行了第一套书。有16个，他们教短元音，辅音，和基本的有向图。我们正在慢慢地增加更多。

如果你是我们的会员，The Measured Mom Plus，你将在每本书发行时得到它，你不需要等待全套。在会员中，我们确实给每本书提供了所有可打印的选项，加上诸如混合线条、听写练习等补充资源。

如果你想获得我的资源，请登录会员账号themeasuredmom.com/membership，当然在主站点上也有很多可用的资源。我会在今天的节目笔记中提供这些东西的链接，你可以在themeasuredmom.com/episode70上找到。

谢谢大家的收听，我们下周再聊!