从平衡到结构化的文化素养:与林赛·凯梅尼的对话

欢迎回到我们的平衡结构化读写播客系列。在今天的节目中，你将听到我和林赛·凯梅尼的对话，她是一位播客主持人、博主、教师，也是一位患有严重阅读障碍的儿子的母亲。她今天要和我们分享一个精彩的故事。你会喜欢听他讲述他的学习之旅，以及他现在是一个多么热心的读者。介绍完我们就开始。

人物介绍:欢迎来到Triple R教学，在这里我们鼓励你从不同的角度思考教育，帮助你反思、完善和充电。这不仅仅是在你教育那些信任你的人的时候尝试一些新的东西。我们将用简单的策略和实用的技巧来装备你，充实你的工具箱，重新点燃你的教学热情。是时候和你的主持人安娜·盖格一起反思、改进和充电了。

安娜盖革:大家好，欢迎大家!今天我很兴奋地采访了林赛·凯梅尼，作为我们平衡结构化读写系列的一部分。我第一次发现林赛是在她的博客“学习火花”(The Learning Spark)上，她现在正在和其他一些教育家一起做一个名为“扫盲讲座”(Literacy Talks)的播客。欢迎,林赛。

林赛Kemeny:谢谢你！我很兴奋来到这里!

安娜:我知道我第一次听到你在Amplify播客上的演讲，你谈到你是如何成为一名平衡读写能力的老师，然后当你的一个孩子真的在努力学习阅读时，最终你发现这是阅读障碍，这真的改变了你的观点。你能跟我们谈谈你早期教阅读和平衡读写能力的经验吗，然后是如何转变成不同的?

林赛:绝对的。在我早期的教学生涯和大学生活中，我接受了大量平衡读写能力的训练。教阅读一直是我最喜欢的事情，所以我常常自信地说:“哦，均衡的读写能力是教阅读的最好方法!”真的，这是我唯一知道的方法。

当我回想起早年的教学生涯时，我觉得有些迷茫。那是一片朦胧的环境不知怎么的，我并没有完全理解学生们是如何学习阅读的，但我们只是继续缓慢地通过我们的水平阅读器，然后不知怎么的，我们完成了所有这些阅读器，所以我们会进入下一个水平，我们会浏览这些。

总是有这样的学生在努力。我不觉得我真的很清楚他们需要什么，我可以如何帮助他们，但我仍然喜欢教阅读。我喜欢被文学作品包围的感觉，喜欢和孩子们一起读书给孩子们听。但是有很多学生我没有意识到我并没有帮助他们，直到后来我才真正意识到这一点。

我教了5年二年级，之后我停止了教学，在家陪孩子，然后大约5、6年前我又回到了教学岗位。那是我上幼儿园的第一年。我儿子那时正在上二年级，所以我想那是五年前的事了。同一年发生的几件事让我开始质疑我被教导的方式。

第一件事是，那是我上幼儿园的第一年，我很兴奋地把这些孩子们带回到我的小组桌前，对他们说，“现在我们已经学会了这些字母，让我告诉你如何阅读，”但我给他们的书是那些可预测的，重复性的文本，所以我发现自己不得不说，“哦，等等，你不能读出这个。看这张照片。它给你线索了吗?”

这是第一次让我感到不舒服，因为我想，“等一下。我让他们对阅读产生了错误的印象。”我以前用过所有这些策略，但我从来没有想过什么。

我记得我教二年级的时候，一个家长来找我，有点担心地说，“嗯，他们只是看图片，他们通过看图片来理解单词，”我记得我说，“是的，这就是优秀的读者所做的，他们通过看图片来理解单词，”你知道吗?

安娜:是的,我知道。

林赛:因为那是，是的，那是我的天性。这是我学过很多次的，我只是鹦鹉学舌而已。当我教那些幼儿园孩子的时候，我开始说，“等等。他们不是在阅读，而是在猜测。”

那一年，我儿子被诊断出患有阅读障碍，那是……我只是不明白为什么我帮不了他。我知道他从小就在努力阅读，他在学习字母方面遇到了很大的困难。我有很多顾虑，我以平衡的素养去做我所教的所有事情，但没有一件是有效的。

真的，当我开始研究失读症时，失读症患者需要阅读什么，大脑在学习阅读时做了什么，这让我想到了每个人在学习阅读时需要什么。就在那时，我发现了我们现在所说的阅读科学，这种知识。

安娜:这是如何改变你在课堂上的教学方式的呢?这是一个非常缓慢的过程吗，还是会导致其他人之间产生摩擦，因为他们习惯了你以某种方式做这件事?

林赛:这绝对是一个渐进的过程。即使在一开始，即使在我上幼儿园的第一年，这些事情发生了，我有点质疑这些做法，我一开始并没有真正地把它与均衡的读写能力联系起来。我在学习阅读障碍那年夏天我参加了一个阅读障碍家长小组在我儿子上二年级的时候，有人问起某个项目，另一位家长说，“嗯，这就是平衡的读写能力，这对我们的孩子来说基本上是最糟糕的事情。”

我说:“什么?”我一直认为平衡的读写能力是最好的方式，所以这是一种逐渐的“啊哈”，我把我在幼儿园教的那年的挫折拼凑起来，用我学到的东西和我理解的东西。我想这就是均衡素养的定义。

然后是逐渐的变化。即使是现在，我觉得我每年做的事情都有点不同，并应用了新的东西。我认为我所做的第一个改变就是去掉那些重复的，可预测的文本给那些幼儿园的孩子，不再有，不再有这些，我们将使用可解码的文本。我真的想让他们练习那些声音符号的对应，真正地培养他们的自动性。这可能是第一个改变，然后确保我以一种明确、系统的方式教授自然拼读。我认为这两件事是最重要的，因为这是最大的弱点，我认为，平衡的文化素养。然后它就一直在改进和完善。

安娜:我知道对我来说，听到读写能力平衡可能出现问题让我很担心，因为就像你说的，我喜欢大声给孩子们朗读，我喜欢让他们身边有好书，所以我认为对很多读写能力平衡的老师来说，这是他们关心的问题。他们想知道，“如果我转向所谓的‘结构化读写’，对我和孩子们来说都不再有趣了。”

你能谈谈你的经历吗，关于你可能有过的担忧，以及它是如何发生的?

林赛:嗯，我认为这是一种误解，很多人认为，“哦，现在，这只是结构化的读写，我们将一直做自然拼读。其他的呢?”我想说，平衡的读写能力和结构化的读写能力之间最大的区别就是语音部分，但还有其他的。

当我们在谈论阅读的科学时，我们不仅仅是在谈论语音，我们还在谈论很多其他的东西，所以，是的，我们仍然想要那些丰富的，大声朗读的经验，我们想要介绍和让我们的学生接触其他的文本，而不仅仅是可解码的文本，他们需要接触所有不同的东西。

我认为这是一种误解，我认为自然发音并不一定是无聊的，所以你可以做很多事情让它变得有趣，你可以表现出你对它的热情，这是有感染力的。我的学生知道我喜欢自然拼读时间，我非常兴奋，我称自己为单词书呆子，他们也喜欢这个。那就像我说的，这不是我们唯一要做的事。我们将讨论词汇和理解，我们将学习流利性，当然，音位意识也在其中，所以有很多不同的因素需要考虑。

安娜:我有时会想，那些从“水平”转换到“可解码”的人，尤其是在幼儿园，一开始会有点难，因为“水平”的时候，他们读得非常流利，非常快，因为他们用模式来完成句子，而“可解码”的时候，他们必须非常努力。你能以你的经验谈谈这对你来说是什么感觉吗?你会在什么时候看到他们克服每一个单词的困难?

林赛:是的，这是真的。作为一名幼儿园老师，听他们读一篇重复的、可预测的文章要容易得多，你会说:“是的，你懂了。把页面。是的，”他们并不是真的在阅读，你知道吗?

安娜:是的。

林赛:但他们都记住了，太棒了。但如果你给他们一个可解码的语言，有时语言已经足够错误，他们无法猜测，所以他们只能努力地听出来，你会觉得，“哦，我的天哪，这个词我们已经在书中读了三遍了，他们又读出来了。”这绝对是不同的，但这是必须发生的，这让大脑能够绘制这些音字母序列，这样他们就可以学习，然后再检索这些序列。他们会绘制地图，之后就能记住这些单词。这是一个过程。

我喜欢和学生们一起阅读，我会给他们很多机会，让他们一遍又一遍地读那些单词。我喜欢用我从诺拉·查巴兹(Nora Chahbazi)那里学到的策略，她是EBLI(循证识字教学)的创始人。我不知道你是否听说过。

安娜:是的。

林赛:她的策略是老师读，学生读，老师再读。我会和我的学生们分成小组，让幼儿园的孩子们读几句话，我会说，“太好了。现在，听我说，”他们把手指放在单词下面，听我念同样的句子。然后他们再回去，自己做同样的事。这对他们有帮助。好吧，它肯定会让你更多地接触到这些词。然后第二次，他们可以读得更流畅一些，因为这是他们刚刚读过的内容的重复。

我现在教二年级，我也教二年级的学生，除了可能是一个段落或几个段落，所以他们读它，他们进行富有成效的斗争，我模仿它，然后他们再读一遍。我认为当他们只是一个声音一个声音地读的时候，这是帮助这个过程的东西。

今年我甚至有一个二年级的学生，她一分钟只能读三个正确的单词，而且每个单词都在慢慢地发出每个音。所以我们给她做了很多练习，让她大声朗读，当然，还有我们的语音，以及音位意识，现在，她几乎达到年级水平了。

安娜:哇!

林赛:我是说，不再是一个声音一个声音。这太令人兴奋了!

安娜:太棒了。

林赛:我只是觉得，她从3岁开始，我觉得她现在每分钟能说对70个单词，这太棒了!我们要在年底达到87，所以我们正在努力，这是我最后的努力。现在已经是3月底了，但能看到她的成长真是太棒了。

安娜:这是难以置信的。

如果有人，因为我收到过这些邮件，他们会说，“好吧，我不可能让我的孩子读可解码的书。他们太无聊了，他们没有任何意义，他们不会喜欢的。他们不会喜欢它，所以他们不会想去读它"

林赛:首先，我要说的是，可解码书籍是有区别的。是的，有一些电影很糟糕，但也有一些很棒，它们很吸引人，它们有美丽的画面和故事情节，它们的质量很高。所以我想说，也许你需要看一个不同的品牌，不同类型的解码，因为有一些真的很棒的。

第二，当学生们阅读这些内容时，当他们能够真正阅读文本时，他们会为自己感到自豪，这是非常令人兴奋的。我记得几年前我幼儿园班上的一个小男孩我给了他一本可解码的书。这是今年年初的第一次，是他真正开始阅读的第一次，他读了第一页，抬头看了看，“凯梅尼夫人，我真的在读这些字!”

安娜:这是如此有趣。

林赛:他说得那么大声，那么激动。我还记得他是怎么说的，那是最美妙的时刻。我认为你不想否认他们的经历，对吧?

我看到有一些学生即使阅读了那些重复的文本，这并不重要，他们可以学会如何阅读，但有很大一部分人如果没有对你所教的音符号对应进行明确的练习就不会熟练。

所以得到一些高质量的可解码文本，同时意识到这不是学生必须接触的唯一东西。在幼儿园的时候，我还在给他们读伟大的文学作品，我们还在一起讨论。我现在教二年级，我们肯定要脱离可解码文本，因为它们就像训练轮，你想要尽快摆脱它们，所以我现在有两个学生仍然需要可解码文本，但其他人没有也可以。

安娜:你能跟我们谈谈你和你儿子的经历吗，你是如何发现这是阅读障碍的，如果你对阅读障碍有了解的话，然后你做了什么来帮助他学习阅读?

林赛:对，所以我根本不知道什么是阅读障碍。我们决定做一些外部测试，因为我们不明白为什么他在学习阅读这么多东西方面会有困难。我只记得当医生告诉我，“它看起来像阅读障碍”时，我完全惊呆了。

我在想，“阅读障碍，那是什么?那不就是你向后看的地方吗?那不是他有的，这不是阅读障碍，那是一个巨大的神话，他们看反了，因为那不是真的。我只记得我打算告诉他二年级的老师，“他们认为他有阅读障碍”，她说，“哦，我想我们需要改变他的IEP中的一些东西，”我说，“是的。”

我突然想到，为什么我什么都不知道?然后我开始寻找和研究。当我发现这是最常见的学习障碍时，我非常沮丧，非常生气，因为我想，如果这真的很常见，为什么我没有被告知这一点?为什么我在大学里没学过?为什么我在这方面没有专业发展?为什么我们学校的其他老师都不知道这件事?这是令人沮丧的。

很快，在二年级结束的时候，我们有了一个导师，一个熟悉阅读障碍的人，他使用了一个对阅读障碍儿童有好处的程序。也许这是我最大的遗憾，我们在第一年每周只做两次，但这真的很贵!这是我能负担得起的。

我花了一年的时间，才感到舒服，并准备好与他本人合作。我读了很多书，还参加了培训，我参加了奥尔顿-吉林厄姆培训和其他一些培训。那一年之后，三年级结束，我接管了他的辅导工作，我每天和他一起工作，整个夏天都是这样，那时我们才开始看到进步。我希望我们早点开始。

安娜:你认为是什么改变了游戏规则?是什么让它响起来的?

林赛:这是一个循序渐进的过程。我想这只是强度的问题。我做的是显性拼读的组合，我认为他从来没有得到过，或者至少我认为他需要更多地接触拼读，练习，以及大量的应用练习。所以不仅仅是孤立的语音，而是应用在文本中。

他很早就练习过可解码的文本，但后来我们接触到更复杂的文本，我们会练习，每天晚上我们会一起阅读。他读一个句子，我读一个句子，他读一个句子，我读一个句子，直到他能做更多。天啊，就像过去三年，我们一起读《哈利·波特》，他读了一页，我也读了一页，太棒了!拥有复杂的文本是非常好的练习!我不知道，当我听到他解读"毫不客气"这个词的时候，我不禁打了个寒颤它只是激动!

安娜:他现在对读书有什么看法?

林赛:他喜欢它。他爱它!我记得很久以前，我想大概是三年级的时候，或者是那个夏天，我第一次看到他独立阅读一本书，那是一本小漫画小说，叫《狗人》。我不知道你们是否听说过。

安娜:哦,是的。我的孩子们喜欢这些。

林赛:我第一次看到他拿起一本书看，我就拍了张照片。我太兴奋了，简直不敢相信!

然后我记得我们在暑假结束的时候参加了一次家庭聚会，我猜那是在他上四年级之前，那是我真正开始和他一起工作的那个夏天。在那次活动中，他介绍了自己，说出了自己的名字，然后说:“我有阅读障碍，但我能读四年级的书。”他太骄傲了!

安娜:这是很酷。

林赛:真的很棒。他其实很喜欢阅读。我们仍然每天晚上一起读书，他也会做很多有声读物。

安娜:他在学校需要膳宿来帮助他跟上进度吗?

林赛:绝对的。

安娜:他们会给他更长时间做检查之类的吗?

林赛:绝对的。是的，他是IEP的，而且他有很多住宿。他的阅读障碍非常严重，你知道，这是一个谱系，除了阅读障碍，他还有书写困难症，也就是写作障碍，还有计算障碍，就是数学障碍。然后他的处理速度很低，工作记忆很差，还有注意力不集中，所以我觉得这一切都是原因。

安娜:哦，他什么都有。哇。

林赛:是的。

安娜:拥有所有这些，让他喜欢阅读，这是你和他一起工作的一大证明。这非常令人兴奋，非常令人兴奋。

林赛:对他来说，这是一个很好的过程因为在他被诊断为阅读障碍的同时，他也被诊断为抑郁症，这种情况在三年级结束时变得非常糟糕。我写过一些关于这个的文章，但是他发表了很多自杀性的言论。他说了一些你作为一个母亲永远不想听到的最糟糕的事情，看到他现在的样子真是太棒了，因为我觉得他的阅读能力提高了他的自尊，这逐渐治愈了他的小心灵。

安娜:是的，我记得你分享了这一点，这是你在Amplify播客采访中给我留下深刻印象的原因。这对你思考这个问题很有帮助，因为我知道当我读写能力平衡的时候，我不太了解阅读障碍，我会听到，“嗯，这种方法对阅读障碍不起作用，但那只是一些孩子。没关系。这对大多数孩子都有效，”我可能会不理会它。但当你和有阅读障碍孩子的人联系时你会意识到这是非常私人和真实的，就像你说的，你拖得越久，它对他们的自我价值和其他事情的影响就越大。它只会使自己复杂化，我们及早采取行动是非常重要的。

你会对那些怀疑孩子有阅读障碍的家长说些什么呢?他们的第一步应该是什么?

林赛:我想我会告诉家长的第一件事就是去参加课外辅导，因为我不会等着学校来解决这个问题。我不会随便找一个导师，但我会确保找一个熟悉失读症和我们创造的阅读科学的人，一个理解结构性读写能力的人，所以这是我要做的第一件事。

安娜:是的，这是一个很好的建议因为这可能是他们更能控制的事情因为与学校合作可能需要很长时间，对吧?

林赛:是的,没错。

安娜:你会对那些刚开始工作的人说些什么?你有没有什么特别的书或播客或者你推荐的东西来让他们继续学习?

林赛:当然。我最喜欢的一本书是Christopher Such写的《小学阅读教学的艺术与科学》，我认为这是一本非常适合初学者的书，一年前刚出版。我认为这是一个伟大的。我还为我的硕士项目，创建了一个基于阅读科学的个人手册，这只是一个非常初级的步骤，但我有五个主要组成部分的模块，它是免费的，所以如果你想要，我可以把链接发给你。

安娜:当然,是的。那就好了。

林赛:我认为这是一个很好的开始方式，但就像我说的，这不是一切，还有很多东西需要学习。我还和我的两个朋友开了一个播客，我们都是大书虫，所以我们喜欢谈论所有阅读的东西。如果你想听，它叫识字讲座，是由视野阅读赞助的。你们所有的播客平台都有。

安娜:我一定会在节目注释中找到所有这些内容的链接。在我们签字之前还有什么你想让大家知道的吗?

林赛:我想说的是要循序渐进。当你开始的时候，想到要做出所有这些改变可能会有点难以承受，所以我想说的是一小步一小步。开始学习，一次做一件事。我写了一篇特别的博客文章，里面有我要推荐的一些初步步骤，如果你刚刚开始学习阅读的科学，我也可以发给你。

安娜:当然，我一定会链接到它。

非常感谢。我相信很多人都从中学到了很多，尤其是如果他们的孩子可能患有阅读障碍，从你身上学到的是隧道尽头的光明，这是非常令人兴奋的。一旦给予正确的帮助，成功就会发生，所以非常感谢你的分享。这真的是令人鼓舞的。很高兴和你聊天，琳赛。

林赛:是啊，能上节目真好，谢谢你邀请我。

安娜:非常感谢你和我一起接受林赛的采访。你可以在themeasuredmom.com/episode83上找到她的免费PD，她的博客文章和她的播客。下周7月4日我们要休息一周，但那之后再见。