TRT播客第57期:对Fountas & Pinnell #1的反应——但是你可以就阅读科学进行对话
丰塔斯和平内尔告诉我们,他们不参与当前关于阅读教学的辩论,因为它没有成效。但是有一些安全、理智的地方可以讨论当前的研究。请继续收看,了解更多!
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完整的节目文本
大家好,感谢收听我的节目!我是《有节制的妈妈》的安娜·盖格。这是Triple R教学播客的第57集,但这是我对fontas & Pinnell的一些博客文章做出反应的系列文章的第一部分,在这些博客文章中,他们为自己的工作辩护,反对他们所谓的“错误描述”。
他们回答的第一个问题分为两部分。问题的第一部分是,“为什么你选择不参加最近关于如何教孩子阅读的辩论?”
让我们来听听艾琳·方塔斯是如何回答这个问题的:“我和盖伊以前经历过两极分化,我们只是不认为这是有意义的。我们选择参与对话,而对话不同于辩论。对话可以让我们互相学习更多东西,也可以让我们彼此理清思路。我们从不花时间批评别人,我们尊重多角度,当然也觉得我们可以从多个角度学习。我们一直致力于促进儿童的识字学习,提高教师的专业水平。我们对学习和识字学习有一种复杂的看法,关于人们经历的两极分化的辩论对这个职业没有帮助。”
那么让我们来回应问题的第一部分和他们的答案。说实话,我觉得这个答案有点逃避。基本上,他们说的是,现在关于阅读科学的讨论是一场辩论,他们更愿意进行对话,但现在有很多关于阅读科学的平静对话。
现在,这是真的,你可以进入Facebook群,那里有人用大写字母对你大喊大叫,有人试图因为你没有早点知道这件事而羞辱你,有人批评你使用的材料。是的,这种人肯定会出现在任何讨论中。
然而,有很多安全的地方可以谈论它。让我给你们举几个我能想到的例子。阅读联赛很棒。我会查一下,看看你所在的州是否有阅读联盟,你可以作为一名成员加入或成为国家阅读联盟的一员。我是会员。他们有很多很棒的工作坊,除了会员资格,你还可以以很低的价格购买,然后你可以随时观看。他们每隔几个月就会发一份非常好的、易于阅读的杂志。所以,我肯定会去阅读联盟看看。
你也可以找到玛格丽特·金伯格的作品。她是加州的一名教师,看看她的网站,阅读权利项目。这本书以非常温和、善良、坦率的方式看待当前的研究,以及这与平衡读写能力的关系——这是她过去一直遵循的方法。正如你所知,我也一样。我知道她网站上有一篇非常棒的帖子是“给露西·卡尔金斯的公开信”,很多人对她感到愤怒,就像他们对丰塔斯和平内尔的愤怒一样。这是一封非常友好、坦率、措辞得体的信。
所以这种关于阅读科学的讨论是一场大争论,我们只是想置身其中,因为它很讨厌,这不是一个好的借口,因为有很多地方可以进行良好的讨论。
问题的第二部分是“当读写能力的争论愈演愈烈时,你对那些感到陷入两难境地的教师有什么建议?”
同性恋者苏·平内尔回答了这个问题,这是她回答的一段摘录:“我们看到这些极端的强调来了又去,并不是很有成效。我们鼓励你坚持自己的愿景和价值观,通过仔细观察,不断从你教的孩子身上学到更多东西,并根据这些系统观察所得的数据做出决定。继续做对你的孩子,你教的孩子有用的事情,并依靠可观察的阅读和写作行为来指导你的每时每刻的教学。你会更多地了解自己教学的影响,你可以做出你需要的调整,尽你所能满足所有人的需求。”
他们的回答不无道理。他们谈到通过仔细观察向孩子学习,根据系统观察得到的数据做出决定,并继续做对学生有效的事情。
但问题是,你可以这样做,同时学习阅读的科学,并将当前的研究应用到你所做的事情上。你应该两者都做。我觉得他们在说,这是一个非此即彼的问题,要么你关注你的学生,观察他们,评估他们,然后用这些来教他们,要么你采取另一种每个人都在谈论的方法,但这只是一个很大的争论。我觉得他们是在告诉老师们埋头苦干,忽略周围的噪音。
但我知道,作为一名想要不断学习和成长的老师,你不应该这样做。你想知道那里有什么,这样你就可以评估它,并找出如何将其应用到你所做的教学中。因此,我们必须屏蔽所有噪音的想法,因为它只是没有成效,继续做我们一直在做的事情,这不是一个好的建议。
我敢肯定,fontas & Pinnell收到了很多来自他们的批评,这些批评既伤人又无趣,因为有些人在表达的方式上不太友善。所以我可以理解为什么他们称所有这些讨论为辩论,如果人们只是对他们大喊大叫,指责他们的话,辩论是没有成效的。但事实是,就像我说的,有很多地方可以进行这样的对话,你当然可以进行这样的对话。
在你的学校里,与老师进行这种类型的对话有不同的方法。你们可以做的一件事就是一起读书。Burkins和Yates写的一本很好的书叫做《改变平衡》,因为它实际上是从平衡读写能力的角度出发的,告诉你如何做出改变,更好地与阅读科学保持一致。这是一本过渡性的书,很容易读。当然你还可以做其他的事情,但我认为这是第一步。
另一种选择是一起看一场演讲,因为让人们承诺阅读一本书,并进行读书学习可能比你的老师感觉的要多,或者感觉是一个很大的要求。你可以有一个演讲,让所有人同时听,然后接着提出一些讨论问题,也许在同一天或另一天。
事实上,我给几所学校做了一个演讲。它的名字叫“为什么我在平衡读写20年后接受了阅读科学”。这大约是一个50分钟的演讲,我讲了我的转变,然后简要介绍了阅读的科学,以及它如何应用于我们的教学。我得到了很多积极的反馈。如果你认为这是你想让我与你的学校或地区分享的东西,我可以通过谷歌Meet或Zoom来做。尽管给我发邮件吧。你可以发邮件给我的团队hello@themeasuredmom.com,我们看看能不能解决问题。
所以今天的底线是,我认为fontas & Pinnell的借口,因为事实就是这样,他们不想卷入这场大争论,实际上是在回避他们真正不想谈论的事情。他们不愿意接受他们多年来一直在做的一些事情——自90年代以来——没有研究支持。
他们不是鼓励教师自学,而是告诉他们要低下头,继续做他们一直在做的事情。这是我的看法。请随意在博客上留下评论,你可以在那里找到演出笔记。我很想和你继续这个话题。
你可以找到这一集的节目笔记,包括相关链接,比如fontas & Pinnell博客文章的链接,这样你就可以完整地阅读它,还有我在themeasuredmom.com/episode 57上推荐的那本书。
下周我们将会看到我们对fontas & Pinnell“澄清”博客系列的第二个反应。
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莱斯
嗨,安娜,你有音素意识的范围和顺序吗?
由于莱斯利
安娜盖革
嗨莱斯!
不是真的;孩子们应该在学龄前就开始学习音素意识。一般来说,这是音素认知的难度顺序:音素隔离、音素混合、音素分割和音素操作。如果你有更多的问题,请告诉我!