关于Fountas和Pinnell的反应2:Fountas和Pinnell关于三线索的看法是错误的

你好，我是安娜·盖格。欢迎回来!我们正在对Fountas和Pinnell的博客系列进行第二轮回应，名为“澄清一下”(Just to澄清)，在这轮回应中，他们回应了对他们工作的批评。

你们记得，方塔斯和平内尔，是美国识字教育的领导者。他们创建了一个非常受欢迎的阅读项目，被许多学校使用。我们认为他们是平衡读写的奠基人。他们可能试图与这个标签保持距离，但事实是，这是他们在90年代工作时产生的。

目前的情况是，随着阅读科学和结构化读写能力的研究，很多人指责他们推广的方法不能很好地教授阅读，不能满足大量学生的需求。

方塔斯和平内尔在一系列博客文章中做出了回应，今天，我们将讨论一个重要的问题。第二个问题是，“你能解释一下MSV分析是什么，为什么你认为它很重要吗?”

这都是关于三个线索。如果你一直关注我的播客，你就会知道我在这方面谈了很多。这是平衡读写能力的一个大问题。这是必须要离开的东西!

让我们回顾一下MSV是什么意思。M代表意义，S代表语法，V代表视觉。因此，作为一名平衡读写能力的老师，我认为学生使用这三个线索来帮助他们解决单词的问题。他们使用语境——意思，他们使用语法——句法，他们使用语音——这是视觉线索。他们同时使用它们。也许有时他们会使用一种线索多于另一种，但他们会一起使用它们来解单词。这不仅仅是试探一下。

在我看来，这与对大脑如何阅读的误解有关。在回答这个问题之前，让我们先来听听艾琳的部分回答:“读者的目标是同时使用所有来源的信息，这包括从左到右处理单词中的每个字母。如果读者因为图片中的信息而把“马”说成“小马”，这就告诉老师，读者正在使用图片中的意义信息，以及语言的结构，但忽略了使用印刷品的视觉信息。他的回答有一部分是正确的，但老师需要引导他停下来，为准确而努力。”

天啊，光是这一小部分就有很多可聊的。

所以他们说读者的目标是同时使用所有的信息来源。这就是我所说的，我认为这是对阅读的一种误解。我们已经在其他的节目中讨论过阅读的科学，我们已经讨论过理解的重要性，当你在阅读时，你是在将音素和字素进行匹配，这样就可以进行正字法映射。

正字法映射就是在反复接触单词，反复练习把它读出来后，立即毫不费力地阅读单词。你必须记住，我们的大脑里并没有储存成千上万的单词。作为熟练的读者，我们会非常非常非常快地把这些声音和字母匹配起来。但是，除非学生们真的要把单词读出来，否则他们是学不会这么做的。

方塔斯、平内尔和其他平衡读写能力的倡导者告诉我们，还有其他途径可以达到这个词。我们可以看看这幅画。我们可以用图片和第一个字母。我们可以想想什么是对的。这些都是获取词汇的秘密途径。

也许它们会帮助我们理解文本本身，但它们不会为我们的未来服务，因为这些“策略”实际上并没有让学生练习他们在阅读的早期阶段最需要做的事情。他们必须把音素和字素匹配起来。他们得试探一下!

我们观察了大脑的图片，以及科学家们是如何通过功能磁共振成像(fMRI)了解到，熟练的阅读者在左脑半球的所有右侧回路都在放电。但患有阅读障碍的儿童通常没有把所有这些区域都开发得很好，他们的阅读工作发生在大脑的右半部分，因为他们需要额外的练习，建立那些音素-字素连接。

如果我们教他们使用语境或听起来正确的东西，我们实际上是让他们在大脑的右半部分进行阅读工作，而这是学习阅读的错误区域。我经常听到有人为三线索辩护，说它来自玛丽·克莱(Marie Clay)和她对儿童阅读方式的观察。现在我不能广泛地谈论这个问题，因为我还没有研究过玛丽·克莱的作品，尽管我在许多年前买了一些她的书。

但你马上就能看出，这是有问题的，对吧?如果她是在观察，那只是一种猜测，因为你不知道他们的大脑里到底发生了什么。通过研究，就像我说的，通过功能磁共振成像和其他方法，科学家们已经了解到，学生是通过匹配音素和字素来阅读的。这就是他们正在做的。这就是成功的读者所做的。我们在平衡读写中教授的这些东西，包括使用上下文或图片，实际上是在强化差读者的习惯。

当我还是三个线索的拥护者的时候，我不想听到这个，也不接受它。我们下周回答他们关于猜测的问题时再详细讨论。但我想读一些其他对你的反应，一些关于三线索的其他观点。我们来谈谈它从何而来。我认为这非常重要。

这是一篇来自国家直接指导研究所的博客文章，我会在节目笔记中链接到它。他们是这样说的:“大多数老师都知道三个线索系统。不太为人所知的是，它的产生不是由于有关阅读发展的知识的进步，而是对一种毫无根据但却充满激情的信念的回应。尽管它在很大程度上被教育领域的许多人不加批判地接受，但它从未被证明有用处，事实上，它是建立在阅读发展的概念之上的，而这些概念已经被证明是错误的。”

很久以前就有人第一次让我注意到这一点，我有点不好意思说出来。我想大概是在2015年的时候，在我的博客评论中，我想，“什么?”她对我说，三线索并没有得到研究的支持，但我几年前才在研究生院了解到这一点，所以我不相信她。但我和她来来回回了一下，最后我说:“对不起，我不能在我的评论区继续这个争论。”我只是不相信她，因为我不是从别人那里听说的。

大约四五年之后，由于艾米丽·汉福德的文章，阅读科学真正变得更加突出，我感到自己不得不去研究它。放弃三线索真的很难，真的很难，因为这基本上颠覆了我教阅读的方式。我有一整集讲的是三线索的问题，你可以在节目笔记中找到链接。

我还想分享The Learning Spark的Lindsay说的话。她写了一篇博文，都是关于阅读教学中她最讨厌的事，而她最讨厌的第二件事就是那些不肯放弃三种暗示的人。我想给你们读一下她网站上的一段话

“在提出这个问题时，我一直都很小心，因为当人们面对没有研究支持这些阅读策略的事实时，他们会非常沮丧和自我防御，更糟糕的是，他们正在伤害学生。”但我对这个话题的耐心越来越少。正当我认为潮流正在转变，大多数教育工作者现在意识到围绕着“三线索”的问题时，我听到一位教育名人在Facebook上告诉教师，只要“调整”一下策略，而不是废除它们，或者一位读者给我发邮件，要求我删除这篇文章，声明这只是我的观点，三线索是有效的。这位特别的读者告诉我，不要把孩子连同洗澡水一起倒掉，但三个线索正是需要倒掉的东西。”

我非常同意这一点。你一定会想看看她的整个博客文章，这也会在节目笔记中链接。

我还想谈谈接受三种线索是如何否定简单阅读观的，它得到了研究的支持，已经存在了大约40年。这是一个阅读如何运作的模型。如果你想象一个乘法问题，我们有解码时间语言理解等于阅读理解。所以，换句话说，要想进行阅读理解，你必须解码单词并理解它们。

在Fountas和Pinnell系统中，早期的分级书籍是用来教初级读者阅读的，孩子们必须使用三种提示来解决单词，因为他们不具备发音知识。如果你是通过上下文、图片线索或图片和一个字母来“阅读”一个单词，那么你并没有解码。

所以如果你没有解码，那部分的乘法题得到的是0，乘以1因为你确实理解了文本，但你仍然得到0。阅读理解没有发生，因为你没有真正地阅读!

但作为一个平衡读写能力的老师，我不相信这一点，我相信方塔斯和平内尔也不相信。他们认为让孩子们使用上下文和图片来解决早期书籍中的单词就是阅读，这是这些早期读者的自然发展阶段。但我要告诉你，不是的。这不是真正的阅读。

这是马克·塞登伯格在他的网站上的一段名言我也会在节目笔记中链接到这段话。以下是他对这篇文章的部分回应:“一个词最好的线索就是这个词本身。这就是字母书写的好处，一个单词的拼写会告诉你这个单词是什么。B-O-O-K是book这个单词，发音为book，与took和look押韵，意思与text和magazine相似。

“这种拼写方法比看图片、跑步开始、跳过单词并在结尾返回等‘解决单词’的方法有用得多。已经从编写的代码中获得快速准确识别单词能力的读者不需要Fountas和Pinnell策略。事实证明，他们可以在没有上下文和没有战略选择的情况下，孤立地完成这一任务。这种能力也适用于阅读句子中的单词，熟练的读者几乎不依赖上下文。”

我得告诉你，当我教我最小的孩子认字的时候，我的脑子里突然亮了起来。我曾经说过，在我最大的五个孩子开始上学之前，我是如何用一种基本平衡的读写方法教他们在家里阅读的，我也使用了自然拼读法，但他们读的大多是水平的书。

后来我转而教我最小的孩子，我意识到我不能两者兼顾。现在我已经理解了结构化读写和阅读的科学，我不能让他学习用分级的书和可解码的书来阅读，因为这让人困惑。有了可解码的书，我教他把单词读出来。但在水平书籍中，我会说，“哦，你还不能把它听出来，所以使用图片或使用有意义的东西。”

你知道吗，让他把那些可解码的书里的字念出来效率要高得多。我们只是在阅读，我们并没有玩这种游戏，试图找出这个单词可能是什么。

那么，当艾琳·方塔斯说孩子们用“pony”代替“horse”是部分正确的时候，这又是什么意思呢?这怎么能算是部分正确呢?这一点都不对。这就证明他们没在看那些字母。因为任何一个对字母和发音有基本理解的孩子都知道“马”这个词不可能是“小马”。第一个字母都不匹配。

方塔斯告诉我们，如果学生把“pony”读成“horse”，这是老师帮助他们停下来，努力提高准确性的一个线索。事实上，这是老师帮助学生学习发音的一个线索。如果我们给他们的书里都是他们还读不懂的单词，你猜怎么着?他们不会发出声音的!他们会意识到这比他们正在学习尝试的其他事情要困难得多，这些事情就是使用图片和使用背景。

不幸的是，你会发现很多已经学会用三种线索阅读的学生经常会打开一页，直接看着图片，而不是看着他们的眼睛应该开始看的单词。现在，这些图片有用吗?绝对的。它们可以帮助你检查意思并获得更多信息。但你不应该从他们开始。你应该从单词开始。

我知道这个播客已经很长了，所以我想通过对Fountas和Pinnell博客文章最后一句话的回应来结束，Fountas在博客中写道:“培养孩子使用所有来源信息的能力需要时间和熟练的教学。不可能把这个过程简单地归结为‘不要思考，试探一下就好了’。”

好吧，这不公平。因为这不是阅读科学的倡导者所说的。他们并不是说，我们希望孩子们只是把单词念出来，而完全不去想它。这是不对的。如果你想想阅读的简单观，你会发现它是关于解码和语言理解的。

为了使阅读理解发生，我们知道他们必须同时理解这些单词。但我们也明白，学习发音，然后变得流利是一个过程。我们不能通过给他们一些书，让他们可以“利用上下文、图片和模式来阅读单词”，来催促这个过程。我们必须给他们朗读单词的艰苦工作，其他的就会来了。它会来!

你可以猜到，关于这个我还有很多话要说，但我们还有八集。下周我们会详细讲。

感谢大家的收听，一定要在themeasuredmom.com/episode58上查看节目笔记。下周再聊!