对Fountas和Pinnell 3的反应#3:是的，你在教猜测

你好，我是来自“衡量妈妈”的安娜·盖格，回到我们对方塔斯和平内尔的博客系列的第三集“只是为了澄清”。

大家还记得丰塔斯和平奈尔是美国乃至全世界扫盲教育领域的知名人士吧。他们创造了一个非常受欢迎的阅读系列，被许多学校使用，以及一个评估系统和其他东西。

问题是，他们项目的很多基础知识与目前的阅读研究并不一致。他们已经被批评很长一段时间了，就在最近，他们发表了一系列的十篇博客文章，基本上是在为自己辩护。现在，我用十集播客系列来回应这些帖子。

他们的第三个帖子回应了这个问题，“有些人建议你支持使用猜测。您对此有何评论?”

他们是这样回答的:“我们在写作中不使用‘猜’这个词，在教育孩子时也不使用。读者在阅读文本的过程中，往往会利用自己的经验和知识，尝试使用难懂的单词。他们根据文本中的信息和带到文本中的信息进行预测。

“例如，一个孩子还不能从他的音节知识和“ph”有向图读出“大象”这个词，但他可以从左到右读一个关于一个印刷体的故事，并在她的能力范围内利用字母发音知识理解他的阅读。当她使用图片信息时，字母声音信息对她来说变得更容易获得。说这是“猜测”，没有意识到她真正在做的事情的复杂性。

再次强调，教师的目标是展示并鼓励读者坚持使用所有的信息来源;意义、语言和字母-声音信息。”

这又回到了我们上周的那集，我说教学生使用三条线索阅读显示了对阅读在大脑中如何工作的误解。我们在这里再次回到这一点。你知道真正理解阅读是如何进行的有多重要吗?

如果你认为孩子们阅读时同时结合了所有这些线索——意思、语言、字母的读音——那么三个线索就完全有意义了。给他们提供需要他们使用三个线索的书是有意义的。但当你明白三个线索模型很流行，但没有研究支持，教学生使用三个线索阅读看似有效，但实际上绕过了需要在大脑中发生的重要事情，然后你会意识到，是的，让孩子用三个线索解决单词就是教他们猜测。

猜测的定义是在没有足够信息来确保正确的情况下估计或假设某事。

所以如果一个孩子在“阅读”一本水平的书，书里有一些他们听不出的单词，他们用图片来帮助他们解决这个单词，他们不能百分之百确定他们是对的，因为百分之百确定你是对的唯一方法就是能够将音素和字素匹配起来。如果他们不能做到这一点，如果他们不能从头到尾地探个究竟，那么他们就不能百分之百地确定自己是否正确。这就是猜测的定义。

这种教孩子猜测的指责让平衡的识字老师感到困扰。就像我说的，我用三个线索来教学让我很困扰。你注意到艾琳·芳塔斯一开始的反应是怎么说的吗?她说:“我们在写作中不使用‘猜测’这个词，在教育孩子时也不使用。”

我经常听到这样的话。“嗯，我不会让我的学生去猜的!”你可能没有让他们去猜，但是根据你给他们的提示，这就是你希望他们去做的。

在芳塔斯回答的最后一句话中，她说，把这种阅读过程称为“猜测”，没有意识到读者正在做的事情的复杂性。

我从来不想说学习阅读很简单，或者教阅读很简单，因为事实并非如此。这是非常复杂的。事实上，Louisa C. Moats写过一篇名为“教学阅读是火箭科学”的文章。

然而，当我们试图说学习阅读是复杂的，因为我们整合了所有这些提示系统时，我们就错了。相反，我建议了解更多关于四部分处理器的知识，我将链接到一个YouTube视频，在演示笔记中对此有很好的解释。

所以总结一下，我们可能不想承认，但如果我们教学生阅读时有三个提示，我们就是在教他们猜测，因为如果他们没有阅读单词的自然发音知识，他们真的不知道他们的阅读是否准确。

下周，我们将进入方塔斯和平内尔的第四篇文章。我们将讨论导读和分层文本，敬请期待!