三个提示有什么问题？

您好，欢迎来到Triple R教学的第39集！我要诚实地对你说，告诉你到目前为止已经完成的所有剧集，这是一个准备的最难的剧集。两年前，我从来没有想过我会分享一个播客剧集，称为“三个提示有什么问题”。那是因为，就像数百万其他教师一样，三个提示是我靠近我的心脏。

什么是三个提示？嗯，三个提示是一个模型，表明三个提示系统在一起，因为我们发表了印刷语义，语法和大型的。它通常被称为MSV，因为语义与文本方式有关，语法与语法有关，我们使用S作为缩写，而且Graphophonics与视觉提示或语音有关。我就像数百万其他教师一样，在我帮助孩子们读书时使用了这些提示。

从表面上看，这种模式非常合理。事实上，长期从事认知和教育研究的专家玛丽莲·亚当斯(Marilyn Adams)早在1998年就这样写过。她说:“我对三线索系统的关注与原理有关，而不是与原理有关，我觉得原理到目前为止是完全合理的。问题在于应用程序。”

自从我在2000年代初和多年的职业阅读中曾在毕业生以来以来，我有，直到大约六个月前，是三个提示的支持者！我被教导用它作为一种帮助孩子解决不熟悉的词语的一种方式。当我教导用自己的孩子和课堂上阅读时，而不是专注于将其发出响起，而不是文字技巧，我帮助孩子使用了三个线索。所以我会说，“什么是有道理的？”“听起来对了什么？”“使用图片寻求帮助。”“看看第一个字母并使用图片寻求帮助。”我很少说，“听起来它，”因为我被教导应该是最后的手段。相反，我需要专注于意义，因为当然，阅读都是关于理解的。

几年前，正如我在另一集中提到的，艾米丽·汉福德发表了一篇攻击“三暗示”的文章。我想和你们分享这篇文章中的一段话，“几十年来，美国学校的阅读教学植根于一个关于阅读如何起作用的有缺陷的理论，这个理论在几十年前就被认知科学家揭穿了，但仍然深深植根于教学实践和课程材料中。结果，那些挣扎的阅读者所使用的策略——死记硬背单词，利用上下文猜单词，跳过他们不认识的单词——就是很多初学阅读者在学校里学到的策略。这使得许多孩子更难学会如何阅读，而那些在阅读上没有一个好的开始的孩子会发现很难掌握这个过程。”

好吧，这面对我所学到和相信的一切，但我知道我不能忽视它，因为我博客的几个读者已经向我发了一封电子邮件或评论它。所以我在一年前的Facebook集团的其他教育工作者中将其带到Facebook集团。这就是我写的，“如果你们中的一些人来说，我会喜欢它。我通过使用级别文本来推广三个提示系统。当然，我也促进了重点语言指导。一世收到了来自几个引用这篇文章的博客评论，这篇文章驳斥了三个提示系统。“然后，我包括一个链接到“陷入困境”，艾米莉汉福德。我继续，“在回答中，我已经注意到文章中的一些假设是错误的，即使用三个提示系统的使用不可避免地意味着非常小的语音指导。但我正在努力与段落斗争就像这样......然后我引用了文章，“这个想法有不同的证据，导致关于阅读作品的不同结论是人们继续不同意孩子应该如何教授孩子阅读的原因。它的对于教育工作者来说重要的是，三个提示基于理论和观察研究，并且来自世界各地的实验室的数十年的科学证据，融合了对熟练阅读的一个非常不同的想法。“

好吧，我在另一集中告诉你，为了我的意外，阅读战争在评论中爆发了！像我一样，有人不同意这篇文章，那些正在考虑这篇文章并开始研究科学的人，以及有效地转向更具结构化方法的人，并不再考虑自己平衡的扫盲教师．

我永远不会忘记其中一位老师写的。她说，“发现MSV不是阅读指导的最佳利益，就像发现你的一个孩子是连环杀手！”

我知道这听起来有点夸张，而且真的很戏剧性，但你必须明白，对于很多很多老师，包括我自己，这确实是非常私人的!这是我们使用的，这是我们教的，我们真的相信孩子们在阅读早期书籍时需要这三个线索。

我发现它非常讲述了在八年内运行我的网站，themeaeeduredmom.com，其中3100万不同的人已经读过我的博客文章，只有少数人实际评论或通过电子邮件发送给我说他们不同意这个想法三个提示。您想猜测有多少人中有3100万人，试图伸出援手告诉我，他们不同意三个提示？

答案是三个。3100万分之三。我不认为我独自一人在误解三个：我知道我不是！而且我希望你知道，即使在Facebook集团的第一次讨论之后，我仍然没有想过它。它在我的脑后，但我仍然认为，因为她在文章中制作的一些假设对我来说感到不错，我不认为我不得不认真对待它。但随着时间的推移，我开始学习更多关于阅读科学的信息，我加入了一个阅读Facebook集团的科学，这是一个据说那里的东西，真正扭转了我的潮流。它真的帮助我开始以不同的方式思考事物。这是一个阅读专家 - 以前平衡的扫盲 - 同意在K-2中使用三个提示，经常有效！她说，它适用于他们拥有的这些平整的书籍，因为这些书籍被设计为能够使用图片线索和读取模式，可预测的文本是有意义的。它似乎有效。

这就是我想听到的，因为人们告诉我这行不通，而我看着我的孩子们，这似乎对他们所有人都有效!嗯，当她一开始肯定这招管用，但后来又失灵时，这引起了我的注意。她说，对很多孩子来说，这在K-2课程中非常有效，因为他们正在阅读课文。但是当他们到了三年级或四年级时，当他们没有那些高级的发音技能来处理那些长单词时，单词就会分解。当然，他们不能只使用第一个字母，或者找一小部分，他们需要能够读出整个单词。在这一点上，许多挣扎的读者，不是所有，但很多已经养成了那些跳过单词或使用图片的习惯。当你读一本三年级的科学书时，这就不再管用了，那些学生开始碰壁。这引起了我的注意，也正是那时我决定深入研究阅读的科学。

我认为你可以去的最好的地方之一是当你试图从平衡文化转向结构文化，或者即使你不想改变，只是想听更多，是去找那些和你有相同经历的人。在埃米莉·汉福德的文章中，她引用了一位老师的话，这位老师曾经以均衡的读写能力教学，现在已经换了。她的名字是Margaret Goldberg，我在另一集里提到过她。在转变过程中，她决定试一试，教她的一些孩子用“三暗示”来阅读他们的书籍，教其他孩子用“声音”来阅读书籍。

这是文章所说的内容，“在几个月的教学后，戈德伯格对学生学习拼音的做得更好的方法很清楚。

“我仍然挣扎的事情之一是很多内疚，”她说。她认为学习三个提示的学生实际上受到这种方法的伤害。“我对这些孩子造成了伤害。难以让他们停止看一张照片来猜测一句话是什么。很难让他们放慢速度，听起来一句话，因为他们有这种经历知道你在阅读之前预测你读到的内容。

戈德伯格很快发现了对暗示的十年科学证据。她震惊了。她从未遇到过任何在她的教师准备或工作中的科学。“

如果您想了解有关三个提示以及我们需要重新思考的平衡扫盲的其他任何东西，这就是我推荐的书。这是全新的，它被称为“转移余额”，由1月Burkins和Kari Yates。在这里，你可以看到它说，“六种六种方式带来读入平衡素养教室。”这本书很棒，他们有一章关于三个提示。

他们解决了许多教师，包括我自己的误解。一个误解我的误解是你应该开始，当促使孩子读一个未知的单词时，它有意义吗？因为阅读都是关于意义，对吧？所以它是有道理的，我们应该优先考虑意义并首先使用该提示。这是他们在书中写的，“有时科学，如你所知，实际上是违反直觉的，有时似乎有效的是与读者大脑里面真正的事情不符。”

两次剧集前，我相信第37集，我谈到了大脑如何学会阅读。我试图保持它真的很简单，如果你还没有看到它或听取它，我会去检查一下。这一集会帮助您了解为什么使用这些提示为什么要帮助孩子解决单词是有害的 - 它可以防止他们将单词添加到他们的永久视野词汇中。所以，作为教师，在我们说态度的时候，我们通常是均值高频率的词语，有些人意味着你听不到的话。但是对于一名研究人员来说，这意味着一个永久性在大脑中的词，以便当孩子看到它时，他们可以立即阅读。很多时候，大多数时候，这些话就不立即永久。他们必须发出足够的次数，直到它变成自动。

所以，我的小家伙，我正在教他认字，现在他可以看到“猫”，并且马上知道这是什么。但是一个月前，他不能，他不得不去/c/， /a/， /t/。如果我们教孩子们通过看图片或思考什么会有意义来攻击单词，而不是引导他们读出单词，我们是在阻止他们把音素和字母联系在一起——发音和字母联系在一起。他们需要这样做。这是一个将这些单词映射到他们大脑中的过程。

现在，孩子们能记住一些单词而不需要通过发音来学习它们吗?当然，因为我们在孩子们能说出“the”之前就教他们。反正你也不能把它说出来。但关键是你只能用这么多的词来表达。有成千上万的单词是你和我自动读到的，然后可能会有更多的单词你可能会在技术书籍或其他东西上遇到，你需要放慢速度来听出来。我们不会仅仅通过记住所有的单词或它们的形状就在我们的心理词汇表中获得成千上万的单词。我们通过注意所有的字母并读出它们来学习它们，这就是它的工作原理，这些东西是相互联系的。

这是这本书的报价再次，“教孩子们要首先依靠上下文来依赖言语，以言语为他们教导他们最终对他们崩溃的过程。”您只能记住这么多的单词，如果您想保存未来检索的单词，您需要先发出声音。

我之前提到过玛丽莲·亚当斯，她在这本书中写了一章，名为“全民识字”。我很喜欢她关于滥用三线索的这一段。她写道:“如果三种提示系统最初的意图是让教师注意不要过分强调语音而忽视理解，那么人们普遍接受的信息是，教师应该尽量减少对语音的关注，以免影响理解。”如果三线索系统最初的前提是阅读文字的原因是为了理解文本，那么它已经被奇怪地转换为理解文本的原因实际上是为了理解文字。”

所以它是逆向的，不是吗?我们不必完全抛弃MSV，但我们需要从完全不同的角度来思考它。我们不把它看作是孩子们可以用来解决单词问题的三个不同线索，我们希望他们通过发声来解决单词问题。但我们希望他们通过思考来交叉验证，这有意义吗?听起来对吗?

我们将在以后的章节中详细讨论这些，但是现在我们必须考虑接下来要做什么。所以我们知道MSV，教孩子们用这三种线索攻击单词，是一个坏主意。但那又怎样?这有什么关系?这很重要，因为你使用的文本类型将帮助他们使用正确的提示，声音提示。如果你给他们一篇他们听不出来的文字，那么你必须使用MSV。这就是为什么下周我们要讨论水平文本和可解码文本的优点和缺点，什么时候应该使用它们，它们有限制吗?我很高兴下周能在第40集和大家分享。

在今天的节目笔记中，我会给你们一些有用资源的链接。其中一本是《改变平衡》，我强烈推荐这本书。这本书读起来很容易，也很实用。我还会链接到玛格丽特·戈德堡的博客，那是她和其他几个老师一起写的，我很喜欢看，因为那是一个充满爱的地方。她不会用居高居高下的口气对你们讲话，但她会讲她从平衡的读写能力到结构化的读写能力的转变。我发现它非常鼓舞人心和有帮助。我还会链接到Emily Hanford的原始文章以及其他我认为对你们有帮助的内容，包括一些过去的播客片段你们可以在自己思考的时候回顾一下。

非常感谢观看或倾听，我迫不及待想要和你在一起！