K-2的写作过程是怎样的?

你好,安娜!欢迎来到第五集:从K到2的写作过程是怎样的?本期节目由我的在线课程“教每个作家”赞助。想了解更多，请访问teachingeverywriter.com。这是关于写作教学的三重R教学系列的第三集。

两周前，我分享了在幼儿园教写作的10个技巧。上周，我和大家分享了五件可以让你的写作教学更上一层楼的事情，今天我们要仔细看看幼儿园、一年级和二年级的写作过程。我们都知道写作过程的各个阶段。你的小学老师可能在墙上贴了一张可爱的海报，告诉你准备写作、起草、修改、编辑和出版之间的区别。我们知道这些阶段，我们可能认为我们在教学生使用写作过程，但我们是吗?

我们经常在走廊中发布期刊或可爱的写作作业来说，我们经常提供促销。我们正在向学生赶紧完成这些期刊提示，因为我们的10分钟几乎是差不多，或者我们希望他们完成那些我们可以在周末之前将它们放入走廊中的书面项目。我们的学生已经有一点写作练习，但他们没有了解写作过程。不要给我错了，我喜欢那些在大厅里的写作展示和那些有趣的写作项目肯定是肯定的，但我鼓励你走出这个想法，让每个走廊展示需要一个完全相同的写作主题。不要让这些都是甚至是你与学习者做的大部分写作。学生需要时间尝试不同的主题和写作项目，并制作自己的决定，旨在为出版物完成哪些部件。

我说的这些是什么意思呢?在这节课中，我们将回顾一下写作过程的每个阶段，并讨论一下K到2的写作过程。上周，我谈到了学生每天写一段时间。我认为写作工作坊是所有年级写作教学的最佳结构。它以小课开始，以长时间的独立写作开始，以分享时间结束。写作过程就是学生在独立写作的时候，在中间部分会发生什么。

让我们从书面写作开始。主要成绩预先写作非常快。事实上，我之前说过，如果你眨眼，你可能会错过它。事实上，预先写作和起草几乎无法区分，所以不要担心太多。在主要等级中，通常在幼儿园，预先写作采用口腔排练的形式。所以这是学生在谈论写作。事实上，在书中不再“我完成了！”：詹妮弗雅各布森培养了在主要成绩中的独立写作，她谈到了一个名叫Kelsey Frost的幼儿园老师在她的幼儿园教室里创作了三个站。一个是学生会去谈论他们的写作来谈论他们要写的东西。另一个是他们吸引了他们的想法和另一个表的地方，他们实际上是用字母和单词写作的。

起初，她害怕她的学生不会贯穿车站。他们只是想坐在那里，谈话或者他们不想写，而是为了她的惊喜，该车站真的很好地工作。很明显，她没有要求她的学生按顺序穿过它们。有些学生会直接写作。但是你能看到那样的东西，可以帮助你的学生了解写作是一个过程吗？当然，我们想记住，在主要等级，特别是幼儿园和早期的一年级，绘图可能是组合物。他们可能不会向他们的写作添加字母或单词。他们可以通过图片讲述整个故事。

但最终，你希望你的学生从照片变成整个故事，变成他们做的热身或准备起草。那么我们如何帮助学生从图片过渡到文字呢?它可以帮助你问你的学生在图片中发生了什么;他们可以通过告诉你一个故事来回应，这可以帮助他们看到他们可以在纸上写什么。如果你有一个学生对写任何单词都很抵触，你可以说，“如果你要写一个单词，你会写什么?”

现在，如果你的孩子在一年级末，或者他们在二年级，他们几乎画了整个车间，而他们没有做很多写作——即使是他们该做这些的时候?嗯，有些老师，尤其是这一年级的老师，会在写作研讨会的开始阶段有一段时间，叫做安静十(或安静五)，他们从一点音乐开始。在音乐播放的5到10分钟里，学生们知道他们是在自己创作。他们没有从你或他们的同伴那里得到帮助。你可能会说，在“安静五分钟”或“安静十分钟”期间，他们可能在画画，为写作排练。但是一旦你关掉音乐，从这五到十分钟的时间中解脱出来，现在是时候说话了。这是你可以尝试的詹妮弗·雅各布森在她的书中提出的建议。不要再说“我完蛋了”。

如果你没注意到，我们已经进入起草阶段了。所以预写可以很简单，只是说说他们要写什么或者画个草图。二年级学生可能会列出他们要在他们的故事中包括的东西，或者可能会使用图形管理器，但我们不会在小学看到大量的预写作。大多数情况下，你的学生要做的是起草;这就是写作。

而有一件事总是以错误的方式摩擦我的是，当我听到人们谈论起草的时候是时候制作邋opp的时间。他们谈论我们如何不想担心拼写或标点符号或任何东西，我们只想在纸上获得一切。好吧，这让我有点不舒服，因为我希望我的学生做他们一直可以做的事情。我不希望他们成为邋..我知道一些学生，如果你告诉他们他们会把它作为一个借口，他们不会拼写他们知道如何拼写的话;他们不会思考该怎么办。他们不会担心大写字母和期间。在稍后编辑时创造了一大堆工作，我们不想在避免时将自己设置为大型编辑工作。

但是，在另一边，我们不希望我们的学生担心一切都是完美的。这就是为什么我建议你的学生使用铅笔在写作时间内脱掉橡皮擦。他们需要了解到这不是一个保持擦除，修复，擦除，修复的时间。他们尽力而为。如果有一个错误，他们通过它画一条线并在它上面或旁边写下，但我们并不试图是完美的，因为这也会放慢我们。在YouTube我的孩子们喜欢这个艺术频道，它被称为艺术为孩子们的枢纽，他们只是痴迷于它。我所爱的是，与孩子一起绘制的爸爸在纸上使用永久性标记。这有助于他们如此努力，因为他们绘制并只接受纸张上的东西时，就会停止对完美主义者小。仍然有时泪流满面，但总的来说，它真的很有意望。在铅笔上打破这些橡皮擦可以在写作时间内有助于这个。

随着你的学生起草，你正在房间里移动并帮助我上周谈到的那些一对一的会议。您可以帮助它们，因为他们决定写的内容，而不是给出主题，而不是支持它们，但为他们提供工具，查看他们文件夹中的资源以帮助他们提出主题。你可以指导他们咒语;当然帮助他们伸出言语或在教室里使用参考。您可以帮助他们使用您在迷你课程中讨论的作家工艺的元素，但您不想为他们拼写每一个字。用Jennifer Jacobson的话来说，这会将您从写作教练转换为人类字典。

当她写的时候，当我们为他们拼写单词时，我们的学生只是对听写。这不是如何学习拼写。恰好相反。通过近似拼写，然后看到传统形式，学生最能学会拼写。所以拼写，是的，我相信这是重要的，绝对是重要的，但我们在写作研讨会期间我们不向学生手中拼写。我们教他们的方式来提出拼写最好的事情，然后我们在稍后的编辑中修复其中一些拼写，我将在一分钟内完成。

现在，我建议让学生把他们写的东西放在一个文件夹里。你可能见过这么多地方。文件夹的左边是他们正在进行的工作，右边是他们认为已经完成的工作。所以每天当他们开始写作研讨会时，他们打开文件夹，在左边拿出一篇他们前一天写的文章。我总是建议他们在开始写作前先把前一天写的东西读给自己听。这就是我作为一个作家所做的，我认为这是一个很好的练习;这会让他们的大脑活跃起来，帮助他们记住前一天做了什么。如果你的学生只是在画画而不是写单词，他们仍然可以大声说出他们在画中看到的东西，他们前一天画的东西。在K到2年级的写作过程中，起草是最简单的一件事。

我们接下来要讲一些更棘手的东西，那就是修正。复习是指再看一遍，对作品做一些修改。修改可以提高写作的质量，所以它包括修改、删除、添加、移动内容。它提高了写作本身。许多孩子真的不愿意修改，因为他们觉得自己的作文已经足够好了，而当我们坚持让他们修改时，他们会觉得这是对他们的一种侮辱。

这里有一些方法可以让你的复习感觉更自然。第一，要记住这种事经常发生。写作过程不是完全线性的。也许你们被教导过，或者你们曾经被教导过，但是我们需要记住，我们一直在不断地进入和离开这个阶段。所以,如果一个学生正在起草,第二天他们回到前一天他们在做的作品和他们读给自己,“哦,我忘了一个单词,”他们补充,修改,即使他们没有完成起草整个块。或者我在写东西，写了四分之三的时候，我想，“哦，有一整个部分我想加进去，”然后我回去把它加进去，我在修改，即使我还没有完成我的第一稿。没关系。这是意料之中的。这是一件好事。

我们希望他们一直在考虑他们的写作，并在他们想到它们时进行更改，因此不要坚持他们以特定的顺序通过这些阶段。您可以在迷你课程中教授修改的不同想法;它们可能是为图片添加细节或阅读他们的写作，以确保它们所希望的内容。让我告诉你叫魔术耳机的东西。如果你还没有听说过他们，我之前已经提到过这些。这是非常非常简单的，但我在几年前听到了它，它困住了我。那是让你的学生用手捂住他们的耳朵，因为他们读回他们的写作。这就像魔法，因为它突然在他们的耳朵里很响亮。他们可以听到自己，它阻止了教室里的其余噪音。甚至更好，这意味着他们可以更轻柔地阅读，它们不太可能打扰他们附近的学生。 So have them use magic headphones as they read their writing back to themselves and hear what doesn't quite sound right or where they might make a few small changes.

它们可能会添加几个单词或细节，将标签添加到图片，或确保图片与故事匹配。他们可能通过像句子的单词和句子开始时都有重复的词语;他们可以穿过一些东西。随着学生变老，他们随时准备做更先进的修订形式，如改变开始或结束，或者取出没有必要或分散了这件作品的主要思想的细节。他们可以使用词库来使他们更强大或添加具体细节。

重新调整，我们开始小。凭借幼儿园和一年级，它通常可以与改变图片一样。然后随着他们的成长为作家，学会用新眼睛看他们的写作，我们帮助他们看到他们可以做的所有不同的东西。请记住，在您自己的写作中，您在学生面前进行修改，并帮助他们看到每个人都在修改，而不仅仅是幼儿园，第一或二级作家。

写作过程的下一个阶段是编辑。就像复习一样，我们不需要把它保存到最后。有可能你的学生在开始写作研讨会的某一天重读他们的文章时，发现前一天拼错了一个单词，今天他们决定改正它。太好了。它不必等到编辑阶段。一旦发现问题，他们就能解决。如果可以的话，我们通常建议在年底之前不要给幼儿园的孩子们编辑检查表。这是非常非常基本的。对于幼儿园的孩子来说，编辑清单可以是单词之间留空格，句子开头大写，句末句号。

你不想做的事情是希望你的学生自己修复每一件小事。我在Regie Routman的书籍写作必需品中读过的东西是你可以告诉你的学生，“我希望你修复三个拼写错误的话，我会免费修理其余的。”那不是那么奇怪，是吗？这就是专业作家所做的。他们的编辑对他们来说是错误的。所以我们希望我们的学生可以自己尽可能多地做到尽可能多的事情，而不是他们沮丧或开始讨厌写作的观点。我们希望他们能够在他们的范围内做些什么，然后我们帮助他们。你对他们所期望的，从学生到学生时会有所不同。

你可能会想，我的学生是否修改和编辑了他们写的每一篇文章?答案是否定的。你绝对不需要他们这么做。如果他们在写书，就像我之前说过的，他们把几张纸钉在一起，在每页上写故事的一部分，他们可能会在周末收集几本书取决于你的写作周期有多长。记住那些他们认为已经完成的作品应该放在文件夹的右边，有时候，也许每两周左右你就会说，“我们要拿其中一件作品来完成它。”我们要发表它。所以，让我们一起来寻找你最喜欢的作品吧。”这可能需要你提供一些信息，或者让他们从他们最喜欢的两个中选择，然后你帮助他们做出最终决定。在那篇文章被选上之后，他们会按照你教他们的那样，对它进行修改和编辑。

这是最终看起来会依赖于你和你的结构。因此，您可能有一个小组修订/编辑会议，您可以拥有一群特定的学生，这些学生都大致相同的水平，您希望教导他们一个特定的修改。或者这可能是您整个小组迷你课程中更多的东西，但您的学生希望逐步建立他们的修改/编辑工具箱，因此它们随着年度越来越好，它们会更好地做出更好的写作。

编辑后写作过程的最后阶段是发布，这只是意味着我们正在为观众准备这块作品。这可能对小学教师感到非常压力，因为你在思考，“哦，他们必须重新录制它？他们首先在纸上得到这个工作。”不，他们不必重新封闭它。通常不是。也许有时在二年级，但是你会做的就是如果你在走廊里把东西放在走廊里，它就可以把它放在一个非常好的纸上，就像一张建筑纸一样。在他们完成最佳编辑工作后，您也可能为它们键入。我这是一名教师。现在，我是单身，有时间在晚上做到这一点，但如果那不是你可以找到时间的东西，你肯定会问一位父母志愿者帮忙。也许像我这样的人是前老师，可以阅读主要孩子的写作。然后你可以把这些作品放在一起的小书。 Your students will love it. I can certainly promise you that. And the cool thing is, when they're typed and printed like that, you can put them in the class library and everyone else can read them too.

发布可以更简单。它可以只是把他们的名字放在上面，然后把它贴在幼儿园的班级图书馆里，让其他孩子欣赏。出版的另一件你能做的是打印(也许一个月一次)一个类文学杂志,这可能只是前后输入每个学生的一篇文章,你寄回家在一张彩色纸文件夹父母享受。我可以向你们保证，作为一个家长，我会很高兴，孩子们会很自豪地看到他们的名字和他们写在一张所有家庭都能享受的纸上。所以，出版只是为读者做好写作准备的想法。这并不意味着要不断地复制。你决定如何最好地利用你的时间，以及如何教你的学生更多关于写作的知识。

这是一个旋风看写作过程和k到2.我确实有一些博客帖子会告诉你更多。我有关于修改和编辑的帖子。它有一些图表以及其他资源。因此，我一定会链接到Show Notes中的所有这些，可以在@ themeasuredmom.com / episode5中找到。我还将提供一个指导每个作家的链接，其中有一个关于写作过程中的整个模块，k到2.谢谢你的倾听，我期待着下周与你分享更多的写作提示。