从平衡读写到结构化读写:与莎拉·保罗的对话

今天我们来听听Sarah's Teaching Snippets的Sarah Paul的演讲。她是一名在线教育家，也是一名阅读干预主义者。她分享了很多有用的信息，关于结构化读写能力在课堂上和干预情况下的表现。实际上，结构化的读写能力适合每个人。我们将在介绍之后直接进入这一集!

人物介绍:欢迎来到三重R教学，在这里，我们通过帮助你反思、完善和充电，鼓励你以不同的方式思考教育。这不仅仅是在你教育那些托付给你照顾的人的时候尝试一些新的东西。我们将为您提供简单的策略和实用的技巧，让您的工具箱充满活力，重新点燃您对教学的热情。是时候和你的主持人安娜·盖格一起反思、完善和充电了。

安娜盖革:大家好!今天，在我们的平衡到结构化读写系列节目中，我们非常高兴地欢迎莎拉·保罗。Sarah在Sarah's Teaching Snippets上写博客已经好几年了。她是K-3的阅读干预主义者，像我们系列中的其他人一样，她开始是一名平衡读写教师，现在已经发布了相当多与结构化读写相关的内容。所以我们很高兴今天能和她谈谈。欢迎莎拉!

莎拉·保罗:谢谢你！我很激动能来到这里。

安娜:你能跟我们谈谈你从阅读教学中学到了什么吗?你是如何开始转变的?

莎拉:这是一个非常有趣的问题，因为我喜欢谈论我在大学的时候，在我成为一名教师之前，我没有学过任何关于阅读的东西，然后我在工作的头几年接受了培训，但我接受的是平衡读写模式的培训。这是在2003年。像大多数人一样，我喜欢它，真的很喜欢它，并为学习阅读而自豪。

大概是在2008年，我有个学生很纠结，后来我们发现他有阅读障碍。它真的让我走上了这条路，为什么我所做的没有效果，我想弄清楚这一点，也只是阅读障碍的神秘，不明白为什么我的课上没有讨论阅读障碍。我当然听说过这个词，因为我有一个表亲，实际上是几个表亲，患有阅读障碍症。

所以我模模糊糊地知道这件事，但我真的什么都不知道。所以我开始研究它，我读了莎莉·沙伊维茨的书，我开始想，“好吧，我要开始尝试这些建议和不同的教学方法。”

然后就变成了，“哦，实际上，有一整个阅读小组都可以从这种指导中受益。”所以我开始深入挖掘，然后我偶然听到路易莎·莫阿茨的谈话。

她来到了我的家乡俄勒冈州，而我恰好能够参加这个会议。当然，当时我不知道她是谁，但这让我大吃一惊!她只能说"哇，我做错了"我讨厌说做错了，因为听起来有点苛刻，但我真的开始反思我是如何教所有东西的。但在那个时候，我不知道有谁在做不同的事情，而平衡的读写能力是做到这一点的“正确方法”，所以我只是没有信心立即改变一切。

所以我尝试了一下，慢慢地为这组人做了，然后我注意到，“哦，实际上这是有效的，让我为另一组人尝试一下，他们也没落后多少，但也许其他的方法对他们也有用。好吧，现在它对他们有用了。”不管怎样，它只是慢慢膨胀。当时我教一年级，但后来我换了一个职位，那时候我完全改变了我们现在所说的结构化读写，但那时候它还没有名字。

安娜:听起来你干这行已经有很长时间了。

莎拉:是的，但有点靠我自己在寻找和思考。国际失读症协会发布了一些关于结构化读写的东西，我只是寻找我能找到的任何东西，我在失读症培训学院上了一些课，我在波特兰当地的解码失读症分会也做了一些不同的演讲，所以我在那里学习，我通过芭芭拉·斯坦伯格的阅读专家学到了一些。

所以我在任何我能找到的地方寻找关于阅读障碍的信息。阅读科学并不是一个术语，我只是想弄清楚它，并在想，“天哪，我觉得这对每个人都适用，”但我没有足够的勇气完全转变成我们现在所说的结构化识字课堂。

当我成为一名干预主义者，一名阅读专家时，事情变得容易了一些，因为对于所有那些孩子，我可以证明这是正确的。我可以说，“这些孩子都需要它!”所以那是我真正做出更大转变的时候，但我真的只是想弄清楚，在这个过程中犯了一些错误，可能犯了很多错误，但这就是我学习的方式。

安娜:我相信听众都在想，你为那个特殊的孩子改变了什么?你做了什么没有起作用，然后你做了什么改变了?

莎拉:首先，我用的是平读卡器。那是你的经典，“为什么这个学生只能达到C级?”嗯，那是因为这是你根据图片和图案而不是真正阅读所能猜到的最远距离。

所以我改变的第一件事就是开始明确地教授语音，做更多的音位意识活动，然后慢慢地从头开始。

当时，我的想法是，“好吧，我想我会在这里和那里做一点拼读。”但后来我意识到，“哦，不，他所需要的只是让我把这些音符号的关系联系起来，并在音素混合和音素分割方面进行工作，然后一旦他掌握了这些字母，我需要……基本上就是我们现在所做的结构化读写，但在当时，它看起来太极端了，太不同了。

然后我开始寻找可解码的阅读器，我写了可解码的句子，因为我想，“哦，我知道我应该做水平阅读器，但他读不懂!他看到一张乌龟的图片，上面写着乌龟，但他说乌龟。”我是说，这是有道理的，但这不是真正的阅读，他只是猜测!所以我把这些都扔给了他，然后和他的整个团队一起，然后我就开始创作我能找到的任何东西。我开始寻找旧的基础阅读器，有一些可解码的东西，这是有效的。

实际上，它只是试图弄清楚，我如何做出显式的自然拼读?我真的不知道该用什么词来形容，但我知道什么是自然拼读，这是我一开始做的最大的改变，还有音素意识和他在一起的时候，我把我的策略书签放在一边，还记得那些策略书签吗?

安娜:是的。

莎拉:它就像，“看看单词，看看图片，”我在想，“哦，我不认为我要这样做。”

安娜:我记得我把它们装在书包里寄回家了。它们是层压式的、漂亮的、彩色的书签。

既然你是干涉主义者，当你有一个新学生时，你的攻击计划是什么?你如何开始弄清楚他们需要什么?

莎拉:好吧，我从DIBELS开始，因为它是一个很好的筛选器，它可以立即给我很多信息。假设我有一个新的一年级学生，这是最简单的。DIBELS有很多不同的测量方法，我可以看看，首先，他们知道字母表的基本字母吗?这是第一点，然后是毫无意义的流利这个词帮助我看到了一些事情。

第一，我想看看他们是否掌握了发音和符号的关系，第二，他们是否能够把这些声音混合在一起来读无意义的单词?还有单词阅读和口语阅读流利度。所以我从中得到了很多信息。通常，如果我发现他们在无意义单词的流利性上做得不是很好，我可能会深入挖掘，只做一个普通的CVC单词，看看他们是否能用真正的单词阅读句子，看看我在哪里。

如果他们能说出一部分无意义的单词，但他们不能做到口语阅读的流畅性，那么我会做一个语音评估，看看，好吧，也许他们记下了CVC单词，但他们知道元音组吗?他们知道不发音的E吗?我试着把真正的问题分开，然后从那里开始。

安娜:然后假设你发现他们卡在了CVCE单词上。那么你在课堂上用它们做什么呢?

莎拉:我首先回顾了所有的字素，只是字母表中的常规字母和短元音。我想确保我们已经有了这些有向图。然后，介绍无声E，我通常会说阅读从耳朵开始，这是我做的另一个大改变。

所以我要提一个熟悉的词。假设这个单词是“game”，我们想说“game”或“gate”。我会在板子上放磁铁或者音箱或者其他代表声音的东西。然后我说，“让我们听一下'game ' /g/ /ā/ /m/中的声音。”我在黑板上画了三个声音盒或者有三个磁铁来展示并说，“我们同意有三种声音，对吧?好了，让我们把字母和声音匹配起来。”然后我们建立G-A-M，我会说:“好吧，现在等一下!我们已经了解到，它会说‘gam’。”

然后我介绍沉默e。所以我想说这是一个新的拼写模式,我们要学习,当你看到一个元音,我点一个,然后一个辅音,我点的M,然后一个e,这是一个新的模式,我们知道,通常情况下,不总是这样,但通常e可以帮助,使其长声音,只是解释,然后做大量的例子。我们从单词层面开始。

我把刚才跟你们描述的事情重复了几次，然后让他们加入我，告诉我该怎么做。假设我们下一个单词是“like”，我会让他们拼出来，然后当他们读到E部分的时候，我拼完了吗?我还需要别的东西吗?再一次，我只是重申，为什么，为什么A说/ā/而不是/ /，只是一直使用那种语言并指出那种模式。

然后我们做相反的事情，现在让我们解码。我要用我的彩色字母瓦片构建一个单词，在那里他们可以清楚地看到图案，让我们练习解码。记住这个，我们会听到E吗，E会说什么吗?这一类的东西，然后我们在单词层面练习。

从单词层面，我们继续到句子层面。所以解码句子，然后解码书籍，然后独立拼写。

安娜:你有没有找到一些你喜欢和学生一起使用的可解码的书?

莎拉:我真的很喜欢Phonic Books公司。我在几年前的一次会议上遇到了他们。他们是很棒的人，他们来自英国，他们有非常好的人物，因为他们使用的照片，他们看起来不太幼稚，他们只是非常好的故事，他们一直都很优秀。他们为年幼的孩子准备了一些，但他们也有一些他们称之为“追赶读本”的书。如果你有一个四年级的孩子，他需要一些可解码的读者，他们真的很有趣，他们有一个很好的故事情节。

我自己也写了一些，我发现它们…天啊，我想我到处都能找到他们。有时候我会在亚马逊上寻找其他系列的旧解码版本，只要是我能弄到的。

安娜:我知道一开始你说你喜欢均衡的读写能力，我也喜欢均衡的读写能力，我觉得这是教阅读的唯一方法。这是唯一正确的方法。如果我在走廊里看到有人在做很多清晰的自然拼读，我会想，“啊，他们在……”我忘了他们以前怎么称呼它，我读的那些平衡读写的书，但是孤立的技能，当你把它减少到基本技能时，你就失去了意义。

这些都是我坚信的事情。我害怕采用结构化的方法，因为我确信那只会让它变得非常无聊，如果我所要做的只是遵循这个课程，他们甚至不需要我。

你能谈谈你有什么担忧吗?你会怎么跟那些现在有这些担忧，害怕尝试新事物的人说话?

莎拉:这是一个非常好的问题。所以我有两种不同的方式来看待这个问题。首先，我意识到这么多的理解是通过大声朗读来教授的，你仍然可以做一种共享的阅读体验。对那些学生来说，它是如此丰富，最棒的是你的整个班级都可以参与，而不仅仅是读者。

我认为一个很大的转变是当我终于开始明白，你可以教理解，你也可以有一个丰富的文学课堂，这只是你的课程的两个不同的部分。所以我会上一节自然拼读课或形态学课，但之后我会大声朗读或做其他我要做的事情，以确保他们也能理解，这是阅读的重点。我们仍然在联系意义。所以这是一件事，大声朗读是如此强大，和自然拼读时间一样重要。

作为一名干预主义者，我不经常大声朗读，但我确实与老师合作，确保他们在课堂上这样做。这是老师们喜欢做的事情，有很好的讨论，你可以模仿某些事情。他们还在幼儿园教孩子，对吧?这一点没有改变。

我想说的另一件事是，我发现你可以把一个可解码的句子深入挖掘。这听起来很傻，但我们决定了我们想要的自然拼读课有多无聊，对吧?如果我只是在读一个句子，这个句子是，“山姆得到了他的红帽子”，我只是告诉他们把这个句子试听出来，然后继续读，那很无聊!

S-a-m, S-a-m，太无聊了。但如果我开始说，“好的，‘cap’，cap是什么意思?”

假设，他们说，“哦，帽子是帽子。”

“好吧，还有什么是cap ?”

“Cap可以是你涂在胶水棒上的东西。”

“好吧，cap有不同的意思。好吧，让我们来看看我们怎么才能知道它是哪个cap ?”让我们看看下一页上的其他单词，”或者类似的东西。这里有关于cap的多重含义的词汇。

我说的是形象化。“你想象的是什么?别这么快!我们刚读了那句话，但还没完!你想象正在发生什么?他戴上了他的红帽子。好吧，如果这是一顶胶棒帽，也许它掉了，他在学校坐在书桌前，或者他在看棒球比赛，因为帽子可能意味着你正在戴棒球帽，也许外面很热。”所以你可以深入挖掘一个可解码的句子。

有一次我辅导一个学生，“lap”这个词出现在我的脑海里，我对“lap”有两个定义，但后来他们想到了另一个，我想，“哇，天哪，我们真的可以……”圈的定义有很多，我们只讨论这个!

这就是词汇量。我知道这是一个非常基础的水平，但我们教他们的是要注意文本，而不仅仅是文本的语音部分或形态部分。我们实际上是在谈论词汇，注意正在发生的事情，想象和讨论，即使这是一个五个单词的句子。

这就是我想说的，我们可以让它像我们想要的那样丰富，这取决于我们如何教它。

安娜:我喜欢这样。因此，它鼓励教师不断寻找教学机会，这是你做得越多，练习得越多，就会做得更好的事情。

你对此有什么看法?我今天在看一个研讨会，叫做“预防，而不是治疗，对阅读障碍是最好的”，或者类似的东西。重点是，你不能阻止一个人患有阅读障碍，因为这是一个基于大脑的问题，但你可以有高质量的一级教学，对一些孩子来说，这意味着他们不需要额外的干预，至少不需要太多的干预。

你会对那些倾听并真正想要得到那种能帮助满足每个人需求的指导的人说些什么?只是关于K-2教学的一些大概的想法吗?

莎拉:我认为只要确保你头脑中有一个顺序，这样你就知道你在教所有的字母和它们的拼写模式。这样你就能在新的一年开始的时候知道你要做什么。我有一段时间没有这种感觉，我觉得我只是在抓东西。所以你要确保你能得到你的路线图，可以这么说。

你每天也要为你的理解部分制定一个计划，你要确保你每天都在练习实际的基本技能，记住我们想要有一些音位意识，我们要确保我们明确地教授语音模式或字母，并给他们足够的练习机会。我想这就是关键所在。

在我现在工作的学校里，我有一个非常棒的一年级老师，我们一直在一起工作。显然，我带了一些她的学生，她和我在做同样的事情，但在教室里和全班一起。她说这是她第一次这么做，因为她总是有点担心这对那些稍微高一点的学生来说会很无聊，他们可能不需要它。

请记住，你仍然可以让那些高年级的学生读一本适合他们的书，所以他们并不是不会得到这些。但是她会在白天花一些时间来做一些关于基础技能的课程，她发现她培养出了更好的拼写者，因为，你知道，通常一年级的学生阅读能力很好，但拼写部分可能不存在。她发现它真的填补了其他空白，她说她很惊讶，她的学生似乎都没有对这种教学感到厌倦。

安娜:太有趣了。

莎拉:她真的很惊讶!我认为只要给这些机会。她在讲课，然后微分。也许已经有孩子是读者了，他们不需要一个可解码的阅读器。很好，他们会这么做的。其他一些孩子正处于正确的轨道上，他们需要一个可解码的阅读器。还有一些孩子可能需要更多的支持，所以他们可能会和我一起来，或者她会多和他们一起工作，但我认为给他们练习的机会是关键。

拼写部分也很关键。还有可解码的读本，确保你在做同样多的拼写。这是我缺失的一部分，直到后来我才得到。我太专注于解码，我没有做那个，我们现在谈论的正字法映射。拼写部分我做得不多，这很重要。

安娜:你能告诉我一些她和她的孩子们做的具体类型的事情吗，你也在做，建立在那个回顾和练习中，帮助老师们对他们可以做的事情的类型有一个大致的了解。

莎拉:我认为单词分类非常有用，你可以做整个小组或一个小组。有很多机会，即使只是一个工作表，但有时你可以把工作表变成更有趣的东西，比如他们可能在旋转两个旋转器，或者甚至只是在纸上拼写单词。

我有一个完整的例行程序，我从回顾字母开始，然后通常我会教授技能。如果是新技能，我会花更多的时间，但如果是复习技能，我会快速复习。我是袖珍图粉，不知道你们有没有在Instagram上看过我，我喜欢袖珍图。

安娜:我看到了。

莎拉:我在我的袖珍图表上做了很多文字和图片分类。这是我要画的一张图。假设我在教长A, AI和AY，我有字母AI和AY每一个都有一列，然后我会展示一张图片。如果你要上一整节课，你可以在摄像机下展示它，或者你可以只说这个词是什么，你实际上不需要图片。

所以我们说这个单词是“paid”。我想谈谈我们在中间哪里听到了/ā/这个音，我们已经知道AI会代表/ā/这个音。那么它会在口袋图上的哪个位置呢?我们会这样做，然后我们把它放在人工智能下面，然后在他们的办公桌前，他们会在白板上拼出“付费”这个词。这只是一种更具互动性的拼写方式。

这是1。你也可以用短元音来做，比如说我刚刚教过E和I，它们听起来很相似，/ĕ/和/ĭ/。你也可以用排序来做。你甚至不需要有图片卡，你可以写单词。让他们先写在白板上。

如果我说“set”这个词，当然是在一个句子中使用，这样他们就不会认为它是“sit”，然后他们就会把它写在白板上，我会说，“好吧，我把它放在哪里?”

他们会说"在e下面"然后我会把它写在黑板上。这是一种更具互动性的方式。这是我们经常做的一项活动。我也有单词卡，我们一起读单词并把它们分类。

安娜:你说的所有事情都让我思考教学的艺术。我认为，对于那些担心结构化读写能力会很无聊，只适合真正需要它的孩子的人来说，他们应该看看安妮塔·阿彻的书，“明确的指导”，或者安妮塔·阿彻在YouTube上的书，因为她有……她是一个非常有活力的老师，你会发现有一些小技巧教你如何让学生保持专注，如何让他们不断参与，她会告诉你一些你可以做的事情，而不仅仅是号召每个孩子让课程继续进行。

莎拉:正确的。

安娜:它可以让任何东西都有活力。我认为一旦人们开始学习结构化读写和自然拼读以及语言是如何运作的，就会有点上瘾。这很有趣。

莎拉:它的功能。我做的这些东西叫做句子扰码器，我想很多人都这么做，它不是唯一的，但我做了可解码的句子扰码器，那是最喜欢的。

安娜:哦,当然。

莎拉:因为它所做的是让他们解码这个词，但他们也必须把它按顺序排列。所以这是语法，你可以把它和意思联系起来，你可以提高流利度，比如我怎么读那个句子?我几乎每天都这样做。

安娜:我们肯定会把人们送到你的网站。与其他TPT卖家相比，你的网站让我印象深刻的一点是，你真的在教育人们，而且你显然花了很多时间在你的博客文章上。它们信息量很大，我在我的网站上链接了几次，因为它们太全面了。你的文字和视觉效果很好，我很欣赏。它们很容易阅读和理解。

莎拉:哦，谢谢。

安娜:是的，我知道你做得很好，所以我们肯定会鼓励人们去看看你的网站和Instagram。

你能跟我们谈谈你是如何开始销售或写博客的吗?也许你有一些最受欢迎的资源，或者你最自豪的是什么?

莎拉:2010年，我开始注意到有教师博客，我想，“哦，这很有趣。也许我会去做。”我教过一段时间的一年级，我只是想做一些不同的事情。然后我就开始写博客了。我会把我那天做的任何事情都发上去，或者我不知道。

后来我休产假的时候，我错过了教学，我需要一些东西，所以我开始多做一些。然后当我开始研究阅读障碍时，我就从分享我在课堂上做的事情，转变为想要分享我所学到的东西。

部分原因是我学得很慢，我会读这些书，尤其是Sally Shaywitz的书，它教会了我所有关于阅读障碍的知识，我花了很长时间才理解它。所以我的博客成了我的地方，我几乎只是做笔记，试着组织所有的东西，我回去看我自己的博客帖子!老实说，写这些博客文章要花我好几个月的时间。对我来说，这是一种组织所有在我大脑中旋转的想法的方式，我想要理解。我必须一遍又一遍又一遍地读，把它画出来，乱写，一遍又一遍地写。我想我可能不是唯一一个这样的人，也许其他人可以从我的悬崖笔记版本中受益。

安娜:你很好地分解了一些困难的东西，比如音节类型，这在几年前对我来说是新的，然后是音节划分，还有很多其他的东西，对我们很多人来说都是新的，但它们都是非常基本的概念，你真的需要弄清楚。

你最喜欢分享什么类型的资源?你们分享的都是自然拼读吗?

莎拉:是的，我认为语音的东西，我真的进入形态学并学习它，这是一个非常大的部分，我希望我能多讲一点。现在我从幼儿园开始整合词法，从后缀S, ED和ING开始，用手势和口头做，帮助他们理解后缀的概念，这有很大的不同。然后当他们听到一个单词时，甚至可以像这样，“哦，等等，那里有一个后缀，那是过去时”或“我听到了，ING”之类的事情。

这对我的课堂和我学校的老师来说都是一个重大的改变。它有助于拼写，而且，就像你说的，也有助于我们语言的结构，它为他们在三、四年级及更高年级时形态实际上变得比语音更重要做好了准备。它开始占据主导地位，为理解一个单词的结构概念奠定了基础。这不仅仅是听起来那么简单。

安娜:是的，那真的很好。我自己也刚开始了解更多。这是一个完全不同的世界。

这很有趣，因为我以前经常学习读写和数学，而现在我只想做一件事。从现在开始，这只是一种结构化的读写能力。”我收拾好了我所有的专业数学书籍，反正我也没有时间处理这些书，我对丈夫说:“我不需要这些，因为我有足够的材料，至少可以教我20年的结构化识字。”有太多东西了。”

令人兴奋的是，你永远不会停止学习，他们会不断提出更多的东西让我们理解，并应用到我们的课堂上。也许有一天我会让你们回来讲形态学因为我打赌我们可以讲半个小时。

莎拉:我们可以，我将继续学习，因为我总是在学习更多。

安娜:是的，当你谈到你所学到的东西时，我知道你提到了莎莉·谢维茨的书。对于那些刚开始学习的人，或者他们可能有一点进展，但他们想了解更多，你有没有提到一些特别的资源，无论是书籍、播客还是博客?

莎拉:在LETRS训练中，如果你能接触到Louisa Moats的作品。你提到了安妮塔·阿彻，肯定是她写的任何东西，基尔帕特里克的书现在已经出版了，人们知道了。另一个，我想他的名字是Richard Gentry，他有一些拼写方面的东西。我真的不擅长记人名。

安娜:没错，这就是他的名字。

莎拉:谢谢，如果你对阅读障碍感兴趣，这里有几本书。有本·福斯的《失读症赋权计划》。那是我很久以前读过的一本，还有《失读症的优势》，我非常喜欢。我喜欢那本书，因为它涉及的不仅仅是阅读障碍这种残疾，它开始谈论一些潜在的问题。在学校里，这在很多方面都是劣势，但在生活中，这可能是优势，我们经常看到某些天赋与之相伴。

安娜:有时候事情的发展是因为他们学习阅读所经历的一切，对吧?就像所有的纪律和事情，他们必须发展，以跟上或学会成功阅读。

莎拉:在那里我学到了很多奥顿-吉林厄姆的东西和很多结构化读写的东西是在阅读障碍训练学院，那是很多很多年以前的事了。他们有很多在线课程，那个课程非常好。如果你也对阅读障碍感兴趣，这里有当地的解码阅读障碍章节。

安娜:太棒了!非常感谢你，莎拉!我认为听你的演讲有望帮助人们认识到，结构化的读写能力适用于所有人，而不仅仅是那些有困难的孩子。在让所有学生都感到兴奋和有意义方面，有很大的潜力。我们一定会链接到你分享的所有建议，以及你的网站、Instagram和TPT商店。非常感谢您今天的到来!

莎拉:谢谢你！很有趣!

安娜:非常感谢你们今天的到来。我希望你能看看节目笔记，在那里你可以找到我们提到的所有东西的链接，以及莎拉令人惊叹的网站和她的TPT商店以及她的Instagram。请登录themeasuredmom.com/episode87查看节目说明。下周再见!