分治很难
但我正在做
破解系统20年
分解Fountas和Pinell文本分解系统引导阅读水平从A到Z
那时全部输入F&P.数小时平整课堂库我甚至帮助其他教职他们的库里
继续学习我为何要替换流行文章PribleveedList(20万次阅读),
引导阅读水平从何而来
Irene Fountas和Gay Su Pinell均衡读写于1996年介绍Fountas和Pinell文本级梯度发现系统会帮助我的学生发现他们的“正确水平”。
免得我永远想不通为什么这本书为N级,而那本书为O级和如何能本片书成为E级时,我的学生很难读到, 而另一级E书则小菜一碟
我很困惑,但我信任Fountas和Pinell归根结底,他们的工作基础是Marie Clay-显然她做了研究转出她的信仰基础观察, 而不是脑学习阅读,
Fountas和Pinell与“扫盲专家”合作,
- 流派
- 文本结构
- 内容类
- 主题思想
- 语言文学特征
- 句复杂
- 词汇表
- 词类
- 插图
- 书籍打印特征
水平使我的教学生活更容易,因为通过阅读水平分组我的学生帮助我组织小组教程
尽管Fountas和Pinell不推荐课堂库平整化,我这样做是因为一个平整库简单帮助学生查找“正确”书籍(或我这么想)。
引导阅读水平基于对阅读原理理解错误
Fountas和Pinnell告诉我们,他们的文本级梯对支持儿童开发自启动行动很有用,他可以应用到一系列相似难题文本中。
哈
What does that even mean?
包括教孩子们使用图片和首字母识别词, 而不是从左到右读字称三队列绕过正交映射阅读开发障碍.
早期引导阅读层次(A-D级)由可预测和重复书籍组成,学生尚无法发音唯一方法罐头阅读书加三队
ifFountas和Pinell错误基础片仍然不萌芽)我为什么要信任他们
向导阅读级别任意
我不得不承认我常为特定书籍的引导阅读水平感到疑惑两本书可分配同级儿童会发现难事难事为什么假设我混淆是因为我自己缺乏知识整个系统当然不会有问题
但事实是读者没有单级知识可阅读知识受兴趣和背景知识影响教小朋友阅读时 用可变书籍开始阅读街墓数列与语言课无关 因为我读了很多次给他听费尽心思阅读这些书籍 因为他对题目如此感兴趣 理解数列文本结构
引导阅读水平不给我们有用信息
子读E级
那又怎样What does that even mean?显示学生有什么样的技能说明学生下一步需要什么
而不是向学生提供任意水平(基于由无法信任者创建的系统),我们应该注意他们在基本阅读技巧方面是如何做的,如语音认知和声波学等读率合适吗听懂阅读内容吗
使用全局屏幕像Acidence或Dibels8会让我们知道这些学生是否达到年级基准或有读错风险
诊断性评估会帮助我们整理问题,以便我们确切知道下一步教它们什么
立即公元前实用资讯
教学生阅读非基于研究
教书时我花了很多时间使用运行记录查找每个学生的独立教程和沮丧程度花了很多时间, 但我想教小群使用教程完全合情合理引导孩子们自由阅读最优
虽有相反主张,平整并非基于研究研究者Timothy Shana支持平整文本的讨论有选择引用
- 人民摘樱桃学习支持他们的主张
- 人称研究者没有
- 人忽略研究者规定的限制
- 人民引用专家意见仿佛是研究成果
底线
Shanahan写道, 并没有任何可信证据支持从教孩子层次上学习益益
学生阅读复杂文本并加支持对学生大有裨益
时间松开思想 我们需要找到教程 学生小群阅读成绩研究显示,学生阅读复杂文文文显示增益更多(或略高于或略高于年级水平)。参考文献见此
重要一旁:请注意,仍在学习解码的学生尚不准备复杂文本语言知识、声波流畅性和实践应接受清晰指令可解码文本
多学点
这并不表示我们把学生推入复杂文本并期望他们游泳
我们支持他们采取下列一项或多项行动:
- 建立后台知识阅读
- 学生在读复杂文本前先读简单文本
- 预教挑战词汇
- 读文本前大声阅读
- 群组课前,学生阅读并录制
- 学生阅读短文后查询问题
- 帮助学生阅读期间或后使用图形组织者
- 教学生边读边回答问题
如何帮助学生自学书籍
事实是,一旦学生走出可解码文本,我们需要一种方法帮助学生查找可独立阅读文本读近水平很重要 当他们阅读不支持理科阅读者常说, 学生知道代码并不意味着他们能读到任何东西
万一不是引导阅读层次-什么
思想完美科学(完全不是科学)艺术之道lexile层次, 级书籍逐字和句法难解令你启动, 但他们不会全程接送你到那里记住-学生对题目的兴趣和背景知识越多,读法越难读
组织课堂库时,可查看动物桶帮助动物爱人查找非压倒性书籍语言布局易读性小词准备让学生读出更具挑战性文本令你吃惊,当他或她感兴趣并有背景知识使文本更容易读取时。
组织课堂图书序列时,你可以帮助学生寻找他们爱的系列并鼓励学生阅读更多书集
向父母讲什么
学校向家长报告引导阅读水平 表达出你为何轮值引导阅读水平不给我们 关于阅读器优缺点的信息而不是分配层次, 我们将精确识别你学生的技巧 和他/她需要学习下一步
...准备拆散吗
供进一步阅读
- 白金汉 Jennifer基准评估和分级应归历史诺马尼斯文章
- 沙南提摩西拒绝指令级理论博客贴上研究链路
- 沙南提摩西八大方法帮助孩子们阅读复杂文本校对Rockets博客
- 沙南提摩西教学生阅读水平读写领导能力文章
- 沙南提摩西Lexile或非Lexile-这就是问题.文章阅读火箭
- 沙南提摩西为何应教孩子们阅读更多挑战性文字.文章发布语言读写透视
- 支持所有学习者复杂文本文章实现核心
- 瓦特斯 卡伦平面阅读组不工作-为什么我们不讨论它?
K至3级免费阅读打印
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海瑟
如何建议图书管理员帮助学生在图书馆查找书籍,学校图书管理员略感不安的是,她无法再说“你几级?”
安娜盖格
海瑟
库中应该有易读书籍段 免读解码器的孩子有简单起始点他们应该能选择基于兴趣的书籍学生破译到点后,背景知识会帮助学生理解难读文本图书管理员应了解孩子和兴趣并知道哪些书籍更容易为前期阅读者所使用-文本少些、忙闲程度少等孩子们可以试一本书, 和如果他们误差超过10个字, 书太难
放弃GRL令令图书管理员更难办 但我们也使它更重要记住GRL完全任意虽然我不认为一些书籍比较复杂, 但它并不像GRL让我们想的那样僵硬
爱比库马丁
这是一项重要文章, 因为它显然表示阅读指令和通信大变换, 但我不禁要问, 教职员工如何引导学生(及家属)读书自读自读(自读自读自读自读自读自读自读自读自读自读自读自读自读自读),完全从阅读F&P层次书籍文本难解分解(书籍J/K层次以上), 如何解释学生为青蛙和青蛙准备,
安娜盖格
读起来像青蛙和青蛙 — — 几十年前出版的那些“易读器”书籍(F&P前) — — 我看到短句书籍、高频词复用书籍和简单语法书籍地块简单易行读到魔术树屋时,我看到书籍加固字典,加固概念和长句子有帮助吗
卡莉
有信或其他资源帮助教师与父母分享有关孩子当前阅读技巧的信息吗?写信表示子FP级, 并想分享更精确技能基础层次
安娜盖格
我目前没有类似的东西, 但它取决于你使用什么评估推荐使用通用筛选器一年三次并报告学生分数我喜欢Acidence
米歇尔李诺顿
使用平整文本并标定层次的问题(和某些替代方法),教职员工需要点时间 才能把头转向这里 但我们需要继续研究
安娜盖格
感谢回馈 Michelle
黎明
大文章和重要题目希望我区有一天能停止疯狂
安娜盖格
我也希望如此 Dawn-Thanks
康妮A
非常感谢Anna提供所有资讯并验证我停止用F&P平面书籍
安娜盖格
感谢您的友好言语康妮一场重要比赛