用图画书激活先验知识

今天我将演示如何使用图片簿来教导理解技能激活先验知识。

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这位阅读妈妈和我正在分享一个关于教学阅读策略的协作博客系列。无论您是在进行整个课程，一个小型集团导游阅读课程，还是一对一的阅读会议，您可以使用图片书来提高理解。

上周，贝基谈到了如何教学学生设定阅读的目的．今天我分享如何帮助学习者激活先前的知识。

主动事先知识是什么意思？

先前的知识是我们学习者知道的一切或发短信．他们的知识越多，他们就越能理解文本。

将事先知识视为魔术贴。它有助于新信息戳。

那么我们如何帮助我们的年轻读者激活他们的先验知识？我们如何帮助他们考虑他们已经知道的东西，因为他们已经学习了新信息？

推荐的程序

教学学生激活先前知识时，这就是我推荐的：

1 - 邀请他们预览本书。通过它谈论封面，页面，并讨论图片。

2 - 讨论他们已经了解的话题。

3 - 当他们阅读文本时，鼓励他们使用粘滞便笺来标记他们已经了解笑脸并用“！”标记新信息的东西。

样本课程

我选择了这本书美国鳄鱼，由Steve Potts，有两个原因。首先，这是一本鹅卵石加书。我绝对喜欢这一系列的非小说书为孩子们。我知道这将是我六位六个幼儿园幼儿园的合适书籍，以帮助。

我选择的第二个原因是我们的家人最近参观了佛罗里达沼泽地并看到了一个很多鳄鱼。我知道我的儿子可以在阅读这本书时提出一些先前的知识。

首先，我们读了封面，他通过这本书分页。他对这些照片提出了评论，包括一个特别粗略的巨大群体正在吃大鸟。（哎呀！）

在他预览本书后，我问道，“你已经了解了鳄鱼呢？”在他典型的快速沮丧的时尚时，他摇了摇头。“你是什么吝啬的？“我问了具体问题。

“短吻鳄长什么样?”

“他们看着像是鳄鱼。“

“他们的身体是什么？”

“我不知道你吝啬的！！“

“熊在他们的身体上有毛皮。鳄鱼有什么？“

“秤。”（勉强回答）

“正确的！所以这是你知道的一件事。鳄鱼吃什么？“

“在一个谁会赢书籍，鳄鱼鳄鱼吃乌龟。“

在我们去的时候。

在我们讨论他已经知道的内容之后，我告诉他，读者思考他们所学习的东西是有益的新的信息。我展示了如何在粘滞便笺上写一张笑脸，表明他只是读了他已经知道的东西。然后我向他展示了如何写一个“！”表明他只是阅读了新信息。

马上他发现了美国鳄鱼居住只要在美国东南部。他用“！”标记了这个页面

在一页上，他发现了他已经知道的两件事，以及相当几件新信息。

然后他设计了自己的象征，表明他已经知道了一些东西，但也学到了新的东西。他嘲笑这个象征来表明他知道鳄鱼有鳞片，但他不知道硬，骨板叫sc生长在他们的背上。

这是他表现出他尚未知道人类伤害鳄鱼的方式，通过排出他们的沼泽地。悲伤的脸上旨在展示这使得鳄鱼者的感觉。

教学提示

• 虽然我没有在示例课程中这样做，但我建议建立这个程序你自己首先要求学习者与您或自己一起做。（这将减少我儿子所经历的挫败感。）

• 这项活动是理想的共享阅读课程．

• 这也是模型期间的一个很好的策略引导阅读．支持学生使用便利贴阅读水平的文本。

• 一旦学生使用这种技能作为一个类和小组的练习，让他们自己尝试自己的独立阅读文本。你可以在下次检查他们的粘滞便笺独立阅读会议．

有用的老师提示

JOT下来这些问题，所以你让他们友好，因为你教学生激活先前的知识：

• 在开始阅读之前，您已经了解了这个主题的是什么？
• 当您阅读该页面时，它提醒您已知的任何东西吗？
• 关于这个主题，你现在知道什么是你在阅读课文之前不知道的?

我希望这对你有所帮助!
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*库存图片通过iStock。