如何实现读者剧场

在今天的节目中，我们有幸听到山姆·休斯顿州立大学教授蔡斯·杨博士的演讲。他的主要研究包括阅读流利性，支持困难的读者，并将技术整合到基础识字教学中。今天我们主要关注如何在课堂上实施读者剧场，我想你们一定会喜欢这个有趣的采访。

安娜盖革:大家好!今天我们请到了一位特别的嘉宾，来自山姆休斯顿州立大学的蔡斯·杨博士，他不仅是一名教授，还是一名课堂教师和阅读专家。今天他将和我们分享一些他学到的关于提高流利度的东西。欢迎，杨医生!

蔡斯·杨博士:非常感谢你们邀请我，能和老师们交流真是太棒了，尤其是通过这些播客。

安娜盖革:你能告诉我们一些你进入教育界的原因吗?你当老师的经历?是什么让你走到了今天的位置?

蔡斯·杨博士:是啊，其实挺有趣的。当我15岁的时候，我想找一份不用在餐桌上擦桌子的工作，这让我找到了另外一份工作，那就是日托。所以我花了六年时间和孩子们一起玩躲避球，我意识到那可能是我想做的事情，尽管我一开始学的是计算机科学家专业，但那并不顺利。我坚持了大约一个学期，最终转向了我真正的使命，成为一名教师，从那以后一切都很顺利。

我从二年级开始教书，我也教一年级的学生，不过大部分时间我教二年级，当然我也教三年级。

这是世界上最棒的工作，这让我着迷。说实话，我无法想象其他人会怎么过他们的生活。

安娜盖革:是的,是的。

蔡斯·杨博士:所以我继续我的教育的原因是因为当我开始教二年级的时候，我意识到我真的不知道如何教孩子们如何阅读，即使我上过学。

安娜盖革:熟悉的故事。

蔡斯·杨博士:是的，那是一件非常非常重要的事情!所以我继续学习，并获得了阅读硕士学位，因为说实话，我不知道我在做什么。我想我们很多人都可以回顾我们教的第一节课，然后说，天哪，我很抱歉，同学们，我很抱歉。他们都有诉讼要处理，我希望诉讼时效已经过了。

所以我变得更好了，在我变得更好之后，我开始学习基础和如何去做，然后我开始做一些自由的事情，把我自己的想法放在事情上，从那以后我一直在做。

安娜盖革:你最初是一名课堂教师，后来成为阅读专家吗?你是怎么做到的?

蔡斯·杨博士:对，我是一名课堂老师，后来有一所学校让我做阅读专家，所以我做了两年的阅读专家，我很喜欢这份工作。我的热情在于帮助那些学习困难的孩子。有些孩子走进来，他们会说，好吧，你们根本不需要我，但这就是我合作的全部，这很棒，因为我能够测试新的策略，并将某些策略融合在一起，看看我是否能获得更多的协同效应。

但不幸的是，作为一名阅读专家，没有休息时间，我错过了拥有教室的课堂文化。我们称自己为扬加纳人，我们是一个特殊的民族。我们有自己的习俗和仪式，作为阅读专家，我没有这些，所以我回去在教室里教了几年书。

安娜盖革:好吧，那是什么让你进入高等教育的?

蔡斯·杨博士:我在北德克萨斯大学开始了我的博士课程，因为我只是想成为人们所见过的最了不起的二年级老师，显然这并不是人们获得博士学位的原因。我记得我被分配的第一篇文章，我甚至不明白标题中的一个词，认识论。所以我想，我要继续这样做，我要成为最伟大的二年级老师，但在项目进行到一半的时候，我想，哇，这真的很酷，因为现在我可以发展和研究，推动这个领域的发展，与老师们分享，并以这种方式影响他们的学生。

我开始的时候，我想，如果我不喜欢第一年的工作，那我就回去上课，但后来我发现这个东西，你可以吃一个半小时的午餐，你可以去很多地方，我想，这是一个非常棒的工作。

但我确实花了，不像以前那么多了，我一直很忙，但我花了很多时间在教室里。我所做的大部分研究实际上都是在学校里进行的，所以我仍然定期与孩子们互动，我评估他们，我用我们正在使用的任何方法培训老师，我走进他们的教室并观察，我试着在学校里保持活跃。

安娜盖革:太棒了。我知道你和Rasinski博士合著了《巧妙地教授阅读科学》这本书，他建议我和你谈谈，因为他说你有很多关于流利性的东西可以分享。你能跟我们谈谈你研究流利性的经验吗，你学到了什么，以及老师们如何应用这些经验?

蔡斯·杨博士:是的，当然，当然。我认为在阅读流利性方面，我认为最重要的事情之一是支持它的理论，其中一个主要的理论是自动性理论。该理论本质上是说，读者在解码时越自动，就越能释放出更多的认知能量，让他们思考文本的意义，以及其他高阶过程。因此，自动性理论这个有趣的术语，实际上只是表现为练习，阅读练习，确保我们让我们的学生更快、更自动地识别单词，这样他们就能专注于他们实际阅读的内容。

另一个源于此的研究是重复阅读法，我知道蒂姆在另一集讲过，但那本质上就是你一遍又一遍地阅读某样东西。他还提到，世界上为什么会有人想要一遍又一遍地读一本书?这就是我们开始思考真实性和一种创造性的方式，让学生重复阅读一些东西，使他们在单词识别方面变得更加自动。

有很多方法可以做到这一点，我是如何认识蒂姆的，实际上，我是在2008年的一个职业发展会上找到他的。我是他的粉丝，我等不及了!我们在中场休息的时候，我几乎把他抓住，把他逼到了角落，我说:“嘿，我一直在用你的东西，伙计。”

他说，“真的吗，有什么特别的吗?”

我说:“我们今年一直在做读者剧场，很棒，孩子们都喜欢!”

他说，“嗯，多说点，你有数据吗?”

我说，“是的，是的，我喜欢。”

所以我们最终为阅读老师写了一篇文章，这是我写的第一篇文章，熟悉学术界的人会觉得这很滑稽，但我收到了阅读老师的邮件，说:“嘿，我们现在不能接受它，但我们邀请你修改并重新提交。”

我说，“啊，他们不想要它，”但蒂姆说，“不，这很好，他们从来不会马上接受它，别担心。”

安娜盖革:好的。

蔡斯·杨博士:所以让它可以出版的是我们用在读者剧场的框架，如果你不介意的话，我不介意解释一下。我知道Tim提到了这一点，但并没有深入讨论我们是如何实现它的。

安娜盖革:是啊，我很想听听。

蔡斯·杨博士:好的，很好，很好。所以我们使用一周的格式，从周一到周五，全年都在使用。我先说一下，因为我们做的研究总是持续时间较长。如果你在情人节或圣诞节演《读者剧场》，就别指望能有好结果。

我们使用的每周格式是这样的。我们有所有这些剧本，我的网站上有很多，超过200个，然后有一个链接指向我经常遇到的问题，“它是西班牙语的吗?”是的，网站上有大约150个西班牙语的链接。

安娜盖革:太棒了,很好。

蔡斯·杨博士:所以我们会根据班上学生的数量选择四五个剧本，不同的剧本，所以他们练习的不是同一个剧本，它们通常是基于流行的儿童书籍，或者一些是非虚构的，一些是虚构的，一些是诗歌，一些是我的学生模仿其他文本写的。

所以他们要做的就是坐下来，我读每个剧本，让他们思考自己最喜欢哪一个，这就是小组的组成方式。

我会说，“好吧，谁想演纸袋公主?”

就像，“我想成为纸袋公主”，所以他们的小组就这样组成了，基于兴趣。

这些文本是典型的选择，我选择它们不是基于难度或文本的复杂性，我选择它们是基于兴趣，我认为我的学生会喜欢什么，因为我们将有一周的练习，所以有挑战性的文本在这个框架中是绝对受欢迎的。

所以在他们选择了文本之后，他们会回去仔细阅读，然后把它带回家，然后决定我想要扮演什么角色?所以他们会在周二回来，重点首先是选择一个部分。他们会哭，前几周总是会哭，因为他们没有得到他们想要的，这很可悲。但我总是推荐石头，剪刀，布，不仅因为它是有效的，而且也很有趣。

一旦他们完成了自己的部分，周二，也就是第二天，主要的重点是语音和解码，确保他们能够识别单词，解决任何困难的元音模式，这通常是他们出错的地方。多音节的单词，他们以前没见过的单词，我们研究这些单词，确保他们可以分解它们，把它们组合在一起，并正确地发音。所以整个目标就是解码，单词识别和准确性。

然后他们开始排练。他们排练，他们经历。

因为你有多个脚本，我总是建议你使用计时器，而不是说:“好吧，每个人都读三遍。”嗯，孩子们会比其他人先完成任务，然后他们会像往常一样走到你面前，问你:“我现在该怎么办?”我的天啊。所以我通常采用车管所的策略，告诉他们学会如何等待，或者你可以使用计时器，说，“嘿，接下来的五分钟你们要排练，当计时器到的时候，把你们的读者戏剧剧本收起来，走吧。”

安娜盖革:好的。

蔡斯·杨博士:然后他们把它带回家练习识别单词，然后带回来，周三我们开始专注于阅读表情。所以我们开始讨论文本的意思和作者的目的，以及如何将表达与文本的意思相匹配。这其中涉及到一些指导，比如，“嘿，也许试着这样读，这是有道理的，因为角色很害怕，或者其他什么。”

然后他们把它带回家，和西瓜、狗或父母或其他东西练习，然后把它带回来。注意，他们并不总是会把书带回来，所以你可以多准备几本，或者只是感到沮丧，你可以问他们:“你为什么不把书带回来?”或者你只是有文件夹，“嘿，这个剧本在这里，去拿吧。”因为通常情况下，那些没有带回来的孩子才是真正需要更多练习的人。

安娜盖革:是的。

蔡斯·杨博士:然后在星期四，他们会做一个练习表演，老师会四处走动，倾听学生们可能遇到的任何困难。所以他们练习了五分钟，然后在周五开始表演。

他们可以为彼此表演，因为他们都有不同的剧本，或者他们可以为不同的班级表演，或者他们可以为受欢迎的家长表演。你可以狡猾地抓住那个你想和他谈话却一直躲着你的父母。你可以宣布要去其他课程，但有时我们会直接闯进来，如果你真的缺乏听众，前台的人就永远不会离开，所以就这样吧。他们总是被俘虏的听众。

所以基本上我们每周都要进行这样的培训，他们每周都会得到新的剧本，所以他们会接触到很多不同的文本，很多不同的单词，他们似乎真的很喜欢这样。

我非常喜欢它的两个原因是它不会花很长时间。我总是在早上做，他们走进来，拿出文件夹，拿出剧本，坐下来练习。我还在喝咖啡，试图弄清楚这一天发生了什么，这给了我一点额外的时间。另外，他们开始了例行公事，就是这样，他们进来，练习，五分钟。

我喜欢的另一件事是，因为他们有这么多的支持，因为你提供了这么多的支持，他们正在阅读具有挑战性的文本，尤其是那些通常被定义为挣扎读者的文本。他们第一次站在同龄人旁边，在全班同学面前大声朗读，听起来像一个伟大的读者，这是一种激励，也是一种信心的建立，这太棒了!

安娜盖革:这听起来不可思议，我很想在某个时候看到它的应用。

我要问一些问题，我知道其他老师也会问，关于你刚才说的，首先，你会把这个推荐到几年级?我知道你从二年级就开始了，你应该从多小的年纪开始，我相信任何年级的人都能超过这个年龄。

蔡斯·杨博士:是的。如果我们看看查尔斯的作品，流利的阶段是在一年级和二年级左右，这是学习的黄金时间。然而，我在学校做过培训，他们说，“我们真的想要年轻化，”我做到了。一年级的作品也非常棒，我们使用更短的诗歌之类的东西，我们只是把文本写得更小一些，可能会使用愚蠢的诗歌，比如，“玛丽有一只小宠物，它的皮毛像夜晚一样黑。有一天它跟着她的学校，把孩子们吓了一跳。这让老师们又喊又叫，这让他们很害怕。因为玛丽没有羊羔，她有一只灰熊。”所以你只要选择，叙述者一读第一行，叙述者二读第二行，所以他们实际上可以处理这类文本。

安娜盖革:很聪明，很聪明。

蔡斯·杨博士:有一所学校让我在学前班做这个，天哪，我累坏了，但它成功了。我专门为学前班写了一个剧本基本上就是字母，就像" a, B, C，猫"然后有人叫了一声"喵"

安娜盖革:哦，太酷了，我喜欢!

蔡斯·杨博士:所以它可能不会产生与第一名和第二名相同的结果，但如果他们想参与，他们当然可以，因为这是一个有趣的活动。

安娜盖革:你说过，我记得那是你在学习语音和解码的第二天，你是在教室里走动，帮助那些被困在教室里的孩子们，因为他们试图读出所有的单词，或者这是怎么做到的?

蔡斯·杨博士:是的，是的，有几种方法可以解决这个问题。有时他们会标出有困难的单词，然后和小组一起学习。此外，这些文本非常适合你们的小组时间，所以你可以通过读者剧场召集小组，而不是阅读一个关卡，或必要的技能，或其他什么，但你实际上可以通过这些文本。如果您愿意，可以根据特定的语音模式选择文本。你可以把任何东西变成剧本，我的意思是维基百科页面，你只要在上面放上讲述者，任何一种商业书籍，可解码的文本，无论你在课堂上使用的是什么，都可以很容易地变成剧本。

安娜盖革:这让我想到了另一个问题，一个有点棘手的问题，那就是

蔡斯·杨博士:哦，我喜欢。

安娜盖革:所以有很多关于可解码文本的讨论，我是可解码文本的粉丝，过去不是非常平衡的读写能力，只是水平的书籍。但我有一些合作戏剧和读者戏剧剧本，有人问我，“你能不能把它们解码给一年级的学生?”我可以在这方面做些工作，但是你对此有什么想法，它们必须是可解码的吗?如果它们到目前为止基本上都是用于读取的，为什么要或为什么不呢?

蔡斯·杨博士:我认为读者戏剧剧本的质量是非常重要的，因为整个目的是娱乐观众，而我还没有找到很多非常有趣的可解码文本，你懂我的意思吗?

安娜盖革:是的，我支持你。

蔡斯·杨博士:你在我的网站上找到的一些剧本实际上，我的意思是有数百个，它们几乎都是商业书籍，阿尔文·施瓦茨的恐怖故事之类的，所以你不会在那里找到很多可解码的剧本。但如果你喜欢的话，可以自己制作，然后发给我，我会寄给你的。

安娜盖革:好吧，你说你在一天的开始做这件事，所以它总是你要做的第一件事，那是你阅读一天的开始，这总共需要多长时间?

蔡斯·杨博士:所以第一天会花五分钟多一点，因为我在读剧本。如果剧本很长，我只会读第一段，留下一个悬念，就像“哦，是的，然后是这样的，”然后他们可以根据这个决定。

表演日，这真的取决于剧本的长度，因为你要听所有的剧本。所以有时会长达20分钟，但大多数时候是每天5到10分钟。

我们做的第一个研究是比较这些组，我必须审查我在教室里做的事情。我在想，我在做什么，我觉得五分钟都没用?我必须找到一些东西，我想我扔掉了日常口语，那半张纸。

安娜盖革:是啊，我以前也这么干过。

蔡斯·杨博士:我说，是的，我们已经结束了。我们比较了这两组，“读者剧场”组和控制组的流畅性提高令人难以置信。其他方面都很相似，但流畅性的提高是惊人的。

安娜盖革:你是怎么测量的呢?

蔡斯·杨博士:所以我们测量了每分钟单词的正确率，以及使用多维流畅度量表的阅读表达。因此，治疗组的阅读表达增加了20%，治疗组每分钟正确单词的增长是正常预期的两倍。

所以我们继续研究，我不想在你们还在问实践方面的问题的时候进入研究，但我会在之后进入。

安娜盖革:当然，也许你可以讲一点，对于那些没有听说过读者剧院的人来说，它有多简单。我认为人们听到戏剧时可能会想，哦，听起来工作量很大。

蔡斯·杨博士:我们需要搭建一个舞台，还有服装设计。不!读者剧场应该是非常基础的。他们收到短信，就会排练，然后表演。我们不希望他们死记硬背，如果他们死记硬背，那么课文就太简单了。我们不做道具，也不穿戏服，只是用他们的声音和选定的文字来娱乐观众。

所以这是最基本的，而且不需要很长时间，我们已经看到了很多巨大的增长，而且在质量上，孩子们只是，他们喜欢它!

你可能会想到那些可能不参加的学生。我这样做了十年，没有一个孩子不参与。有一年，我有三个患有自闭症的学生都参加了。我们有一些学生，阅读是他们最大的困难，所以我花了更多的时间和他们在一起。辅导时间变成了准备你的读者戏剧时间。如果你想让它起作用，你可以做到，这非常非常简单。

安娜盖革:所以我很想听听你们的研究以及你们的收获。

蔡斯·杨博士:好的,很酷。所以我们不久前做了一项研究，因为我们知道有很多研究表明它能提高流畅性，单词识别，自动性，每分钟正确的单词数，以及表达能力。所以我们在德州找了几百个孩子做了这项研究。实际上我们有更多，但那是在2017年8月24日，我们本应该开始这个活动的，就在哈维袭击的时候，所以很多已经报名参加的学校很长一段时间都没有重新开学。所以我们只看到了几百个，我们实施了读者剧场治疗，而不是他们典型的学校教学。我们做了18个星期，我们用的是第四版的盖茨-麦吉蒂阅读测试，这是一个标准化的，非常完善的，有效的和可靠的工具，用于解码，词汇和阅读理解的前后测试。

安娜盖革:好的。

蔡斯·杨博士:然后我们做了一个神奇的过程叫做倾向得分匹配，实际上就是为了匹配组，治疗组和对照组。所以我们丢失了一些学生的数据，但我们得到了一对一的匹配，我们有一个男孩在预测试中得到了这个分数，他是西班牙裔，他是什么，和控制组的人匹配。整个想法就是衡量苹果对苹果。

所以我们尽可能地平衡各组，这样我们就能对我们的结果更有信心，基本上我们发现在词汇量和解码方面，增长几乎是一样的。这很酷，我们觉得，好吧，我们步调一致。

但是当我们研究阅读理解时，实验组在阅读理解方面的表现明显优于对照组，我们对此非常有信心，因为我们使用了测试和统计数据，我们在分析中使用了匹配。所以我们可以说，这种读者剧场疗法在词汇和解码方面确实有相似的效果，但在阅读理解方面也更好。

安娜盖革:你认为这是为什么?

蔡斯·杨博士:这很有趣，从推测的角度来看，也基于一些研究，阅读韵律，也就是阅读表达，和阅读理解之间有很强的联系。从理论上讲，这也是有道理的，因为如果你在阅读一些东西，并且你的表达与意思相匹配，这表明你理解了你所读的东西。所以强调思考文本的意思，并能够处理它，然后本质上用你的声音传达意思，这真的是一个非常强烈的焦点，甚至是隐含的，对阅读理解。

安娜盖革:那真的很酷。好吧，你还发现了什么?

蔡斯·杨博士:哦，天哪，我们更进一步。所以我们发表了那项研究，我在摆弄数据。我不知道我是怎么想到的，但我所做的是，我把对照组和治疗组分开，我按性别把它们分开。我想知道，读者剧场对性别有什么不同的影响，基于性别?

我们知道，在生命早期，男孩的读写能力就落后于女孩，这一差距已经存在了几十年，这是历史性的，只要我能回顾过去。我们按性别比较了治疗组和对照组的增长情况。

解码的对照组，一开始男生比女生低，然后他们长大了，但最后还是有同样的差距，男生比女生低。词汇量和阅读理解也是如此。

但我们观察了治疗组，一开始我们发现男生在三项指标上都低于女生，但之后我们发现，在治疗组中，男生在三项指标上的表现，最终都超过了女生。然后我们就想，什么?!这太疯狂了!然后我们把男孩拉出来进行比较，男孩的表现明显优于控制组的男孩。

所以《读者剧场》对男孩有非常积极的影响，我想，哦，天哪，我可以退休了，这是一个了不起的发现。这不是答案，但它是一个答案，但问题是我们不知道为什么。

我会和我的研究团队一起坐下来，包括我和蒂姆·拉辛斯基、特丽莎·达勒姆、琳达·米勒、福雷斯特·莱恩，还有其他一些人，我们一起问:“为什么会发生这种情况?”

所以我们做了一个真正的混合方法研究，并调查了男孩。我们发了这些调查问卷是关于你对读者剧院的看法?你喜欢吗?你觉得这会让你成为更好的读者吗?诸如此类的事情。

我们做了定性分析，发现男孩们非常喜欢它，因为合作的本质，他们喜欢娱乐他们的朋友，我们使用的很多剧本也很幽默，他们喜欢喜剧，他们就是喜欢它。有很多动作和噪音，他们喜欢这一点。

这些就是他们喜欢这种练习阅读的主要原因。我记得，我一直在讲这个，但我喜欢这个答案。其中一个问题问男孩:“读者剧院让你成为一个更好的读者吗?”

他说:“不，因为这很有趣。”

安娜盖革:有趣,有趣。

蔡斯·杨博士:是的。这就是我们发现这对男孩有深远影响的一些原因，这是我们可以帮助缩小差距的许多方法之一，不仅仅是通过读者剧场，还有其他的阅读活动，包括合作，噪音，运动，喜剧。

安娜盖革:当我想到所有的好处时，首先，它不需要很长时间，这是一件大事。其次，孩子们不仅在练习阅读，他们还在练习站在别人面前，自己大声说话，这对很多事情来说都是非常重要的。有趣的是，他们所做的所有工作都转移到其他文本中，这就是你在评估他们时所发现的。

蔡斯·杨博士:是的,嗯哼。

安娜盖革:关于你的研究或读者剧场，你还有什么想和我们分享的吗?

蔡斯·杨博士:我认为重要的是，我们要记住，我们是了不起的科学家，同时也是艺术家，我们利用我们对读者剧院的了解，我们可以做其他事情。

例如，我们可以用完全不同的方式使用相同的格式，比如诗歌抨击。学生们可以单独选择诗歌，也可以两人一组共同阅读，从周一到周五都是同样的形式，他们思考整体意义，解码单词，阅读表达，练习。结果却变成了诗歌朗诵，每个人都穿着黑色衣服，戴着贝雷帽拍手，喝咖啡。我不会在他们的咖啡里放咖啡因，但你真的可以做到。

我最近开始使用的另一个东西是我称之为TAD Talks的东西，这很奇怪，它只是TED Talks的衍生品，但它没有任何意义。

安娜盖革:好的。

蔡斯·杨博士:所以不要问T-A-D是什么意思，这只是TAD谈话。我让他们做的是找到非常奇怪，有趣的东西呈现给全班。他们把幻灯片放在一起，或者其他什么东西，他们每周排练一次，就像这样。

文本非常重要，因为人们必须想要听。这可能不适合班上的每个人，但我推荐给那些挣扎的读者，作为他们可以做的额外的事情。

但我用的是标题党，就像你在社交媒体上看到的东西，比如奇怪的州法律。所以他们会去那里，告诉他们为什么周五在圣路易斯不能穿蓝色的鞋子，或者他们只是列出了一个清单，他们已经练习过了，或者是最危险的城市，我们都点了那个，就像，我的城市在哪里?十大最危险的城市，或十大最活跃的城市。

所以我所有的文本都是来自标题党，然后他们排练，他们站起来，做他们的ted演讲，学生们非常喜欢，因为这是非常有趣的信息。

在这个框架下，你可以做无数的事情，从解码开始，自动化，然后进入理解故事，这样你就可以用适当的表达来传达意思。你几乎可以对任何东西这样做。

安娜盖革:好吧，我真的很想看看你的行动，我相信这一定很有趣。我自己的孩子会喜欢的。非常感谢你抽出时间来演讲，我知道大家会很感激的，对于那些质疑《读者剧场》是否有研究支持的人，我有很多话要说。

蔡斯·杨博士:哦，我的网站上也有很多下载的。

安娜盖革:太棒了,很好。

蔡斯·杨博士:安娜，很高兴和你聊天!我们做得非常快，没有人知道你两天前给我发了邮件，然后我们就在这里了!

安娜盖革:是的，我知道，你很有效率。

蔡斯·杨博士:太棒了。

安娜盖革:非常感谢。

蔡斯·杨博士:是的，谢谢。

安娜盖革:你可以在themeasuredmom.com/episode101上找到本集的节目笔记。下次再聊!