当你怀疑有阅读障碍时该怎么做:与希瑟·奥唐纳的对话

阅读障碍的症状是什么?如果你怀疑自己有阅读障碍，该怎么办?在学生学习阅读的过程中，课堂教师能做些什么来支持他们呢?今天，希瑟·奥唐纳(Heather O'Donnell)为我们带来了答案，她是经认证的阅读障碍医生，也是新帕尔茨多感官辅导诊所的老板。

安娜盖革:你好,每个人。今天我们有幸听到希瑟·奥唐纳的一段对话。她是2018年成立的一家辅导公司的老板，她和她的团队目前在网上和现场为68个家庭提供多感官阅读、数学和写作指导。她今天在这里和我们谈谈阅读障碍，阅读障碍的症状是什么，父母和老师可以做什么，以及他们如何在他们的设施中支持学习者。欢迎,希瑟!

希瑟·奥唐纳:非常感谢你们邀请我。我很高兴来到这里。

安娜盖革:在我们开始之前，你和我谈论了你学习如何教阅读的背景。像我们很多人一样，你在大学里学习了平衡读写的方法，但很早就你说你有一些基础教学的经验，这改变了你的观点。你能谈一下吗?

希瑟·奥唐纳:当然。所以我开始了我的通识教育教师生涯。我一直对幼儿教育充满热情，实际上我在纽约地区的一家私立幼儿园教学前教育。我发现我被班上一个有SEIT(特殊教育巡回教师)的学生吸引了，一个特殊教育老师来到我的教室，和她一起为她创造便利的环境。

所以我稍微改变了一下职业。我回到学校攻读了第二个幼儿特殊教育硕士学位。当我完成那个课程的时候，我在Aaron学校工作，这是纽约市的一所私立特殊教育学校。在亚伦学校，我们教的是8到12个学生的小班。每个教室都有一个老师和一个助理老师。

第一年我是幼儿园的助理老师，我们教孩子们使用基础阅读。我毕业于一个平衡读写的研究生项目，对我来说，这真是太神奇了。我不知道你可以教孩子一个字母一个字母地阅读，我真的很喜欢它。我喜欢用这些材料。我喜欢把多感官材料带出来，添加一些东西让它变得有趣，让孩子们在学习中变得活跃起来。对我来说，作为一名教师，这是我偶然遇到的那些形成我性格的经历之一，但它确实塑造了我作为一名教师的形象。

当我离开那所学校时，我买了我自己的基金会工具包，并继续私下与学生们一起工作。然后当我花了五六年的时间没有自己的孩子时，我把这些都放下了。然后当我回到正式的教室里教书时，我拿出了字母瓷砖。我觉得这种方法对孩子们学习阅读最有意义，尤其是在小学阶段。

在我想要回到全职教学的时候，有很多很多的老师。在这一点上，众所周知，我们的教师短缺，但那是在2015年左右，当我在寻找职位时，他们真的很难找到。所以我可以在几个地区工作，作为休假的替代者或做短期教学，我是一名特殊教育教师。

我做过几个独立的课堂老师，这是一份很棒的工作。孩子们都很棒，但作为一个独立的课堂老师是很多的。一切都需要可视化。所有的系统和例行程序都必须是可视化的。你说的是个人视觉时间表。你说的是完全量身定制的体验。

那是我最后一个职位。我在当地的一个地区担任K-2级自闭症教师，通勤时间很长，而且我有自己的孩子。我只是到了需要后退一步，改变我生活的地步。

2018年秋天，为了更好地支持学生学习阅读，我决定参加那个地区颁发的威尔逊证书，并开设了自己的辅导实践。最初，只有我一个人。现在我有一个奥顿-吉林汉姆认证的医疗团队。我们有威尔逊认证，还有奥顿-吉林厄姆认证。他们是我的家庭教师，他们帮助我养活了比我一个人更多的家庭。

安娜盖革:我知道很多学生，不是全部，但你们团队教的很多学生都有阅读障碍，我们知道这和语音处理有很大关系。这个定义还有其他部分。我可以引导人们去看我写的一个关于阅读障碍的系列博客，它确实提供了更多的信息，但是你能和我们谈谈阅读障碍的迹象吗?老师或家长可能会看到这些迹象，从而提醒他们我们必须做更多的挖掘来找出这里发生了什么?

希瑟·奥唐纳:当然。有一种观点认为，直到7岁左右才能诊断出诵读困难症，但实际上有研究表明，甚至在孩子入学之前就有诵读困难症的迹象。例如，一个孩子晚会说话，或者很难记住字母、数字、学前课程、颜色、数字、童谣。

在这一点上，童谣被认为有点传统，但押韵，唱歌的方面，是建立对押韵单词和语言流利性的理解的重要一步。通常有阅读障碍的孩子很难识别押韵，在教室里练习时也很难回忆和记住那些童谣。

这些是你在孩子进入幼儿园教室之前就能看到的迹象。

一旦他们到了上学年龄，我想我一次又一次从我们的客户和老师那里听到的最大的指标是，你有一个非常聪明、有能力的孩子，他非常聪明，但是他的阅读进度远远落后于这个水平，老师们有点困惑，不知道发生了什么。家长们有点困惑，不知道发生了什么。

有阅读障碍的学龄儿童在拼写方面会有困难。拼写真的很难，因为在某种程度上，拼写比阅读更难。当我们阅读的时候，我们在看一页纸上的单词，我们在解释它们。但是当我们在拼写或写作时，我们必须理解发音。我们必须抓住声音。我们必须记住如何在纸上组成字母，然后继续完成这个物理动作，这对一个幼儿园或一年级的孩子来说，是很多的。写作是一个巨大的需求，这就是为什么有阅读障碍的孩子真的很挣扎。

患有阅读障碍的学龄儿童需要很长时间来完成阅读和写作任务。做作业总是没完没了，不幸的是，他们经常会流泪，而且不愿阅读。我从一个又一个客户那里听到的。曾经有老师来找我，他们说:“我是一名老师，我喜欢阅读，但我的孩子就是不读，不读，不感兴趣。有些地方不对劲，我们不知道发生了什么。”

当老师和家长注意到所有这些小事情时，他们和一个在阅读期望方面明显落后的孩子在一起，那就是随着意识的增强，希望是时候采取下一步措施，看看这里还会发生什么，我们如何为这个孩子提供更多的支持?

安娜盖革:你认为有必要吗，如果这些问题都显现出来了，家长应该寻求阅读障碍的诊断还是不应该把它放在他们的清单上?

希瑟·奥唐纳:我通常建议家庭从学校评估开始。这总是我的第一步。我建议，如果他们对孩子的学习有任何疑问，这应该是第一步。它是免费的，它将提供一个基本的了解你的孩子的优点和缺点。

现在，不幸的是，从学区要求评估可能有点你想要什么就得到什么。例如，如果你没有必要要求像CTOPP这样的语音意识评估，或者如果你没有要求正确的评估，它可能就不一定包括在内。所以对于家庭来说有一点学习曲线，但这通常是我让家庭来的第一步，他们想知道他们的孩子发生了什么。

现在，学校评估可能需要几个月的时间来完成，因为你提出了要求，然后就必须进行测试。所以通常情况下，我们会做的是，如果有家长来找我们想开始辅导，我们会确保自己做评估，这样我们就有一个明确的起点，然后可以参考。然后我们将开始与学生一起工作，开始补救和支持他们的阅读困难。

但我通常鼓励家长从学校层面开始，因为有时这就足够了。会议召开。学校可能会决定这个孩子应该获得IEP。到那时，就可以提供服务了。然后如果父母选择进行私人评估并通过医生进行正式诊断，他们就可以。但归根结底，这是为了在学校环境中支持孩子。

安娜盖革:当你第一次见到一个学生时，你会给他什么样的评价?

希瑟·奥唐纳:所以我们提供了几种。我们提供了一个评估包，那些经常对IEP感兴趣并让他们的孩子在学校得到更多支持的家庭将寻求这个评估包。我们进行WIST，也就是单词清单拼写测试。我总是记错。单词识别拼写测试。这是威尔逊阅读计划的标志之一。它是记录所有数据的初始计算。它是标准化的。它提供了百分位数和标准分数等等。因此，我们将其作为一个单独的套餐提供给那些可能不一定确定自己对家教感兴趣，但希望在学校为孩子提供更多支持并寻求分类的父母。

当一个家庭来找我们，他们准备开始辅导，我们给他们的孩子一个叫做WADE的测试，这是一个类似于WIST的测试。它只是没有标准化。这是威尔逊入门级测试。它贯穿了他们所有的技能。它将显示出通过辅导可以弥补的弱点。然后我的Orton-Gillingham医生会给我做Gallistel-Ellis测试或者一个他们更喜欢的测试，他们更适应的测试。

再次强调，对我们来说，确保我们得到了这个起点是非常重要的，无论是在跟踪孩子的进步方面，还是在确保我们弥补弱点方面，而且如果一个家庭确实试图从学校获得更多的支持，我们也可以为他们提供这些信息。

安娜盖革:所以我知道作为一名老师，我回顾过去，我现在肯定知道肯定有一些孩子可能患有阅读障碍。那时候，我真的对它一无所知。听这个播客的人可能比20多年前的我受过更多的教育。但他们可能仍然不知道，我能做些什么来帮助我教室里的这个孩子?

我想我们都同意这是从第1层指令开始的。所以也许我们可以谈谈核心阅读指导对每个人来说应该是什么样的，我们知道这实际上会大大减少需要被归类为阅读障碍的孩子的数量，因为他们的需求已经在常规教学中得到了满足。

你能谈谈它应该是什么样子或者不应该是什么样子吗?

希瑟·奥唐纳:哦，这是一个很好的问题，但绝对是一个沉重的问题，因为我认为在一个完美的世界里，我所描述的应该是什么样子，我也认识到，并不是每个老师都有能力实现它。学校有课程，学校有期望，我非常同情那些在岗位上和教室里想要向一个方向移动的老师，但现实的限制使情况变得复杂。所以我觉得我必须从头说起。

我认为在一个完美的世界里，价格不是问题，我可以为每个教室设计课程，我认为每个老师都应该接受一些基本的Orton-Gillingham训练，能够直接明确地向学生教授我们语言的顺序和结构。

就我自己而言，我的孩子们对阅读如鱼得水，但我仍然看到他们在理解语言结构方面的缺陷。前缀，物质，形态，这是一个代码，它可以被教授。我个人认为，每个孩子都能从中受益，即使不是深入的持续研究，但只是基础知识。这就是语言的工作原理。这并不疯狂。它来自盎格鲁-撒克逊语。它来自法语。它来自所有这些地方。

所以我认为无论是像S.P.I.R.E.这样的课程我已经爱上了它。我有几个导师现在正在使用S.P.I.R.E.，这是一个非常棒的一级课程。这是直接的。这是明确的。它一定能满足一个有严重诵读困难的孩子的需要吗?也许不是，但它提供了拼写的直接指令，解码的直接指令。它提供了嵌入其中的可解码的故事。我个人希望在我的领域，在课堂上，看到更多的应用。

可解码的故事，当孩子们在阅读上挣扎时，这是一个很大的部分。传授一项技能。让他们练习一下。给他们一个可解码的故事，让他们多练习。然后继续下一项技能。我认为，更多的教师能够以这种方式进行阅读教学，而且是在一级教学中，这将是令人惊叹的。这将对那些同时面对太多未教过的概念而感到有点困难的孩子产生很大的影响，因为这是一些课程的挑战。即使是最基本的书也有这些技巧，如果他们不教，孩子们不能解码，那就会导致猜测单词，而不是真正阅读它们。

安娜盖革:如果老师们有这样做的自由，你能列举出他们应该尽量避免的做法吗?

希瑟·奥唐纳:当然可以。我的意思是，我认为当学生在努力学习时，把教室搭建起来是非常重要的，这样就不会让他们大声朗读或集体阅读。我认为减少孩子们的独立阅读时间或伙伴阅读时间对那些真正有困难的孩子来说是非常重要的，尤其是在阅读工作坊模式的结构中。

我知道几年前我有一个客户来找我，她说她会坐着拿着她的书，但她不知道如何阅读。然后她会非常紧张，开始拉睫毛，因为她不知道该怎么办。

我认为课堂老师的工作很复杂，也很有挑战性，不过我认为安静的老师最重要的是检查，在一张没有图片的纸上抽出一些单词，他们真的能读懂吗?因为，如果你有很强的阅读技能基础，读一本书或在一张没有图片的空白纸上阅读，这应该不会有什么不同。但通常情况下，当图片支持消失时，苦苦挣扎的读者真的开始挣扎了。

在写作作业方面，当孩子们真的在语言上挣扎时，你可以尝试使用单词库，使用句子干让他们开始，提供词汇和实义词。这样你就不会要求学生掌握这些信息，把它们拼写出来，并把它们放到课程的背景中，不管是森林还是科学之类的。诸如此类的支持。

我认为越有老师能够并且愿意进行头脑风暴。如果我们必须在这里，但过去几年的技能仍然不足，我们可以通过单词框、句子干、模型等东西来支持学习者?我认为这真的很有帮助。

安娜盖革:那么倒回去一点，你谈到了减少有阅读障碍或其他阅读问题的孩子独立阅读或与同伴一起阅读的时间。我知道有些人听到后会说:“好吧，这就是他们需要的。他们需要练习，”这当然是我一直说的。在某种程度上，这是非常重要的。但你能解释一下为什么这对一个有单词阅读障碍的孩子来说不是最好的吗?

希瑟·奥唐纳:我的意思是，再一次，我要用一个事实来警告我的答案，如果你是一个课堂老师，你有25个孩子，或者你有30个孩子，你能做的只有这么多。我绝对认为学习阅读有困难的孩子需要练习，但我认为他们需要在任何可能的情况下和成年人一起练习，无论是老师的助手，还是家长志愿者来倾听。

根据我的经验，再一次，通过幼儿教师的视角，也就是我在教室里，让另一个一年级的学生来调节或监督一个学生的挣扎技能有两个挑战。第一，这对一个一年级的孩子来说真的是一个很大的要求，第二，如果一个孩子真的很挣扎，他们对自己感觉很糟糕，因为，阅读障碍的挑战是这些是如此聪明，有能力的孩子，他们知道，他们环顾班上的孩子，他们看到了他们没有得到的理解。

去年我有一个一年级的客户告诉我，“他们不知道如何教我，让我的大脑知道如何学习。”他在一年级的时候，被诊断患有阅读障碍，他知道。

所以我认为这是一个挑战。我认为这对教师来说是一个真正的挑战，他们的工作量太大，要管理所有这些不同的学生需求。但是，那些在学习上有困难的孩子与成年人配对来监督和支持他们的学习，这些孩子就能更好地应对幼儿课堂的挑战。

安娜盖革:好吧，谢谢你分享了父母和老师在阅读障碍和下一步措施方面可以寻找的东西，以及你在你的中心采取的方法。有没有什么资源，比如期刊、书籍或其他你觉得很有帮助的东西可以推荐给老师和家长?

希瑟·奥唐纳:我知道我们已经推荐过Sally Shaywitz博士的书《克服阅读障碍》。实际上，我认为现在最大的资源是播客，《卖出一个故事》，艾米丽·汉福德写的，非常棒。她写过几篇调查性新闻报道。《纽约时报》发表了很多很棒的文章，去年夏天《时代》杂志上就有一篇。

安娜盖革:非常感谢你能来参加我的节目，我一定会把你们中心的展览笔记链接起来，还有你提到的那本书，以及在我们关掉录音机后你和我分享的任何东西。

希瑟·奥唐纳:非常感谢你们邀请我!这真是太有趣了。我喜欢有机会谈论阅读障碍。

安娜盖革:你可以在themeasuredmom.com/episode105上找到这一集的节目笔记，包括希瑟辅导诊所的链接。下次再聊!