培养流利性的6种方法

大家好，我是来自The Measured Mom的Anna Geiger，今天我们来看看六种提高流利性的方法。

这是一个很大的问题，因为正如我们所知，流利性是从解码到理解的桥梁。如果学生能读出单词，但他们不能自动地阅读，或者在表达和措辞方面流畅地阅读，那么理解就不会发生。那么，我们能做些什么来提高学生的阅读流畅性呢?

让我们从简单的开始，回声阅读和合唱阅读。我们把它们算作一对。我们想考虑用回声和合唱阅读来取代传统的循环式阅读，学生们在教室里轮流大声朗读。循环式阅读确实没有给学生足够的练习来发展他们的流利性，但回声和合唱阅读是基于研究的教学策略，帮助学生过渡到流利的阅读。

你不应该在简单的文本中使用回声阅读，因为学生不需要简单文本的支持。你要把它留给有挑战性的材料，在回声阅读时要记住的一件重要的事情是，你要让你读的内容足够长，让学生在他们的回声中阅读，而不仅仅是背诵他们听到的内容。逐渐增加学生必须背诵的文本量是一个很好的做法，这样他们就不用依赖自己的记忆了。你的目标是让他们对你读过的几个段落甚至一页内容产生共鸣。记住，对于这个活动，以及任何流畅的活动，目标始终是阅读理解，所以一定要解释词汇或文本中其他令人困惑的部分。

合唱阅读是另一种辅助阅读活动，但它比回声阅读要难一点，因为你和学生是同时阅读的。它提供较少的支持，但它将使他们练习发展自动性和表达能力。可以考虑从回声阅读开始，然后再进行合唱阅读。

**标记您的日历，我们的在线课程，教学每一个读者，于2022年5月16日开放。当你加入时，你将获得八个视频模块的终身访问权。您还可以获得图表、资源和数十个低准备的学生资源。这是我们的一个学生说的，“《每个读者的教学》组织得很好，信息量很大。每个模块都是彻底的，并以简洁、清晰的方式交付。我很高兴能无限制地使用这些模块。在未来的岁月里，他们将是一个很好的参考。”欲了解更多，请访问teachingeveryreader.com

我们培养流利性的第二个策略是伙伴阅读。当然，这是指学生们成对朗读给彼此听。在伙伴式阅读中，一个学生是读者，另一个是听众或支持者。学生们应该交替阅读段落或页面，如果他们正在阅读戏剧，他们应该交替角色。读者的任务是清晰而富有表现力地阅读，而倾听者的任务是跟着读，纠正读错的词语，并给予鼓励。

在让你的学生做伙伴阅读之前，你要确保你做了大量的适当行为练习，这样对你来说就不会变得困难。这些可能包括在阅读时小声说话，只和你的伴侣说话，只谈论你的阅读，并排坐着用EEKK(手肘对手肘，膝盖对膝盖)，拿着文本让你们两个都能看到，等待几秒钟再开始帮助，纠正错误发音时使用友好的语言，尽你最大的努力。

在小组教学时，伙伴阅读是一个很好的中心思想，但如果可能的话，你可以让整个班级都做伙伴阅读，这样你就可以相互交流并给予支持。当你在房间里走动时，你可以帮助合作伙伴监控他们的音量，保持任务，解决争端，并相互支持。在你在中心介绍之前，做全班同学的阅读可能是一个很好的主意。

至于如何建立伙伴关系，人们对此有不同的看法。一种推荐的方法是将你的读者从高到低排列，按照这个顺序列出他们，然后将列表分成两半，然后将每个列表上的第一个人与另一个列表上的第一个人匹配，以此类推。当然，这将是一个私人列表，你不会与你的学生分享它。所以在一个有24个孩子的班级里，阅读成绩最好的人会和排名第13的人配对。

就我个人而言，我认为如果你能让它起作用，让阅读能力相似的学生配对是很好的，除非他们的阅读能力都非常非常低，在这种情况下，他们很难互相支持。但我认为这是有用的，尤其是对中间的孩子来说。但当然也有不同的事情你可以尝试，你当然可以有灵活的配对。

下一个是读者剧场。你们可能对此很熟悉。这是一种让学生重新阅读文本，从而提高流利性的真实方法。“读者剧场”的有趣之处在于它把阅读和表演结合在一起。你给你的学生提供一个剧本，他们练习多次，然后他们表演，无论是给他们的同学，还是给来访的家长或学校工作人员。有些老师喜欢做一整个星期的读者戏剧。这可能是他们在流利性培养期间所做的，然后下一周他们可能会做一些不同的事情。这可能是一件好事，让它成为一件值得期待的事情，而不是让他们厌倦的事情。

至于在哪里可以找到脚本，你可以在网上找到免费的脚本——不是很多，但也有一些。你也可以拿一本最喜欢的书，自己把台词打出来，创作出自己的剧本。我店里有一套。就在今天，有人留言说，她把它用在了三年级课外阅读项目的孩子身上，他们真的很喜欢。这些孩子可能在努力阅读，他们认为他们真的很有趣。

培养流利性的下一个策略通常是老师们在整个班级里做的事情，但从我读到的所有东西来看，这对需要流利性干预的孩子来说真的是最好的，对其他所有人都不是特别有用。这就是定时的重复阅读。如果你让一个孩子阅读一分钟，然后试着用连续一分钟阅读同一篇文章来击败他们的速度和准确性。与其他重复阅读活动相比，这种方法不那么真实，但对于需要这种额外帮助的孩子来说是有效的。

霍尼格、戴蒙德和古特洛恩在他们的书《教学阅读源书》(我强烈推荐)中告诉我们，研究表明，定时重复阅读是“一种最适合速度慢但准确的读者的干预策略，他们需要大量练习来提高阅读相关文本的自动性”。所以，换句话说，避免在整个课堂上都这样做，而是把它留给那些准确但不流利的挣扎读者。

同样，你会有一篇文章，可能是100-250个单词，你会告诉学生他们要一遍又一遍地读同一篇文章，直到他们能以一定的速度流利地阅读。让他们知道你将用图表来描绘他们的表现，这样他们就可以看到他们如何改进。你们将一起预览文章，设置一分钟的计时器，听他们朗读，并记录他们的错误。

这很重要。在第一次阅读之后，你需要给予积极的反馈，然后是纠正性的反馈。你不只是让他们阅读，然后设置计时器，再读一遍。你想要谈论他们做得好的地方，然后看看他们写错的单词或让他们出错的单词，并帮助他们纠正这些单词，这样下次他们就有更好的机会正确阅读它们。你可能需要建模表达性阅读，然后你要在图表上计算他们的口语阅读流利度得分，并设定一个目标。例如，在星期五之前，我们要以每分钟正确的字数来阅读这篇文章。

让我们来看看一个你可以在整个课堂上使用的策略。这叫做FORI，我不记得这些字母代表什么了!我假设F代表流畅。但是FORI是一年级，二年级以后的学生都可以做的。

这是一种培养流利性的整体方法，最初是为一个地区开发的，该地区要求所有的孩子都必须只接受年级水平的文本教学，这对一个知道自己的孩子处于不同水平的老师来说有点可怕。所以他们不得不使用很多脚手架，这是在他们的课程中临时的支持，他们用FORI进行的两年实验是成功的，他们的学生的阅读水平提高了。

你可以在任何阅读程序中使用FORI。有很好的研究证据表明，它对早期小学生有效，并且已经成功地用于英语学习者。这是我从CORE“教学阅读教材”中学到的东西，我几分钟前提到过。

它使用具有挑战性的材料让学生接触到各种概念、词汇和思想，如果他们只阅读教学水平的文本，他们就无法接触到这些概念、词汇和思想。这种方法的好处是，它不仅能提高语言的流利性，还能帮助学生理解和词汇量，这样他们就能接触到自己无法接触到的文本。

第一天，你介绍课文，在全班同学跟着读的时候给他们读。然后你引导讨论，以确保重点是理解。在家里，他们自己做二三十分钟的阅读。

第二天你会重复阅读。你读一节，他们也读一节，记住，重复阅读，不是背诵，而是让这一节足够长，让他们真正阅读，而不是背诵。同样，老师继续在讨论中包含理解。那天晚上，学生们把课文读给一个家庭成员听，所以这不再是他们的选择，而是这个。

星期三，第三天，老师和学生合唱朗读选集。所以回声阅读比较容易，而合唱阅读比较难，因为他们没有老师先做示范。需要额外练习的学生在家阅读相同的文本，但其他人可以选择自己的文本。

周四，他们会和同伴一起阅读同一篇文章，根据这个模型，他们可以选择同伴，他们通常会轮流阅读。当天晚上，需要额外练习的学生读同样的课文，但其他人可能会读他们自己选择的一本书。

星期五，所有的孩子都要做拓展活动，以加深对课文的理解。这可能包括一场讨论，某种书面回应，填写一张图表，你明白了吧。那天晚上，每个人都可以自己选择阅读的内容。

你的目标是在这周结束之前，班里的每个人都能独立阅读年级水平的文本。这是市中心。

如果你在这集之后去看节目笔记，你可以打印这集的文本，这样你就可以把这些都写下来，这样你就不会忘记每天的步骤了。

最后，我想和你们谈谈另一个整个班级的流利构建者，那就是流利发展课。

在90年代，精通流利的蒂莫西·拉辛斯基(Timothy Rasinski)和他的同事们研究了流利发展课程(FDL)的有效性，他们发现，与对照组的孩子相比，参加了流利发展课程的学生在阅读率上有了显著的提高。富戴劳是为了帮助那些在流利阅读和学习阅读方面遇到困难的学生而开发的。与FORI不同的是，流利性发展课程适合年轻读者和有经验的读者。我认为，这也是任何老师都可以采用的，因为它比FORI快得多，因为你使用的是非常短的段落。

你选择一个只有50-150个单词的文本，它可以是诗歌，甚至可以是可预测的文本。这很好。选择一篇最适合口头表演的引人入胜的文章。你在练习韵律和表达。你要确保每个孩子都有自己的课本，所以不只是你要读一本大书，他们都需要自己的课本。你要多读几遍，为学生提供流畅阅读的模板，然后让学生跟着读。然后你用两到三分钟的时间谈谈文章的意思。

你有没有注意到，在这里，我们要确保我们关注的是意义，而不是仅仅从页面上阅读单词。在简短的讨论中，老师可以解决任何具有挑战性的概念或词汇。然后老师带领全班同学进行几次合唱朗读。你可能会用一种愚蠢的声音读好几遍，把事情搞混。因为这只是一个很短的段落，这应该不是问题。同样，学生们两人一组阅读课文，然后他们小组一起回来。志愿者可能会大声读出来。他们把它带回家读给家人听，现在这是他们的文本，他们可以把它放在他们的阅读包里，作为他们的独立工作和练习。

所以你可以看到流畅性发展课程有点像迷你FORI。它非常非常短，但是你要做很多相同的步骤，所以它对年龄大的孩子和年幼的孩子都很好。课程是快速的，它需要很少的准备对你来说，这是了不起的。

所以，哇，我真的希望我今天和你们分享的所有东西都填满了你们的工具箱，给了你们一些令人兴奋的东西去尝试，当你和学生交流流利时。

让我们快速回顾一下。首先，我们讨论了回声和合唱阅读。所以回声阅读是指孩子们重复你的阅读，但同样，这是足够长的文本，他们不是在背诵，而是在阅读。合唱就是他们和你一起阅读。

然后我们讨论了搭档阅读，他们像伙伴一样，成双成对地阅读。

我们讲过读者戏剧，它类似于搭档阅读，但它更多的是一个小团体，他们将为一个班级或教室的访客表演。

我们谈到了定时重复阅读，这对于那些阅读准确但速度慢的学生来说是最合适的。这是一种最好的干预策略，而不是你一直对每个人都做的事情。

FORI, F-O-R-I，如果你想让每个人都有足够的练习阅读年级水平的文章，它真的很好。

最后，流利性发展课程对所有年龄段的孩子都有好处，你只需要读一小段文章，花一天的时间集中注意力在这篇文章上。

前往节目笔记下载并打印文本，这样你就不必记住所有这些了。你可以在themeasuredmom.com/episode75上找到演出笔记。我们下周再聊!