什么是显式指示?

你如何教有阅读障碍的学生?与显式的指令。但什么是显式指令呢?

在他们的书中，安妮塔·阿彻和查尔斯·a·休斯告诉我们，显性指导是系统的、直接的、引人入胜的、以成功为导向的。

如果你有几分钟的时间，看看Anita Archer的这个有用的视频。

用这个词感觉有点奇怪显式的当谈到教学时，因为这个词的负面含义。但请放心，在这种情况下显式的简单地说，我们的教学是直接和清楚的。

研究人员已经确定了显性教学的特点。阿彻和休斯在他们的书里列了出来。

你可能会注意到上面的列表并没有告诉你什么教,但如何教。

显式指令是关于艺术的教学。

这可能会让你感到沮丧，如果你来这篇文章学习细节但在这一点上我们可以相信Archer和Hughes。

有效和高效的教学要求我们注意教学的细节，因为细节在提供高质量的教学中起着重要作用这促进了成长和成功。

安妮塔·阿彻和查尔斯·休斯明确的指令

让我们来看看一些实用的方法来实现这16个元素。

把你的课程材料整理好，准备好。

诚然，这不是我作为教师的特长。事实上，我们经常玩“我们去找老师的订书机”这样的游戏。我总是把东西堆成一堆，忘记把它们放在哪里了。

我们的时间是宝贵的——我们可以通过有条理的系统来最大限度地利用我们的时间。(就像我爸爸常说的，“万物都在其位。”)

使用计时器来保持自己的进度。

在教授小组拼读课时，这是一个很好的策略。为每节课的每一部分设置一个计时器，这样你就可以节省时间来阅读相关的文本和进行有指导的写作。

使用例程。

作为六个孩子的父母，例行公事挽救了我的理智。我的孩子们喜欢知道接下来会发生什么，最重要的是——我不需要告诉他们接下来会发生什么因为他们知道。

如果我发现自己每天回答上百万次同样的问题，这应该会给我一些提示:我需要为此制定一个例行程序。

在排队、交论文、上课、拼字母砖、单词排序等方面都要有规律可循。

在课堂上使用“我做”，“我们做”，“你做榜样”。

一个。我做-展示技能并描述正在进行的工作。除非技能非常简单，否则您将需要多次建模。即使你在做模特，也要让你的学生参与进来。一种方法是让他们合唱重复单词和短语。

安妮塔·阿彻是才华横溢的在积极参与。看这个视频，你就会爱它!

b。我们所做的-正如《显性教学》的作者所写，“显性课程中最初的实践活动的目的是为学生提供机会，使他们成为技能的成功和自信的使用者。”指导实践是通过使用提示来提供的。

c。你做-最后，是时候判断学生是否能在没有你提示的情况下完成任务了。为学生提供几个与你在课堂上已经提出的问题相似的问题，让他们自己做。

总结课程，回顾所学内容，(如果合适的话)布置独立的作业。

在引出回应的方式上要有创意。

就像我们一直做的那样，问一个问题，等有人举手，然后叫人提问，这很简单。

但是有更好的方法来吸引我们的学生。

a.让学生进行合唱。问一个问题，停顿一下，然后说:“每个人?”告诉你的学生，这是他们要一致回答的提示。

b.让学生给出搭档回答。

布置好搭档，在回答完问题后暂停，让学生和搭档一起讨论答案。如果问题是开放式的，号召学生分享他们的合作伙伴说明。

c.让学生小组学习。

把学生分成小组，给每个人一个号码。他们的工作是一起回答问题，确保他们都同意答案。然后喊出一个数字;有那个号码的学生必须代表小组回答问题。

d.让分心的学生回到课堂。

与其去找正在做白日梦的人，不如试试下面的建议明确的指令：

• 靠近那个走神的学生。
• 给整个小组一个指示。(“我需要所有人都盯着我。”)
• 让学生做些体育活动。(“把纸上的数字1圈出来。”)

如你所见，关于显式指令有很多要说的。我们今天只触及了皮毛，但这已经足够让你开始了。

记住，明确的指示对于每一个人特别是我们有阅读障碍的学生。

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