如何进行小组拼读课

我们的自然拼读系列快结束了，是时候来谈谈具体细节了。在你的课堂上，自然拼读课到底应该是什么样的?

今天我们来看看如何使用小组教学来满足所有学生的需求。

教一年级的第一年，我被要求使用一个非常明确的，有脚本的拼读程序。

这是一次失败。

坦白一点:当时我是一名平衡读写能力的老师，并没有看到明确的自然拼读教学的价值。然而,即使我相信内容的价值，把它教给全班是不实际的。

我有一个学生不认识所有的字母，两个学生读四年级的章节书，还有15个学生的技能介于这两个极端之间。

整个课程对我的高级读者来说毫无用处，他们需要更大的挑战。

与此同时，对于我那些苦苦挣扎的读者来说，课程进展得太快了。

向全班教授自然拼读法是行不通的。

为什么要在小组中教授基本技能?

在雷丁火箭的一篇文章中，研究人员蒂莫西·沙纳汉写道:“小组教学往往比全班教学更有效。在小组中，孩子们更容易集中注意力，老师也更容易注意到错误或注意力不集中，而且有更多的机会进行互动和个人回应。”(来源:我们教解码是在小组还是在全班?）

在这篇文章中，Shanahan引用了着眼于小组教学的研究;研究得出的结论是，接受小组拼读教学的孩子比只接受整个小组拼读教学的孩子取得了更大的成果。

需要明确的是，沙纳汉似乎指的是向全班教授年级水平的技能的实践第一个,然后根据需要在小组中进行区分。

但对我来说,在小组中教授这些关键技能是有意义的开始．

在他们的书中,如何策划差异化阅读教学莎伦·沃波尔和迈克尔·c·麦肯纳写道，这种方法的好处是，“已经掌握了本年级基本技能的学生不会再接受多余的、浪费时间的指导。”

当这个话题在Facebook的一个大型群组中被提出时，有一个人认为高级读者接受多余的教学并不是问题。“每天无聊20分钟真的有那么糟糕吗?”

我不认为无聊是问题所在。问题是不给学生他们需要的东西．

那些自然拼读知识有限的学生需要和老师集中时间来掌握它。

较年长的学生需要学习更高级的技能。

有意的小组拼读课是关键。

关于小组拼读课的常见问题

你可能会想，我要怎么把这些安排进我的一天呢?我可以在30分钟内把整个班的拼读课教完，但小组课要花更长的时间，因为我要见多个小组。

其他常见问题包括:

• 我应该如何组成我的小组?
• 我应该有多少组?
• 我应该多长时间和每个小组见一次面?
• 我应该怎么处理每个小组?
• 其他的学生在做什么?
• 我剩下的阅读区应该是什么样的呢?

如何组成小组参加拼读课

• 给你的学生做一次语音评估，包括无意义的单词(因为无意义的单词会帮助你知道他们是否真的掌握了语音技能)。你可以在下面拿我的。

• 在检查完结果后，根据学生下一步准备学习的内容将他们分成小组。如果你是一个单独的老师，教所有的小组，我建议最多四个小组，因为这将是最容易管理。需要明确的是:你的学生不能完全分为四组。现实生活不是这样的。让一些学生后退一点复习，这样他们就能融入一个小组，不要觉得不好。这比把所有人集中在一起上拼读课要好得多。

• 决定如何标记您的组。我更喜欢用颜色来标记组，因为你可以很容易地用颜色标记它们的中心活动。(只是要注意使用友好的颜色，如蓝色和绿色，而不是“谨慎”的颜色，如黄色或红色。只是我的意见!)

• 在开学后的3-4周，准备实施小组教学。在第一个月，你将教整个班级的语音程序，教你的学生在中心独立工作(下周更多)。

如何确定小组教学计划

我推荐最多四组的原因是，这样你就可以在一天三组的时间里尽可能多地和每组人见面。

有很多方法可以设置这个，但这里有一个可以尝试:

正如你所看到的，每天有三个20分钟的小组，你每天需要一个小时的小组拼读教学。

按照上面的设置，你每天会见最低级别的那组人，第二低级别的那组人每周会见四次，最高级别的那两组人每周分别会见三次。

你的小团体该怎么办

如果你花3天(总共1小时)学习每项新技能，你的20分钟课程可能是这样的:

的热身可能包括:

• 以前学过的声音拼写的视觉练习(闪存卡)
• 以前学过的声音拼写的听觉练习(沙地书写)
• 高频单词复习
• 快速的音位意识活动

教授新技能应包括:

• 明确教学的新概念(无论是字母知识，还是新的字素等人工智能，或音节分割策略)

混合/文字工作可能包括:

• 混合线

• 文字建设与字母瓷砖
• 单词排序
• 词梯子

高频词指令可以包括:

• 以音素和字素为重点介绍新单词
• 注意每个单词的“棘手部分”
• 练习写新单词

的连接的文本课程的一部分可以包括:

• 阅读以新发音拼写为特征的单词列表
• 阅读具有新发音拼写的可解码段落或段落
• 阅读一本以新发音拼写为特色的可解码书籍

的听写课程的一部分应该包括:

• 有特色句型的单词听写;学生可以在纸上或白板上写字
• 检查拼写并帮助学生纠正错误
• 有特色句型的听写
• 帮助学生检查句子的准确性

其余的阅读块应该是什么样子的?

如果你能拿出两个小时的阅读指导，在一年级的教室里可能是这样的:

10 - 15分钟:全班语音意识/声墙活动
60分钟:小组拼读课
15分钟:流畅性建筑
20分钟:全班词汇/理解(通过互动大声朗读）
10分钟:独立阅读练习(对于一些学生来说，这将是练习阅读他们可解码的书籍)

以上时间表是一年级可能的时间表。在其他年级看起来会略有不同。例如，你的幼儿园课程可能更短——如果你和三个小组见面，每个小组15分钟，你只需要45分钟的小组课程。

流利性训练在幼儿园里是没有必要的;你可以把这些时间花在更多的集体教学上，比如共享阅读。

至于二年级，如果你的学生基本达到了标准，你可以缩短整个班级的音素/意识音墙活动，有更长的独立阅读时间。在这段时间里，它不应该是免费的;学生应该准备一袋与自己水平相当的书来练习阅读。对一些人来说，这可能还包括解码;对于初级和高级的学生，它可能包括短和长章节的书。

哇，好多啊!

但还有一个问题。

当你教小组课时，其他学生在做什么?

我们将在下周的10部分拼读系列的最后一篇文章中讨论这个问题!

看看我们剩下的拼读系列吧!

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