如何策划和教授小组自然拼读课

你好,你好!我是来自The Measured Mom的安娜·盖格，今天我们将讨论如何组成你的小拼读小组，如何安排你与这些小组的会面，以及当你与小组会面时该做什么。我们基本上是在看螺母和螺栓。我们真正想了解的是，我们将如何将你们所学到的阅读科学和结构化读写能力应用到日常教学中。

我知道我们有时会对我们要学习的东西感到非常兴奋，但当实际应用的时候，就变得非常棘手了，所以我希望这一集对你们来说是非常实用的。请记住，我分享的任何内容都可以在节目笔记中找到，themeasuredmom.com/episode71。你一定会想去那里，因为你会找到很多有用的链接和材料。

首先，为什么是小团体?为什么我们不能把普通的自然拼读技巧教给全班同学呢?虽然很多老师都这么做，但这不是我的偏好，因为你知道，你的学生处于不同的水平。有些老师所做的是把基本的技能教给整个班级，然后分成小组，也许他们会遇到有困难的孩子，然后给他们额外的支持。

但对我来说，如果你有一个还在努力阅读CVC单词的人，但你试图用整个班级教他们长元音组，这是没有意义的。对我来说，和其他有相同技能的孩子在一个小组里见面更有意义，这样他们就可以在这项技能上得到很多练习。

我也不喜欢这样的想法，让那些在语音技能上有很高水平的孩子每天都要上一节远远低于他们能力的课。我更愿意看到这些学生在更高级的语音技能、多音节单词等方面受到挑战。

莎朗·沃波尔和迈克尔·麦凯纳在他们的《如何规划差异化阅读教学》一书中推广了这种模式，即你对学生进行评估，然后根据他们的需求对他们进行分组，这就是他们的主要教学。他们的主要教学不是在整个课堂上，而是在这些小组中。他们说，这种方法的好处是“那些已经掌握了本年级基本技能的学生将不会接受多余的浪费时间的教学。”

这是我在Facebook上参加的一个小组，有人说:“每天无聊20分钟真的那么糟糕吗?”但我不认为这是重点。我认为重点是我们没有给他们他们需要的东西。他们不需要一遍又一遍地重复他们至少一年前已经掌握的东西。他们需要接受挑战，进入下一阶段的自然发音知识。

这是我的哲学，我认为按等级分组很重要。首先，你要给他们做一个语音测试。我的网站上有一个免费的，我会在节目说明中链接到它，themeasuredmom.com/episode71。做完评估后，你们要看结果，把学生分成四组。

现在，你要看结果，你要把你的学生分成10组，因为他们会分布在各个地方，不会平均分配。让一些学生退后一点复习是可以的。你仔细想想，这对他们来说还是比让他们在全班学习同样的技能要好得多。小组不会是完美的，这是不可能的，但你会做得比你每天教每个人同样的东西要好得多。

我建议只分成四个小组的原因是，你每周可以有足够的时间和他们见面，从而产生影响。如果你有太多的组，你就不能经常看到你的高级阅读器。我们希望每个人都尽可能多地与你会面，所以我建议每天与三组人会面，每组20分钟。15分钟有点短，如果你试图在15分钟内完成它，你会发现自己压力很大。30分钟很不错，但这是不现实的，因为这样你就得让其他孩子忙着，而你要和一个小组开会。

现在，如果你在一个非常理想的情况下，你有其他的老师在你的年级做同样的方法，一个老师可以做最低水平的组，一个可以做次高的组，等等，所有的都在同一时间。如果你这样做了，你就可以每天和所有的学生见面，但我完全理解这是不现实的。所以假设你不是在那种令人兴奋的情况下，你在做所有的教学，我每天会见三个小组，每组20分钟。

现在，你可能会想，“好吧，但是我们有四组。这是怎么回事?”

这是我的建议。我建议你每天和最低组的人会面。事实上，我总是从他们开始，这样他们就知道当自然拼读时间开始时，他们就会走到桌子前。这是他们可以习惯的例行公事。

在那之后，我建议你每周与你的下一个最低组会面4天。总有一天你不会看到他们，也许是周三，但他们每周有四天会和你见面。

然后你要和第二高的群体每周见面三次，最高的群体也是每周三次。

实际上我有一个可视化的图表可以告诉你们这是怎样的。我会把它放在这集的节目笔记里，themeasuredmom.com/episode71。

现在的问题是，“好吧，我有这些小组，我知道我要教他们的技能，但在这20分钟里我该和他们做什么?”

这是一个非常好的问题，我想让你们知道，在节目笔记中，你们会找到一个PDF的链接，我将给你们一个布局，告诉你们这些课程可能是什么样的，以及在这20分钟内你们可以做什么。我现在也要过一遍，但你不需要把它写下来，只要确保你在这集最后查看节目笔记，themeasuredmom.com/episode71。

假设每项技能你都教了三天。这意味着你的最低组每周要完成一项技能，再加上另一项技能的两部分，而你的最高组每周只会完成一项新技能。这完全没问题。他们是高级的，他们可能会学得更快。你可以继续前进，比你想象的更快地学习另一项技能，或者没关系，因为他们远远高于年级水平，他们会做得很好。但是你可以看到，给最低级的读者更多的指导，他们就有更好的机会达到年级水平。

在这些课程中，新技能的第一天，你要做一些热身。热身可以包括视觉练习，比如抽认卡。它可以包括一个动觉训练，你说声音，他们写字母发出的声音在一个托盘里。你可以有一个小海报，每个孩子都有一个海报，当你说这个声音的时候，他们会指着字母。你可以做很多事情来复习以前学过的技能。这也包括练习你教过的高频单词。它可以包括一个音素意识活动，让他们准备学习语音技能。这些都是你在热身时可以做的好事情。

然后在第一天，你要教新技能。你要明确地告诉他们你要教他们什么——新的发音拼写是什么。也许是字母A代表/ czech /。也许“sh”代表/sh/。也许你教他们/ē/“ee”和“ea”有两种常见的拼法。不管是什么，你都要非常清晰明确地教授。那大概需要五分钟。

在那之后，你要做一些混合或文字工作。当他们准备在这节课的后面阅读相关的文本时，你要帮助他们通过阅读混合线条来练习。

假设你教给学生的技能是“ee”表示“/ē/”，你会有几行单词让他们练习，其中包括“ee”拼写的单词，以及复习之前教过的发音拼写的单词。然后在底部，你可以用一些高级单词来挑战他们，以“ee”结尾的单词有屈折变化，例如“ed”或“ing”。

此外，在混合或单词工作时间，你可以做一些像单词构建字母瓷砖。你可以让他们根据当天的课程剪出一定数量的瓷砖，然后你告诉他们要拼写的单词，你会看着他们拼单词。你会说:“改变一个字母，形成一个单词……”这就是单词的构建和字母贴图的转换。

你可以做单词排序。假设你已经教了“ee”和“ea”拼出/ē/这个音。你可能有两个头文件，一个是“ee”，一个是“ea”，还有一堆单词。他们练习阅读，然后把小纸条移到不同的栏中。

你可以做一个单词梯子，也就是你提前准备了一些东西。他们在纸上画了一个梯子。在底部有一个单词，他们开始，你可能会给他们一个线索，或者告诉他们换一个字母来拼写一个新单词，一直到顶部。

在混合文字工作中你可以做很多事情。当然，你不可能在一节课上全部做完。

接下来，你可以做一些高频词指令，你可以引入一个新的高频词，也许这个词将出现在他们即将出现的可解码文本中。永远记住，当我们教新的不规则高频单词时，我们关注的是音素和字素，并关注单词的棘手部分。

当我们举例子的时候，通常会提到的是“说”这个词。当你介绍单词“said”时，你可以让他们数单词的读音，把单词分成读音(/s/-/ē/-/d/)，讨论每个读音的拼写，并特别注意中间的“ai”，因为这是单词“said”中意想不到的拼写。他们可以练习写新的高频词。这可能会占用你至少三分钟的课程。

然后你想花点时间阅读相关的文本，可能是单词列表，可能是一个段落，一段话，或一本可解码的书。这是你至少在接下来的五分钟里要做的事情，这将是你真正开始使用新的可解码书籍的地方，如果你正在使用的话。

学习新技能的第二天，同样要从热身开始。你会重温新技能，稍微复习一下。同样，你们要做一些混合和单词的工作，复习那些高频单词，今天你们要花更多的时间学习这些相关的文本。

也许第一天你做了合唱朗读，或者他们只读了一遍。这一次你可以让他们两人一组读，或者你可以仔细看一下文本，标出有特色的语音模式的单词，或者你会花更多的时间讨论这个故事，但你总是希望他们先练习阅读。你要给他们机会流利地理解文本。

第三天，你将再次复习新技能和高频词汇，但可能不会花那么长时间，可能只有两分钟左右。同样，你要做混合和文字工作，但不是那么长。你们要做相关的课文，大约六分钟，然后我建议你们把大部分的课文——大约十分钟——留作听写。这是你要用你教过的发音拼写来口述单词的时候。有了这项新技能，他们将练习以新的发音拼写为特征的单词和句子的写作。

当你第一次开始这样做的时候，听写所花的时间会比你想象的要长得多，尤其是如果你还在上幼儿园。这可能需要占据整个课程，但最终你可能会想要把它控制在10分钟左右。

以上就是如何组成你的自然拼读小组，与他们会面的时间表，以及当你与他们会面时该怎么做。我知道当它只是音频时你很难理解，所以请一定要看看演出笔记。我会有一些图表来帮助你们了解这些是如何工作的，还有一个下载，在那里你们可以有具体的项目来解决课程的每个部分。

非常感谢你的聆听。我下周再跟你谈!