几十年来，我一直认为自己是一名平衡的识字老师。的课程我相信自然拼读教学法。
的我当然教看字读音。
还是我?
回想起来，我犯了一些相当大的错误，当涉及到语音教学。
我在这里分享它们，希望我可以帮助你避免我自己的错误!
错误#1:没有严格的范围和顺序
作为一名平衡读写能力的老师，我有一个大致的想法，哪些语音技能是重要的学习。
但我相信嵌入式自然拼读教学方法。
换句话说，我教的是拼读，因为它出现在我们的共享阅读课上，学生的阅读水平，以及我们的拼写课上。
当学生被一个单词卡住时，我(有时)会鼓励他们找出他们知道的单词块。如果这个单词包含一个他们还没有遇到过的发音拼写，我就简单地告诉他们。(“ee”发长e音)
不要误解我;在真正的阅读和写作过程中，指出发音拼写绝对是有帮助的。
但是……这应该是除了明确的语音课程，遵循一个强有力的范围和顺序。
通过使用范围和顺序，我们可以确保我们没有留下空白在我们的学生的语音知识。
下面是我的免费拼读范围和顺序。
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错误#2:没有明确系统地教授语音
我要提前告诉你们，我教一年级的第一年，我被要求使用一套照本宣科的自然拼读课程讨厌．
这是一个整体的课程，老实说，并不能满足我大多数学生的需求。
由于那次糟糕的经历，我坚定地相信嵌入式(而不是顺序的、系统的)自然拼读方法。在学校董事会的支持下，我放弃了那个项目，也放弃了清晰的自然拼读教学。
如果我能回到(咳咳)年前，我会用以下元素来教授有趣的自然拼读课:
错误#3:忘记加入音位意识
我会很诚实。当我还是一名课堂老师的时候，我几乎没有意识到音位。
但如今，音位意识在阅读教育中是一个热门话题，而且有充分的理由!在所有的语音意识技能中，音位意识是最重要的。
儿童的音位意识水平直接影响其阅读的成功。
一个提醒:音位意识是一种玩弄单词中单个声音的能力;具体来说，就是隔离、混合、分割和操纵这些声音。
我们过去认为我们应该只在“黑暗中”进行音位意识，但现在我们知道合并字母很重要。
看看这个视频，我分享了一些把音位意识和自然拼读结合起来的例子。(这是我们会员培训的第8课，语音和音位意识。）
以上视频摘自我们会员网站的音韵学和音位意识培训，测量妈妈+。
语音指令错误4:没有给学生足够的练习新的发音拼写
作为一名平衡读写能力的老师，我在拼写课上教自然拼读。但现在回想起来，我知道我的方法远没有学生们需要的那么有力。
最重要的是，他们缺乏对新的发音拼写的充分练习。
在拼写课上，我教我的学生阅读和分类单词与特定的语音模式。但后来我让他们在阅读课上读水平的书。因为他们还不知道他们等级书中的许多发音拼写，我告诉他们使用上下文和图片来帮助他们“解决”单词。
我希望我那时知道我现在知道的。
事情是这样的。
对于那些努力发音的孩子来说，他们会选择阻力最小的道路。如果可以的话，他们不会用自然拼读来解决单词。
我希望，希望，希望我用了质量可解码的书籍反而使我的初级读者对书籍感兴趣。
可解码的书籍帮助学生实际应用他们的语音知识。
我知道，我知道。很多可解码的书真的很糟糕。但有一些不可思议的可解码的书籍系列，而且一直在出版。
看看我的最终指南解码书籍寻找新的最爱!
错误5:没有教授多音节单词的发音策略
我很不好意思地说，关于多音节单词，我唯一记得教我的学生的就是找到他们知道的块。
我们能做的和应该做的还有很多!
1 .考虑教学生阅读和识别音节类型(开，闭，神奇的e，元音团队，r控制，和辅音-字母)。想了解更多，请查看Reading Rockets的文章:六个音节类型。
2-考虑教授音节划分策略．关于这一点，阅读社区科学界存在争议;一些人认为这太复杂了，是在浪费时间。
我认为反对的一方有一个有效的论点，但我认为我们不应该完全抛弃它。我们应该注意不要在这上面花太多时间，但我相信教授音节划分原则是有价值的。要了解更多，请查看Sarah的教学片段博客文章:如何教授音节划分规则。
如果以上对你来说难以接受，我理解。音节类型和音节划分原则可能会让人感到不知所措，或者完全没有必要。如果你属于这一阵营，请确保你教给你的学生一种基于非规则的方法来读出多音节单词。
我喜欢雷丁火箭的这个视频。如果你时间不够，就用双倍速度看。这7分钟是值得的!
错误#6:区分不清
我很喜欢我从全世界的老师那里看到的使他们的自然拼读教学更明确和系统的热情。
但是，在这样做的时候，我们必须小心不要陷入旧的思维陷阱，认为应该一直向每个人教授同样的东西。
如果你做过一天的老师，你就会知道我们学生的能力有多么不同，尤其是在早期阅读技能方面。
我个人认为，我们幼儿园和一年级的学生最好采用小组拼读课。为了组成这些小组，我们会评估学生的自然拼读知识(看看我的免费自然拼读评估——马上就来了!)，并据此分组。
在这些小组中，我们系统地、顺序地、明确地教授自然拼读。
如果你想知道更多关于这些小组课程的内容，请继续关注!它将在我们的自然拼读系列后面出现。
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斯蒂芬妮
安娜，谢谢你把所有这些信息清晰地放在一个地方。正如你所知道的(我认为)，我已经关注阅读科学facebook群组多年，并且因为它提供了丰富的信息而喜欢这个群组，但是它可以从成千上万的帖子中进行分类，我喜欢你筛选教学策略、解释和各种理论的利弊来理解一切，并给我一些我可以直接应用到我的阅读干预小组中的建议。谢谢分享!
安娜盖革
非常感谢你，斯蒂芬妮!你的评论肯定是一天的光明!我热爱我的工作，很高兴它对我有帮助。
丽贝卡·诺曼
我认为需要注意的是，音位意识只能“在黑暗中完成”，或者像其他人所说的“可以闭着眼睛完成”。音素是声音的单位，是口头产生的。所有通过音位意识进行的练习都与书面字母无关，都是在“黑暗中”进行的，比如将单词分解成单独的声音，并操纵和改变它们。一些教育工作者不理解这一点，并将音位意识与字母原则相混淆，字母原则是一种书写符号(英语字母表中的一个字母)，代表一种语音。所以阅读教学包括能够听到单词中的音素(声音)和使用书面符号来代表声音。因此，我们教音素(声音)和字母(字母或字母组合)作为语音指令。但是音位意识教学并不包括字母或字母。许多人混淆了这些概念，并错误地将它们结合在一起。我认为在你的帖子中把这个问题讲清楚可以继续教育很多人:)。
梅勒妮Moodley
我完全同意丽贝卡。当儿童对音素有了理解/意识后，将知识转化为字素就很容易了，因此就有了“音素-字素对应”(PGC)。
丽贝卡
我觉得这张幻灯片让我有点困惑，因为它说的是“用字母建立音位意识”，因为它们是两种不同的东西。这是一个常见的误解，当涉及到阅读指导时，把它们交织在一起。它们在阅读教学中肯定是相关的和需要的，但它们是分开的。
安娜盖革
恕我难以苟同。蒂莫西·沙纳汉在这里写道:https://www.readingrockets.org/blogs/shanahan-literacy/letters-phonemic-awareness-instruction-or-reciprocal-nature-learning-read
安娜盖革
事实上，这是目前阅读讨论科学中的一个大话题，我最近读到的所有关于这个话题的东西都说，即使我们一直在做“在黑暗中意识音位”，并不意味着我们应该这么做。许多研究人员发现，音位意识教学在与字母结合时最有效——即使是在学龄前，就像视频中所示。我确信做口语音位意识练习仍然是有价值的，特别是作为一个脚手架，在学生准备对字母做这个练习之前。但当我们加入字母时，我们仍然在建立音位意识。如果你想让我分享一些文章，我可以找到链接。如果你想要，请给我发一封电子邮件:你好(at)themeasuredmom(dot)com。
丽贝卡
我觉得你幻灯片里的" with "是让我困惑的地方。当然，你可以在同一节课上同时学习语音教学(字母原理、正字法映射、字母读音识别等)和语音意识，但它们是阅读难题中的两个独立部分。我的观点是，音位意识是音位意识这个总括性术语中的一个非常具体的部分。语言学对它进行了多年的研究。音素这个术语只能基于一种声音(根据定义只有听觉)，因此它只能在你闭上眼睛的情况下完成。查看此链接以获得视觉图片。https://cdn.education.ne.gov/wp-content/uploads/2020/11/Nebraska-Session-1-Phonological-Awareness-and-Phonics-2.pdf
字母是视觉的，音素是口头的(声音)，如果你把它们混合在一起，这将是一个字母或语音教学。音素意识(音素操作)永远只是一种听觉技能。如果你正在教授“音位意识”，并包括一个字母的视觉表征，这不是音位意识。这是音素-字素课或正字法映射课或其他自然拼读课。这就是我认为教育工作者最令人困惑的地方。音韵学教学(音位意识属于这一范畴)和自然拼读绝对应该一起进行扎实的阅读教学，但它们有不同的定义，因此被听觉(音韵学)和符号和声音结合(自然拼读)分开。
这里有一些参考资料。
https://www.oxfordreference.com/view/10.1093/oi/authority.20110803100323720
http://reading.uoregon.edu/big_ideas/pa/pa_what.php
https://www.readingrockets.org/teaching/reading101-course/modules/phonological-and-phonemic-awareness-introduction
安娜盖革
我想我留下这个视频是为了回应另一个评论，但这里又出现了……我有点迷失在评论的网络中了。https://youtu.be/RaScDsD1kIU
丽贝卡
我想澄清的是，音位意识从定义上讲是一种仅靠听觉的技能。（http://reading.uoregon.edu/big_ideas/pa/pa_what.php)．语音意识是操纵声音的总称。音位意识是其中的一个子类。（https://cdn.education.ne.gov/wp-content/uploads/2020/11/Nebraska-Session-1-Phonological-Awareness-and-Phonics-2.pdf幻灯片14和15有很好的图表来定义这些术语。所以你不能只添加字母(声音表征的视觉符号)就称之为“音位意识”。这方面有很多研究。这与教育儿童阅读的教育工作者的困惑就在于此。读写课当然可以包括语音(口语)和语音(视觉和口语)，但它们不是同一种。包含字母和声音的课程，如正字法映射或字素-音素教学，可能会加强听觉联系，提高音素意识，但从根本上说，它不是“语音意识课程”，因为它有一个视觉部分。我并不是在以任何方式断言音位意识、自然拼读、字母原则或任何其他阅读原则应该单独教授。任何教育工作者都知道这些原则以各种可能的形式结合在一起，以教孩子阅读。我想澄清的是阅读教育工作者中一个非常普遍的误解，即语音意识(音位意识的总称)和自然拼读之间存在根本区别。
安娜盖革
是的，我完全同意这两者是不同的。我已经在这个网站、视频和我的课程中解释过很多次了。但仅仅因为你添加了字母并不意味着不再有音位意识部分。儿童仍然在分离、分割和混合的过程中处理单个音素。
安娜盖革
这感觉有点像吹毛求疵。我们同意——语音意识(以及语音意识的一个组成部分)和语音是不一样的。根据定义，音位意识是口头的，而语音是视觉的。但当我们加入语音时，我们并没有突然否定正在发生的音位意识指令。你觉得这个视频怎么样?https://youtu.be/RaScDsD1kIU
丽贝卡
抱歉，我以为我的第一条评论被删除了，所以我重写了它。我通常不会对这样的事情做出回应(我真的是一个内向的人)，但我确实觉得这是阅读教学中的一个问题，需要澄清。我知道你们有一个可以教很多教育工作者的平台，这就是为什么我要花时间来评论和解释。
我想说这个视频是非常棒的语音课!在视频中，学生认识了自己的字母和发音，理解了字母原理，对音位意识有了一定的了解。老师所做的就是利用字母-音素映射。脑科学表明，听觉(大脑颞叶)和视觉处理(枕叶)接收输入的方式不同。因为老师讲的是字母和声音，所以讲课是一种听觉和视觉处理活动(自然拼读)。这是关键的区别。现在，如果在课堂上的任何时候，把黑板转过来或拿走，这样就没有视觉提示系统，学生把单词分割开来，那么这就是明确的音位意识指令(听觉只输入到大脑)。
如果我走进老师的教室，上面贴着“音位意识-声音分割”的学习目标，然后老师让学生拿出白板或磁铁字母和托盘，我会畏缩。这是一门很棒的语音课，但重点不是音位意识，除非在某个时刻，所有的视觉线索都被拿走，学生能够口头分割(仅通过听觉处理)。在幼儿教育中结合视觉和听觉输入的问题是，许多阅读能力差的人往往只依赖视觉线索，所以让幼儿结合视觉线索系统(与字母一起教学)来学习音位意识可能是有问题的。如果像视频中那样，学生有音位意识，知道字母原理，有字母发音知识，那么在良好的指导下，这两者都是完全可以接受的。为了澄清我的观点，你分享的视频例子，是一个很好的基于语音教学(视觉和听觉结合)的阅读教学策略的视频，是教师认为他们在明确地教授音位意识时所做的，但它实际上是基于这种误解，而不是音位意识教学实际上是什么。
通过观察视频，并试图收集有关这个学生是否有音位意识的数据点，教师可能会根据他的技能错误地认为他有音位意识，但由于有一个视觉提示系统，大脑只能通过枕叶处理它。只有当视觉部分被移除时，人们才能评估真正的听觉音位意识技能。
这里有一篇文章解释得更详细。我知道这个来源可能看起来有偏见，因为它是在一个付费的音位意识课程网站上发表的，但如果你做研究，回到语言学的角度，什么是音位意识，这个作者是正确的，音位意识和语音之间的区别。
https://heggerty.org/blog/phonemic-awareness-vs-phonics/
安娜盖革
我是Heggerty的超级粉丝，认为他们的项目非常棒;但即使是Heggerty的代表也会告诉你(就像他们告诉我的那样)，这只是一个起点。事实上，我相信随着今年夏天课程的修订，他们会有一些可选的活动，包括一些等级的信件。
我不确定你的说法，但我肯定会研究一下:“在幼儿教育中结合视觉和听觉输入的问题是，许多阅读能力差的人往往只依赖视觉线索，所以让幼儿结合视觉线索系统(与字母一起教学)学习音位意识可能是有问题的。”我不确定，但我很感激你在这个问题上挑战我。
总的来说，我不同意你不能结合音位意识和语音，仍然建立音位意识-基于我阅读和研究的一切。我建议加入“阅读的科学:我应该在大学里学到什么”Facebook群组，并在上面发表你的想法。你会得到很多文章和专业人士(包括制作YouTube视频的教授)的评论。我现在就在上面签字。
克里斯汀
我很好奇为什么你没有让这个孩子从上到下写字母/s/ ?我一直认为，对于一个孩子来说，始终如一地写信是非常重要的，这样他们才能成为快速高效的写信人。拉比推容易。如果他从顶部开始，他的/s/可能会写正确。
安娜盖革
他还很小，那不是我当时的关注点。放心吧，他现在拼对了。