教导用寓言合成

今天我正在分享一个合成的课程，以帮助您的孩子成为一个更周到的读者。

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欢迎回到阅读理解战略系列我在做这个妈妈！本周，我们解决了一个让人们说，“呵呵？”的战略之一

合成。

建立联系那预测那疑问......那些非常简单。但合成？也许我们可以跳过这一点。

确实，设计合成课可以复杂甚至混乱。但别担心 - 今天我有一个简单的一个。

让我们从定义开始。

合成。名词。读者通过哪个过程将其背景知识和他们不断变化的书的理解创造了对文本的完整和原始理解。（来自Debbie Miller阅读意思）

这是一个有用的方式来看它。

起初，当你读书时，你会思考一件事。但随着你的阅读，你的思想变化。最后，你觉得有些不同的东西。

现在。什么可能是教授合成的完美类型的故事？

寓

想到经典的乌龟和野兔（我很抱歉，但我无法抗拒那个照片）。你觉得这个故事是什么时候你第一次听到它？这是关于一只乌龟和兔子的比赛。兔子很自豪，乌龟是确定的。但是在你阅读时，你会看到故事更多。到底，你知道这个故事真的教一课......慢慢稳定赢得比赛。

要向我的第二年级学生教授这一教训，我掏出了我们最喜欢的孩子们的寓言。寓言是Arnold Lobel和Caldecott奖牌的赢家的原始故事书，为其精彩的照片。

课程

读取一个寓言，写下它的标题，然后给出它在曲面上的简短摘要。然后，用你自己的话语写下它真正的（道德）。

小费。综合是一种充满挑战的理解战略。通过用非常明确的课程挑选一个寓言来帮助您的孩子。

从一个寓言的寓言开始后，我选择一个我知道她能理解的人。这是坏袋鼠的故事。小袋鼠的校长参观了他的家，因为他一直在学校演出：投掷烟球，把椅子放在椅子上，并在浴室里射击鞭炮。但是在小袋鼠的家中，校长就学会了他的父母也喜欢玩那些笑话！

对你和我来说，填写这个图表听起来很简单。但请务必给你的孩子通过，因为这并不容易。

我问她这个故事是什么。

“这是一个糟糕的袋鼠。”

“好的...还有什么？”

“他在学校抛出昙花一现。”

“好吧，我们不需要给予每个细节。我们只是讲述了这个故事的一般性。袋鼠很糟糕......“

“他的父母很糟糕。”

“伟大的！让我们写下来。“

课程是，如果孩子表现得很糟糕，那可能是他们从父母那里学到的东西。但是，这一结论很难来。她真的想在书中写下结论：“孩子的行为将反映他父母的行为。”我希望她明白我们需要写一个课程第二年级学生会说，不是作者写的。

最后，她写道，“当一个孩子顽皮的时候，这可能意味着父母顽皮。”

（顺便说一下，我与这种特殊的道德（）没有完全一致;））。

我们继续前两个寓言的课程。在课堂上，我建议在期待您的学生填写可打印之前（在不同的课程期间）这样做。在家中，您可以简单地填写您孩子旁边的页面。

这一点不是令人沮丧。这是发展更大的理解和理解。最终，您的孩子将能够自己完成这一切。只要给她很多的支持和耐心！

更多综合教学理念

• 在让您的学生阅读挑衅文学之后，构成与它相关的问题。让他们以书面形式回答它。阅读故事后，让他们再次回答并看看他们的思想是如何改变的。

• 使用比较/对比度图读取非文件时。制作一个3列图表，第一个和第三列是您比较的两件事 - 例如殖民者和英国人，或两栖动物和爬行动物。让你的学生在第一个和第三列中写下什么不同以及中央列的相似之处。
• Have your students stop at predetermined spots in a story to answer these writing prompts: “I’m thinking…” “Now I’m thinking…” and finally, “And now I’m thinking…” This can be a great partner activity!