TRT播客#5:我们从全国阅读小组中学到了关于流利性的什么?
流利曾经是一种被忽视的技能，但现在我们知道流利必须被明确地教授。问题是……怎么做?
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流畅性被定义为以适当的速度、准确和恰当的表达方式阅读文本的能力。在过去，它被忽视了，因为人们认为，当学生能够准确地解码单词时，流利性是直接的结果。
我们现在知道这不是真的。事实上，我们的读者阅读准确，但速度慢，这种慢是一个问题，因为流利度与理解能力密切相关。有些人把流利度称为从解码到理解的桥梁。
根据全国阅读小组的报告，“流利性通过释放认知资源来帮助理解阅读，但它也涉及理解的过程。虽然准确性和单词识别确实是阅读的一个重要里程碑，但准确性并不足以保证流利。如果不流利，理解就会受到阻碍。”
底线是流利对理解很重要，理解是阅读的最终目标。我们知道这一点。因此，全国阅读小组研究的目的是要找出，流利性教学对阅读成绩有影响吗?
为了回答这个问题，全国阅读小组研究了一些文章，这些文章检验了重复阅读或其他形式的口语阅读指导的影响。重复阅读和其他相关的口语阅读过程对提高阅读能力有明显的价值，这一点可能并不令人惊讶。这些活动不仅提高了口语阅读本身，而且对单词的识别和理解也有持续的积极影响。
有趣的是，全国阅读小组发现，重复阅读和有指导的口头阅读并不只适合阅读困难的人。他们也对更典型的学生有积极的影响。根据小组的研究结果，Timothy Shanahan告诉我们，成功的口语阅读教学应该包括三件事:口头阅读(而不是默读)，重复(以提高学生的阅读质量)，以及来自听者的指导或反馈，听者可以是老师或配对或伙伴阅读中的同龄人。
如果你正在寻找一个符合这一标准的活动的具体例子，在专家组报告的后续文章中，沙纳汉描述了“暂停、提示、赞扬”。这就是它的工作原理:当读者读错一个单词时，听者应该暂停并等待下一个短语结束或标点点，看看读者是否会自我纠正错误。
如果读者没有自我纠正，接下来你应该做的就是提示。引导读者更仔细地解码，或自我监控意义。所以你可以说，“仔细看这个单词，再试一次。”或者“这有意义吗?”它应该写什么呢?”如果其中一个提示不起作用，就告诉学生这个单词。你不应该给出两个以上的自我纠错提示。
最后，表扬学生阅读流畅，自我纠正，或在你的指导下正确阅读。
以下是Timothy Shanahan在他的文章《全国阅读小组报告:对教师的实用建议》中的最后一些想法:“口头阅读流利性指导为各个年级的学生提供了学习上的益处，特别是当他们练习口语阅读时使用的材料是教学级或挫折级的。让学生反复阅读部分文本，并得到同伴、家长或老师的反馈，这样的教学有助于学生成为更好的阅读者。这些进步在单词阅读技能、口语阅读流畅性以及口语和默读理解方面都很明显。”
我希望这能给你一些在建立流利度时可以思考的东西。下周，我们将讨论小组对词汇教学的看法。
你可以在themeasuredmom.com/episode5上找到今天节目的节目笔记。下周再聊!
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相关链接
- 全国阅读小组报告:给教师的实用建议，由蒂莫西·沙纳
- 全国阅读小组的报告
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Allison劳伦斯
谢谢你！你的材料对我来说是个大发现!
实际上，我在实践中最困难的阶段是修改和编辑。我不知道为什么孩子们不喜欢这么做。这是学习如何正确写作的关键阶段，但事实上，我很少看到一个孩子有意识地试图寻找错误。也许我应该试着改变“纠正三个错误，剩下的我来做”的方法。
我也很喜欢出版这个阶段，把我写的东西展示给公众。它教孩子们如何展示他们的作品。太棒了!我从未想过文字的外观有多重要。
安娜G
非常感谢你的聆听，艾莉森!我同意复习是一个艰难的过程。做大量的建模真的很有帮助，让他们看到这是多么自然。
瑞娜
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安娜G
是的，我去过那里!当你在你的学生面前写作时，它也有助于模型划掉。
严
亲爱的安娜,
我很喜欢看你的写作视频。谢谢!期待之前和未来的视频。坚持下去!
最好的问候,
严
安娜G
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科琳
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感谢,
科琳·厄尔
圣弗朗西斯阿西西天主教学校
金斯顿,加拿大
安娜G
你通常可以在Teachers Pay Teachers上购买剪贴画，可以用于商业用途。我就是在那里买的;一定要检查一下使用条款。