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什么是结构化素养?

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你是来了解结构化读写能力的细节的吗?

让我们开始吧!

学习结构化读写的要素

多年来，我一直认为自己是一名平衡的识字教师。

这并不奇怪。我在上大学的时候平衡的素养诞生于1996年。

我是在它的鼎盛时期(1999年)进入这个教室的。

我为获得课程与教学硕士学位所做的所有课程(重点是阅读)都围绕着平衡的读写方法。

那么我为什么要在这里谈论结构化读写能力呢?

我不能再忽视它了。

我想这么做，相信我。我确信结构化的知识这意味着训练和杀戮，只有语音，令人尴尬的可解码的书籍，和乏味的脚本课程。

我所反对的一切。

但你猜怎么着?

事实证明我错了。

什么是结构化素养?

结构化读写是国际阅读障碍协会在2016年创造的一个术语。

“‘结构化读写能力’这个术语不是用来取代Orton Gillingham、Multi-Sensory或其他常用术语的。这是一个概括性的术语，用来描述所有以基本相同的方式教授阅读的项目。”

Hal Malchow，国际阅读障碍协会

结构化读写使用明确的、系统的教学来教授以下要素:

  • 音系学
  • sound-symbol
  • 音节
  • 形态
  • 语法
  • 语义

那些是什么?我们马上就会讲到。但首先……

为什么我们需要结构化读写能力?

多年来，我一直坚信结构化的读写能力是多余的。

毕竟，我的学生在平衡的读写方法下成长起来了(我认为)。

我最大的五个孩子用一种平衡的识字方法学习阅读(我在他们上学之前教他们阅读)。

真正让我大开眼界的是，我了解到，虽然平衡读写能力对一些人来说可能是成功的，这并不适用于所有人。

当我了解到大约40%的孩子可以学会阅读不管你怎么教他们，但这是一个更大的百分比需要通过结构化的读写方法，事情开始变得有意义了。

那个不管我怎么努力都读不完A级的学生?她需要明确的音素意识，这样她才能读出单词。

那个我教的小男孩，他全神贯注地听我大声朗读，但却很难把单词从纸上写下来?他需要系统的拼读法和引人入胜的可解码文本。

那个我在研究生院辅导的高大的16岁橄榄球运动员?读二年级水平的那个?他不需要我和我的同事老师给他的东西，这个略加一点，那个略加一点。他需要有人教他密码。

你见过阅读的阶梯吗?

南希·杨是一位经验丰富的教育家和演说家，对基于证据的阅读教学方法有着广泛的了解，她做过调查吗?发现许多学生需要结构化的方法才能成为成功的读者。

60%的学生。

经南希·杨允许使用

当我(哦，很不情愿地)了解到更多的时候，我发现结构化的读写能力并不一定意味着无聊。

这并不意味着我们要扼杀对阅读的热爱。

这意味着我们以亲身实践、引人入胜的方式教授基本知识。

结构化读写能力的组成部分是什么?

音系学

音系学是口语单词的声音结构。它指的是语音和音位意识。语音意识包括押韵，数句子单词和拍音节的能力。

音素意识是语音意识的一个重要组成部分，涉及单词的最小部分:它们的单个声音(音素)。例如，在单词中鱼我们有四个字母，但只有三个音素:/f/ /i/ /sh/。

Sound-Symbol

“声音符号”的奇特解释是将音素映射到字素。

如果你在寻找简单的英语，声音符号就是要知道哪个字母配什么音。例如,b表示/b/。一个更复杂的例子是本表示/i/。

(换句话说……自然拼读法。)

声音符号对解码和编码都很重要。普通的英语吗?阅读(解码)和拼写(编码)。

音节

你听说过六音节类型吗?

  • 开音节
  • 闭音节
  • silent-e音节
  • r控制的元音音节
  • consonant-le音节
  • 元音对音节

老实说，我教初级读者的时候没有教音节类型。这感觉很无聊，而且远远超出了他们成为成功读者所需要知道的。

我几乎不知道，学习六音节类型对帮助孩子阅读长而陌生的单词有很大的帮助。

形态

大话已经说够了，对吧?

语素是语言中最小的意义单位。语素包括词根、词根、前缀和后缀。

信不信由你，我们在幼儿园教形态学。(当你教孩子加法的时候年代对一个单词来说，它“不止一个”，你在教形态学。)

当然，随着孩子们的进步，情况会变得更加复杂。

语法

语法与我们构建语言来表达意思的方式有关。语法是关于语法和句子结构的。

语义

语义与意义有关。当我们教语义学时，我们教的是对书面语言的理解。

结构化读写能力在课堂上是什么样的?

好问题!

我总是讲究实际，我不会让你悬着的。

今天的帖子只是一个快速的概述。

下个月，贝基·斯宾塞(《阅读妈妈》)和我将详细讨论。

请继续关注我们7部分系列的其余部分!

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读者互动

73条评论

  1. 克里斯汀

    很棒的阅读，我喜欢你的博客!今年夏天，我一直在阅读结构化读写和综合语音教学。我想知道你是否能给一些关于幼儿园结构的识字块应该是什么样的想法。非常感谢!

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    • 安娜盖革

      这是一个很好的问题，克里斯汀!我们会在在线课程的最后一个模块“教每一个读者”中深入讨论这个问题。这是我们对幼儿园的一个建议(假设你有一个全天的课程)。

      10米-全班的音位意识
      15分钟-整个小组互动朗读
      15分钟-小组自然拼读#1(其余部分集中学习)
      15分钟，全班共同阅读
      15分钟-小组自然拼读#2(为班级其他部分提供中心)
      15米-整个小组互动朗读#2
      15分钟-小组自然拼读#3(其余部分集中学习)
      15分钟——独立阅读时间，有辅助或同伴阅读(可能至少要到学年的一半才会开始……孩子们可以阅读可解码的书)

      正如我们在课程中解释的那样，我们认为小组拼读教学比整个课堂更有意义，因为你的学生将处于不同的水平。理解和词汇将是你互动朗读的重点。

      我希望这对你有帮助!

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  2. 诺玛

    嗨，安娜，我忍不住想评论一下，但首先，我想告诉你，作为一名退休教师，我非常感谢你愿意分享你的教学资源和知识。谢谢你！
    “扫盲第一”体现了你在博客中提到的所有要素。当然，它不能治愈学生的所有阅读缺陷，但它可以为学生和老师提供急需的路线图和支持，从而成为一个新的开始。当我说路线图时，我指的是从PK/幼儿园开始的语音和语音连续体。当平衡阅读法在90年代被引入时，作为一名资深教师，我想知道如果没有一些明确和系统的方法，这些学生怎么能学会阅读。是通过潜移默化吗?这是新的浪潮，然而我们中的一些教师坚持旧的方式，但努力将这种新现象纳入我们的教学曲目。如果将平衡阅读法与明确而系统的方法结合起来，很可能会满足许多学生的需求——尤其是那些阅读能力较弱的学生。教育的钟摆每隔5-7年就会不断变化——通常是向好的方向发展，但有时也并非如此。正如这句谚语所说，一种方法不适合也从来不会适合所有人，因为老师们总是会对一种方法和另一种方法有不同的看法。然而，读了你的文章，我感到很振奋，一个明确而系统的方法在为挣扎和处于中间道路的读者提供成功的阅读经验中占有一席之地! Kudos to your discovery!

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    • 安娜盖革

      非常感谢你分享你的观点，诺玛!我同意没有一种方法/项目可以完美地服务于每个孩子。我们总是必须将我们所使用的课程与教学艺术结合起来。我毫不怀疑，在你多年的课堂生活中，你的艺术臻于完美!

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  3. 安妮

    安娜,
    我一直在播客和博客上关注你的最新系列，这对我来说太迷人了!我属于那种读书毫不费力的孩子。我们在家教育我们50岁的儿子，他需要更明确的指导。幸运的是，我们偶然发现了逻辑英语，我越看他们的教学视频，我就越迷恋结构化读写。他对他们的节目很感兴趣，听到他滔滔不绝地说出他所知道的所有声音，我感到很惊讶。读了《揭开英语的逻辑》之后，我们的“不合逻辑”拼写突然变得有意义了!很高兴听到你谈论这些与我们日常生活息息相关的话题。我很高兴看到你在接下来的几个月里为你的网站开发了什么新资源!

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    • 安娜盖革

      听你这么说真是太好了，安妮!我读过丹尼斯·艾德的几本书，她清晰、有逻辑的方法给我留下了深刻的印象。

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  4. 吉娜

    听起来很像“阅读计划”。很多很多很多年前(90年代末，21世纪初)，我教六年级的学生公关。现在我和自己的孩子在一起，我发现他们在学校学习的内容不够结构化(可能是因为他们因为COVID而进行虚拟学习)。因此，我正在寻找小学年级(我的五个孩子中有三个是小学一年级)使用过的项目阅读语音指南的副本，因为我保留的指南有点太高级了(适用于小学高年级)。当我在课堂上的时候，我并没有完全被整个课程所吸引，但是自然拼读部分是一个经过验证的学习单词攻击技能的方法(基于我过去的课程经验)。在即将到来的学年，我将在家教育三个孩子中的两个，以巩固他们的基础。我把旧的练习册拿出来，买了一些TPT的拼读包和新的商业练习册，还买了三本不同的阅读课程，从现在到暑假复习。语言艺术的钟摆在教育中来回摆动真是令人惊讶。

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  5. Lynn M Jungen

    你使我的心充满喜悦和感激。这就是我们教书的原因!我非常感谢下一代教师为培养下一代教师提供了基础。祝福你们所有人!

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  6. Lynn M. Jungen夫人

    嗨,安娜,
    可以这么说，很高兴你醒悟了。阅读本质上是解码，或使用符号，即字母，来表示口语。Jungen先生和我凭直觉知道音韵学和声音/符号关系对早期阅读/解码至关重要，但当时并不是课程的一部分。(我们不需要说那是多久以前的事了!)我们补充了课程中的内容，这样我们的学生就可以破解代码，我仍然在使用我们当时创建的大部分内容。我很高兴你提供的信息和学习工具，使我们的学生成为有效和终身读者。上帝真的祝福你的工作。请保持下去。
    愿上帝赐福给你和你的家人。

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    • 安娜盖革

      真高兴在这里见到你，荣根太太!(对于读到这篇评论的人来说，Jungen夫人和她的丈夫在80年代教我从一年级到四年级。)最近我做了很多自我反省，试图弄清楚为什么不那么结构化、平衡的方法对我如此有吸引力，尤其是当我自己通过结构化的、基于语音的方法学习阅读，并且一直喜欢阅读的时候。当我回想起在你的教室里的日子，我记得每当我有额外的空闲时间，我就会从高高的橱柜里拿出书来。我记得荣根先生每天都大声朗读。谢谢你给了我坚实的基础!

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  7. 贝丝

    我有一个成年的女儿，她有学习障碍和身体障碍。这些障碍包括听力(当你把“f”读成“p”时，你很难阅读!!)，运动障碍等等。我们让她从三年级退学，在家自学了几年。这让我有时间了解她是如何学习的，以及如何帮助她取得成功。她现在拥有博士学位，被认为是该领域的国际专家。

    我在公立和私立学校都很沮丧，因为他们无法理解她的问题，所以我现在辅导其他有学习障碍的孩子。这是如此令人沮丧，有一个明显聪明的孩子，只是不能阅读!!!!!我用的是基于自然拼读法的方法，包括很多游戏、动手、动作——任何对那个特定的孩子有效的方法。自从我发现你的网站后，我一直在使用你的很多资料。

    我很高兴看到你在做这件事!!!!!不是所有的孩子都以同样的方式学习，我们需要教育工作者真正理解并采取行动!祝福你!我期待着看到你在这方面的进展，希望你能想出一些办法来帮助我帮助我的学生取得成功!

    关于虚拟工作的建议也很受欢迎!!!!!谢谢! !

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    • 安娜盖革

      哇，听到这个真是太棒了，贝丝!非常感谢您与您的女儿分享您的经历!你教有学习障碍的学习者的方法听起来很到位。希望我以后的帖子和资源对大家有所帮助!

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  8. 杰西卡·M·加布里埃尔

    你在思想上向结构化读写的转变就是我将继续追随你的原因!我教的主要是10-15%的孩子，他们需要大量重复的明确指导，我很幸运地得到了40-50%只需要结构化方法的孩子。很高兴看到识字社区转向理解什么将使更多的孩子在他们试图解开阅读的神奇密码的过程中受益!

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  9. 琥珀色的

    谢谢这篇很棒的文章。期待阅读你的系列文章。今年和明年，我们将在家教育我们的女儿，我一直在教我的女儿阅读(使用很多你们的产品!)我们采用了自然拼读法。它确实有点慢，但我已经可以看到，从长远来看，它会得到回报。很高兴从你(和这个阅读妈妈!)看到更多关于可解码和语音优先方法的材料!

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    • 安娜盖革

      我所听到的是，通过这种方法，你“开始缓慢成长”。就像你提到的，一开始确实会感觉慢一些，但是是的，它确实值得!当三种提示策略不再有效时，它可以防止孩子们碰壁。

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  10. 林恩

    谢谢你传播结构化识字的意识!我教有学习障碍的四年级学生，我必须自学如何教他们识字。我喜欢你在这个网站上所做的工作，感谢你帮助我提高了我的专业知识。

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    • 安娜盖革

      我的第一年教的是三年级、四年级和五年级的学生，我真希望我当时知道我现在知道的东西。我有一些苦苦挣扎的读者，我真的不知道从哪里开始。这绝对是所有年级的好信息，正如你所指出的，林恩!

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  11. 克里斯汀•Suhr

    是的，是的!1990年我本科毕业，当时全语言正风靡一时。虽然我仍然喜欢整个语言的一些组成部分，但我发现，对于正在学习阅读的孩子来说，结构化的识字方法是最彻底的，也更成功的。和所有事情一样，这种模式也有例外，但对大多数孩子来说，这种模式往往是一种成功的方法。(我的观点是基于我28年来与学前班3年级到2年级的孩子们一起上课的经验。)．谢谢楼主的分享!

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  12. 米歇尔

    我教结构化读写已经29年了。它不仅支持那些在传统的平衡方法中挣扎的孩子，它还允许“40%的群体”成为更强大、更流利的读者。

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  13. 利百加

    我想一定是前几天的《阅读妈妈》，或者可能是你，但我看到了《阅读》和《拼写》推荐。我也读了很多关于英语逻辑的书，想知道你对这个节目的看法。这当然很贵，但我是一个逻辑爱好者，听起来很棒。非常感谢!我儿子现在3.5岁了，我们打算推迟让他上幼儿园(感谢新冠肺炎)，但也在考虑在家上学。他已经知道所有的字母和发音了，所以我在考虑下一步该怎么做。我从你和“读书妈妈”身上学到了很多!

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    • 安娜盖革

      你好,丽贝卡!所有关于阅读和所有关于拼写是好的，可靠的程序。我没有使用过Logic of English程序，所以我不能完全说它，但我熟悉作者的资源，可以肯定地说它符合阅读的科学。

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  14. 拿俄米

    虽然我有初等教育学位，但我几乎没有任何阅读教学经验，直到本学年我把我的幼儿园孩子留在家里。所有这些信息都是在我看到我的儿子在阅读上挣扎的同时出现的，现在它产生了很大的影响。事实上，我想知道有多少孩子在不使用语音编码的情况下学习其他方法。谢谢你所有的工作与此!我将跟随!我想知道这一切与学龄前儿童有什么联系……有没有什么概念可以及早开始，让他们为上幼儿园做好准备?

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  16. 加贝

    哇!这是一个多么及时的帖子，因为我正在阅读娜塔莉·韦克斯勒的《知识鸿沟》，了解更多关于结构化读写能力和平衡读写能力的知识。我教我最大的孩子阅读，他可能在阅读能力的阶梯上处于前5%的位置，目前我正在教我的第二个孩子用自然拼读法和你的视觉单词书来阅读(更新前)。我期待着你未来的帖子，这样我就可以更好地教我的小儿子，一旦她到了那里!

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    • 安娜盖革

      是的，我读了那本书的一部分，期待着读完它!非常感谢你的反馈，Gabby——我想你会从这个系列中得到很多有价值的东西!

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  18. 媚兰

    今天早上我刚读到一篇文章，讲的是老师们是如何用平衡读写法错误地教授阅读的。这让我大开眼界!我也是在1999年进入教室的，我不敢相信我们这么长时间都是这样做的，如果基于科学的研究表明这不是孩子学习阅读的方式。这篇文章讲的是如何使用结构化语音。我很高兴看到你关于这个的其他帖子。

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  19. 凯特

    我用这种方法教了很多年，并继续用它来教那些有阅读障碍或阅读困难的孩子。不幸的是，我离开的学校决定使用引导阅读，更多的学生无法解码单词。继续鼓励教师使用结构化读写。

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    • 林恩

      我是一名阅读专家和识字教练，已经教了20多年书了。我一直使用一种平衡的识字方法和引导阅读，并且对我的学生非常成功。我相信一小部分孩子需要结构化的读写能力，比如那些有阅读障碍的孩子。然而，我不认为这是一个很好的整堂课使用，因为它确实阻碍了那些可以使用阅读策略的读者阅读。我认为任何方法都不应该被认为是一刀切的方法。结构化读写应该是为那些需要这种明确指导的孩子准备的。我主要在三个州的低收入一级学校任教，我总是最成功(也最有趣)地教授和示范良好的阅读策略指导。

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    • 安娜盖革

      听到这个我很难过，凯特。导读非常吸引人……不幸的是，它通常是一个项目的一部分，不包括明确的、结构化的语音教学(根据我的经验!)虽然我不认为老师们需要完全放弃引导阅读，但我认为我们需要重组我们的小组课程，把重点放在最重要的事情上。我期待着在接下来的几个月里分享一个关于这个的系列!

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      • 林恩

        这是真的。如果需要的话，我总是在引导阅读小组(通常是较低的小组或困难的读者)中加入单词工作或语音甚至音素意识指导部分。它不一定非得是其中之一。它应该适合班上现在的学生。今年我可能会做更多明确的指导，明年就会做得更少。一刀切的结构化、脚本化的课程不允许教师发挥创造力。他们也不允许教师根据个人需求量身定制教学，而这是我们作为教师应该做的

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        • 安娜盖革

          我想引用你评论中的一句话:“一刀切的结构化、脚本化的课程不允许教师发挥创造力。他们也不允许教师根据个人需求定制教学，而这是我们作为教师应该做的。”这些也是我一直关心的问题。这就是我们必须认识到阅读的科学和教学的艺术必须同时存在的地方。优秀的老师会确切地了解学生需要学习什么，他们会明确地教授，但他们也会根据需要进行区分(特别是在小组中)，并将自己的创造力/个性带入课堂。阅读科学/结构化读写能力的倡导者需要意识到这一点，否则我们就有可能成为另一个钟摆。值得庆幸的是，有强烈的声音支持这一点!

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          • 林恩

            我认为在这个问题上双方都有强有力的支持者。我只是觉得使用完整的结构化文字会减损意思。当你不断地解码单词时，它实际上阻碍了你的流畅性。正确的是，优秀的教师是有区别的，但是一个人如何用结构化的方法在小组中区分呢?你怎么知道孩子的阅读水平或年级是多少?有了引导阅读，你可以很容易地做一个快速的阅读记录，并对阅读水平有一个很好的了解。有了明确的指示，你怎么判断?这是一个问题，当父母得到一个成绩很好的成绩单，但孩子实际上阅读低于年级水平。父母会感到困惑。在我居住的地方(一个工会化程度很高的州/联邦)，老师们的交流不够。 Often grades don’t really reflect a child’s actual reading ability … such as with a DRA, QRI, or F&P assessment. What are the assessments with the structured approach?

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              • 安娜盖革

                这里有很多要讲的，我将在以后的关于结构化读写中的小组教学的系列文章中讲到。我并不反对引导式阅读本身，但我确实不同意使用需要三种线索来解单词的书。我最近发表了一篇关于重新思考跑步记录的博客文章，你可能会想看看。在区分方面，教师关注的是不同的基础技能。一些结构化读写教师不同意引导阅读的“水平”。我目前对它们持观望态度，因为我觉得早期关卡没有帮助，但后期关卡可能对分化有用。至于评估，看看这个:https://www.corelearn.com/assessing-reading-multiple-measures-2nd-edition/

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                • 林恩

                  我很乐意看看这些。我总是很高兴学习新的/不同的信息，但是当我用平衡的方法和引导阅读成功地与挣扎的读者和更高水平的读者相处时，这很难。我同意在幼儿园，更有条理的方法是一个好主意……多年来，我有许多在阅读方面遇到困难的人，他们进入我的教室时低于年级水平，离开时却高于年级水平。我认为部分问题可能是许多老师没有正确地进行引导阅读。他们会围着罗宾转的。引导式阅读从技术上讲应该是让孩子们在小组中与老师进行一对一的指导。至于提示系统M, S, V，我发现了许多不同的策略，我通常一次只做一种。有些是基于语音的，比如Chunky Monkey。但意思必须来自意义和结构类型线索，比如“试狮子”或“跳青蛙”。我自己编的"有意义的美人鱼" If you don’t use running records, how else can you effectively analyze miscues? l’ll check these out- thanks.

                  回复此评论

      • 布雷特

        安娜，我是另一个受害者，我在我的证书课程中教授的糟糕的教学理念导致了我对一年级学生的糟糕教学实践。我在90年代中期完成了我的证书课程，当时全语言在加州风靡一时。在获得我的初始证书后，我在同一所大学开始了一个特殊教育课程。我的导演自己也承认，她甚至不知道什么是拼读法!

        感谢上帝，我开始和一位同事一起工作，他向我介绍了直接教学课程，这是一个名叫塞格弗里德·“齐格”·恩格尔曼(Seigfried“Zig”Engelmann)的人在20世纪70年代创建的(他在俄勒冈大学当了几十年教授)。他的目标是将ABA的原则应用到课程开发中。其结果是数十年来成功地指导了来自不同背景的学生和成年人，包括(但绝不限于)有阅读障碍的人。虽然课程的设计与许多结构化扫盲项目不同，但所有的组成部分都包含在整个项目的范围和顺序中。通过确保我们所教授的课程是明确的、系统的、严谨的和经过研究验证的，我们将在我们所教授的所有学生身上看到可证明的结果。

        非常感谢您愿意批判性地看待您以前的实践，并理解我们的学生在使用平衡读写/全语言方法进行阅读教学时所面临的潜在危害。对于那些最容易受到印刷品影响的人来说，时间是至关重要的，不应该浪费一分一秒来教授未经证实或被证明无效的策略。我不想让一个只从YouTube视频或周末研讨会系列中学习技术的外科医生给我做手术，我们的孩子也不应该由受过类似培训的教育工作者来教。

        “练习不能造就完美，但完美的练习可以。”

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        • 安娜盖革

          哇，真让人大开眼界，你们的导演甚至不知道什么是拼读法!你评论中的这句话最能引起我的共鸣:“对于那些最容易受到印刷品影响的人来说，时间是至关重要的，一分一秒都不应该浪费在教授未经证实或反驳的策略上。”是的!最重要的是，这让我重新审视我的实践，发现我的方法并不适用于许多学生。谢谢你的参与，布雷特!

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  20. 丽莎•巴顿

    谢谢你如此清晰、简明的解释。作为一个经历过挫折的教育者。在80年代末/ 90年代初的阅读教育的“全语言”章节中。我们都热衷于鼓励对优秀文学的热爱，阅读似乎是自然而然的事情。当然，这只是其中的一小部分，但正如图表所清楚显示的那样，这只是对一小部分学生的有效指导。许多年后，作为一名辅导苦苦挣扎的读者的导师，这一切都变得更有意义了。

    两年前，我报名参加了你的“教每个读者”在线课程。由于一些生活环境的原因，我没有完成它。我想知道它是否会触及你在这篇文章中列出的所有部分?

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  21. 希瑟

    我很高兴你已经“跨界”了!去年我一直在进行结构化的识字之旅，并且多年来一直在使用您的材料。一旦你真正开始自我教育，这是毋庸置疑的

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  22. 克里斯蒂娜

    谢谢你!在离开教室10年之后，我又回到了教室，听了那么多科学读物，但还没能深入研究。我在2000年比你晚毕业，开始了我的教学生涯!

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  23. 劳拉

    你解释得很好!你愿意承认你(和我们其他人)在如何教授阅读方面是错误的，这也给我留下了深刻的印象。我已经和阅读障碍患者一起工作了10多年，并试图向我的同事解释这一点。但我也花了很长时间才放弃了一些平衡的扫盲策略。我很高兴这个消息有了进展。我期待着你的下一期付款。

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    • 安娜盖革

      是的，我也花了很长时间才放弃了一些平衡的扫盲策略。这绝对是一种看待事物的新方式，但一旦你找到了，你就回不去了!非常感谢你的反馈，劳拉!

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  24. Barb特

    我是一名退休的一年级教师，现在辅导有阅读困难的学生。有些人有阅读障碍，有些人沉浸在法语中，英语阅读和写作也很吃力。早在2000年初，我就开始在课堂上使用语音意识活动。六年前，退休后，我参加了两门OG课程。现在，我把我和我辅导的学生的所有训练结合起来。我住在不列颠哥伦比亚省北部，非常感谢我能从你这里购买材料。非常感谢，来自不列颠哥伦比亚省史密瑟斯的Barb

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  25. 苏珊

    这太神奇了!这正是我在过去一年中学习的，因为我获得了我的阅读障碍从业者证书。你把所有的东西都分解成小块，既容易理解，又不会让人不知所措。非常感谢您与我们分享您的知识。

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