平衡和结构化的扫盲是教学阅读的两种不同方法。
他们有共同之处,但当他们被相提并论时,他们通常是相互竞争的。
多年来,我认为自己是一个“平衡识字”老师。这是我在研究生院学到的方法,我用作课堂教师的方法,以及我(曾经)在我的网站和在线课程中教授的方法。
然而,经过对阅读科学的大量研究,我现在有了不同的看法。
我现在主张结构化扫盲阅读指令的方法。
这不是说我作为一个平衡读写能力的老师做错了每一件事,或者说今天的平衡读写能力的老师没有做对任何事。
我认为我们必须用平衡的扫盲标签丢弃一切。
但当我们教孩子阅读时,是时候好好看看我们正在做的事情了。
平衡和结构化素养有什么区别?
让我们从平衡读写能力的定义开始。
平衡的扫盲是一种哲学方向,假设通过使用教师支持和儿童控制水平不同的各种方法在多种环境中通过教学和支持来开发阅读和写作成就。
fontas & Pinnell指导阅读:适合所有年龄的良好的第一教学
事实是,如果你问20个不同的平衡读写能力教师来定义平衡读写能力,你可能会得到20个不同的定义。
它只是没有明确定义的。
但最平衡的扫盲教师会说(就像我一样)他们以一种达到每个人的个人需求的方式教导阅读,同时促进阅读阅读。
在90年代后期,均衡的扫盲是整个语言和语音辩论的答案。
希望是通过使用两种方法来提供急需的妥协。
然而,对于许多人来说,平衡的扫盲是一个肮脏的词。
什么地方出了错?
为什么结构化读写现在受到青睐?很多人会告诉你,这只是另一个钟摆的摆动。我认为问题远不止于此。
让我们从定义开始。
“”结构化扫盲“一词尚未旨在取代奥尔顿吉林汉,多感官或其他常用术语。它是一项伞长,旨在描述所有教导读取的程序的所有程序。“
Hal Malchow - 国际诵读协会
我曾经是一个强大的平衡识字倡导者
相信我,我从来没有想过我正在写一篇比较平衡和结构化素养的文章。
一世相信用我全部的心来平衡读写能力。
我成了烦人的当我阅读恐怖素养的文章时非常生气。
该文章称我不教语音(我是)。
文章说我正在教学猜测(我觉得我教导了学生是战略性的)。
该文章称我应该做得更好的明确指导(我觉得我的迷你课程曾担任过这个目的,也是一个可能会冒充一半课程的30分钟的全班课程)。
该文章批评我缺乏结构化课程(我觉得我在任何一天都比脚本课程更好地了解学生)。
该文章称平衡的扫盲不起作用。我有很多轶事证据做过。
这是事情。这是我们的东西所有需要注意。
平衡的扫盲为某些孩子工作。许多孩子在没有大量明确的指导的情况下学习阅读。
但它没有为他人工作。
换句话说?
如果我们采用平衡的识字方法,我们将无法接触到所有的学生。
这是平衡和结构化识字之间的关键差异
平衡读写教师通常通过以下结构教授阅读的基本组成部分(语音意识、自然拼读、流畅性、理解和词汇):
- 朗读
- 分享阅读
- 引导阅读
- 独立阅读
教师往往比技能更专注于活动。
另一方面,结构化读写教师在日常教学中可能包括大声朗读、共享阅读、小组教学和独立阅读,但他们较少关注活动,更多关注语言结构:
- 音系学
- 声音符号对应
- 音节
- 形态学
- 句法
- 语义
平衡与结构化素养之间的差异摘要
我知道不是每个人都会在下面的图表中同意我的特征,但这就是我如何看待它:
让我们一个一个地解决这些差异
差异#1
- 在平衡读写中,我们通常会看到语音意识教育的随机方法。
- 结构化素养包括系统性,顺序指令,语音意识。
通过大卫·基尔帕特里克的研究,我们了解到音位意识很可能是阅读困难的人所缺少的关键。我们每天上音位意识课是很重要的。
我们的学生需要音素隔离,混合,分割和操纵课程。
(如果您是测量MOM Plus的成员,请退房我的视频系列关于语音和音素意识)。
如果你是一个平衡的扫盲教师,你可以做出的一个重要变化是每天做十分钟的音素意识教学。
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差异#2
- 在平衡读写中,自然拼读课程通常很短,可能不遵循范围和顺序。
- 在结构化读写中,自然拼读是通过明确的、系统的和顺序的方法(通常通过购买的课程)来教授的。
作为一年级的新老师,我不得不使用一个我讨厌的照本宣科的拼音程序。
它对我的低读者感动得太快,这对我的强壮来说非常无聊。
它需要时间太多了走出我们的上学日。
我收到了在我的第二年教学一年级的沟渠的许可,从那时起,我有一个非常“我当你需要它”的语音方法时会教它。
我充分意识到,许多平衡的教师确实有一种教学的教学方法,我为他们表示欢呼!
但这不是规范。
强烈的语音课程为20-30分钟,最多,如果不是全部,则以下组件:
- 与自然拼读技能相关的音位意识热身
- 明确介绍新的拼写关系
- 混合实践
- 构词
- 练习阅读可解码文本
- 指导写作实践
(虽然在那里仍有相当无聊的语音计划,但有许多实践程序允许您在一个教室中满足多个层面。)
差异#3
- 平衡素养教导了高频词的死记硬背。
- 在结构化识字率中,根据其语音模式教授高频词,甚至明确教授不规则词。
多年来,我认为教孩子记住高频词的长名单是完美的。这就是为什么我创建了一系列视线书籍,通过反复曝光教授高频词。
我自从网站上删除了那本书,因为我了解到这不是教授高频词的最佳方法。
读:如何教瞄准词
毕竟,孩子们不会在他们的大脑中储存成千上万的整个词。那不是大脑如何学会阅读。
一种更好的方法是教导少数“景点”让孩子开始(如这和是),当您教导相关语音模式时,教会休息。
至于不规则的词语,您仍然可以明确教学。
查看下面的视频以了解我的新视觉词汇课程和伴随的可解码的书籍。
差异#4
- 在一个平衡的扫盲课堂上,开始读者使用三个提示系统读取级别的文本。
- 在结构化扫盲课堂上,早期读者读取包括已经学习的语音模式的可解码文本。
这里的这种差异是让我意识到我无法再支持平衡识字方法的那个。
如果你认为自己是一个平衡的扫盲教师和做不是教你的学生使用图片,上下文线索,第一个字母(以及除了听到这个词以外的其他方案)来解决单词,请评论以下...因为我知道这种类型的老师不存在。
我从没想过我会反对“三线索”,但在学习了阅读科学之后,我再也不能支持它了。
如果这让你粗鲁(相信我,我知道你的感受),我鼓励你听我的播客剧集,3个提示有什么问题?
多年来,我一直抵制可解码的书籍,因为我确信它们会扼杀我对阅读的热爱。
毕竟,不是每个可解放的书无聊,踩着和荒谬的?
结果......我错了!实际上有许多质量可解放的书籍,只是等着你发现它们。
差异#5
- 在平衡读写的课堂上,人们通常更关注文本的意义,而不是阅读内容的准确性。
- 结构化素养教师纠正误读词;他们鼓励他们的学生发出声音。
这听起来很疯狂,但多年来,我认为只有最后的手段,只应该说“听起来”。
我认为最好是让我的学生思考什么是有意义的,因为阅读不都是关于理解吗?
(嗯,是的,但阅读理解是解码和语言理解的产品。看到这个播客:阅读科学的基础是什么)
我认为传统的运行记录使用了许多平衡的识字教师,相信越过意义的含义比对每一个单词的发声更重要。
因此,我推荐重新思考运行记录。
差异#6
- 平衡读写教师认为,学生通过阅读来提高阅读能力。
- 结构化读写老师会告诉你,通过学习和练习代码,学生在阅读方面会变得更好。
这个有点棘手。孩子们需要练习阅读,不管他们是否在一个平衡的识字教室。
但第一的他们需要学习解读这些单词,他们通过明确的指令来学习。
As a balanced literacy teacher, I had my students fill their bags with “just right books” (i.e. leveled books that required them to use three-cueing to solve the words) because I thought that they more they “read,” the more they’d pick it up.
现在我知道后孩子们已经养成了把音素和字素连接起来的习惯(读出单词),阅读练习将帮助他们正字法地绘制出单词(即将它们储存在大脑中,以备将来即时检索)。
差异#7
- 平衡的扫盲教师认为阅读指导的点是让孩子们喜欢阅读。
- 结构化扫盲教师认为,阅读指导的观点是教孩子阅读。
这并不是说平衡的扫盲教师不关心教孩子阅读。
当然他们是。
这并不是说结构化素养教师不希望孩子们喜欢阅读。
他们当然这样做。
但结构化素养教师了解我没有“长期”的东西。
成功滋生动机。*
当你教孩子读书时,他们看到他们可以这样做......他们实际上通过将声音连接到字母来从页面上拉出这些词,这就是让他们兴奋的读物。
*听到了这个播客剧集来自阅读联盟
最后的想法
这可能是我有史以来最长的博客文章,所以是时候把它包装起来了。但在我这样做之前,我想解决对每种方法的几个批评。
平衡读写能力的批评者说,它是随意的,教坏习惯,本末倒置。
这些批评对我来说非常侮辱我不是那么多个月前。
但现在我明白了。
不是在明确的,系统的方式上教学技巧,我缺少其中很多。
通过教我的学生使用图片或上下文来解单词,我教他们的习惯在他们进入三年级时不再适用(以及随之而来的更难的文本)。
通过思考我们需要首先要注意理解,我在马之前把车推放了。(我期待他们理解他们甚至无法阅读的东西!)我必须先教他们解码。一旦他们的解码变得更加自动,他们就可以发展流畅性。然后理解发挥作用。
结构化扫盲的批评者表示这是无聊和钻探。他们声称它扼杀了流畅性,忽略了理解,并杀死了对阅读的热爱。
这不是我编的。这些都是我的对结构性识字的批评。
现在我知道明确的,系统的教学不一定是无聊的。当知识渊博的,参与的老师将教学的艺术与阅读科学结合起来时,可以产生快乐的学习。
现在我知道,虽然听到孩子们发出每一个单词(而不是通过可预测的文本飞行)是有点痛苦的,但这是该过程的必要部分。我了解到,当孩子能够快速听到言语时,我们可以专注于理解,以记住阅读的内容。直到那个时候,我们专注于通过互动朗读的理解。
通过与一位校长、学校心理学家以及许多前读写平衡教师的交谈,我终于明白了。
我们必须教孩子们在他们喜欢它之前阅读。
凯蒂
谢谢你这个有趣和信息丰富的帖子!我不能等待该系列中的其他人。
Anna Geiger
非常感谢你的阅读,凯蒂!
凯特
感谢您对差异的看法。很高兴更多地探索你的博客。目前是区域是一个混合BL和结构化识字的组合,我会说我是一名教师,使用MSV与Locked文本的教学组合,以及可解码的书籍。从父母的角度来看,我已经看到了解码可以帮助并阻碍我的学习者的成功/对阅读的热爱。我认为这种方法取决于读者的需求。我很想听到你的想法。此外,您是否读过Fisher和Frey的测试,“这是平衡的识字。”我发现它是一个令人耳目一眼的,更新的BL的更新的观点。
Anna Geiger
我认为你有一个很棒的点,katey,关于可解码的文本。一世think that teachers need to be sure to differentiate (the whole class may be reading the same decodable for a short time during a phonics lesson, but after that students should definitely be provided different material depending on where they’re at) and quality decodable texts are a must. I also think that as long as kids are solving word by sounding them out and not guessing, and that they have a base level of phonics knowledge (CVC, CVCE, long vowel patterns, simple 2 syllable words) they should be given access to “leveled” (authentic) texts during their reading time. As to how this would look during small groups, I’m still working that out. In the future I plan to do a series about small group teaching in a structured literacy classroom. I did read “This Is Balanced Literacy,” but that was before I made the switch to structured literacy. Thanks for reminding me that I should read it again!
沙龙冒犯
我喜欢你的帖子谢谢你,我几年前跟随你,但是在几年前跟踪了你的方法来平衡扫盲。我在快乐中,你已经找到了结构化识字和阅读的科学,并将再次签约。感谢您分享为什么以及您如何改变。当影响人们对SL说话时,将发生更多的变化。我的儿子是平衡扫盲失败的60%。
我期待着跟随你们的旅程。
Sharon Scurr的基于透视的Facebook集团的创始人。
Anna Geiger
真高兴你回来了,莎伦!非常感谢你分享你的观点!
玛尼金斯堡
非常感谢您在这篇文章和全系列中共享您的旅程!这么少人曾经有过深刻的信仰和做法改变主意。鉴于您的背景,这尤其有助于看到2个对比的方法。我知道这将祝福许多仍在寻找答案的老师。
我特别喜欢这种对BL的分析:“教师往往更专注于自己的活动,而不是技能。”当我们翻译脚本并了解一个清晰的序列来从孩子的阅读开发中从A到Z开始时,活动本身就会成为更多的背景和教师诊断思想移动到前景。
Anna Geiger
谢谢你,艳贼!这并不是我期望(或想)做出的改变,但我研究得越多,对这种方法就越兴奋。我期待更多的学习和分享!
丽莎
我喜欢你的所有资源,并一直在读取阅读的科学,也是教我近5岁的阅读。我也是明年4年级的老师(我希望搬到1年级并申请所有这些伟大的学习)。我想知道结构化识字如何看起来越旧等级。此时,大多数学生都熟练地阅读。所以想知道它是否会回到更“平衡的识字率”的方法?有什么想法吗?
Anna Geiger
这是一个如此好的问题,Lisa,我必须诚实,并说我没有彻底研究它,因为我的重点是占地三年级。我毫不犹豫地说,我们会回到“平衡识字”的方法,因为即使在较旧的等级中也有重要的问题。我认为在孩子们掌握了足够搬出可解码的书籍之后,我们仍然有很多关于我们需要教授的语言的明确指导......特别是形态,句子结构和词汇。我们还想专注于能够帮助他们更好地理解文本的事情,例如建立背景知识,制作推论和理解文本结构。我认为您需要的是在4年级和更高年级的结构化素养计划的样本阅读。如果有人有一个分享,我肯定会在阅读Facebook集团的科学中提出!它可以让你在你思考的时候开始。
莫妮卡韦弗
你好,丽莎,
我是一名阅读专家/扫盲教练/诵读顾问顾问。如果PK-3年内几乎没有结构化扫盲教学,那么您肯定会使用您从这些博客帖子中学习的内容。由于图片支持的减少,我看到一大群开始在4级和5年级的学生,文本结构变得更进一步,并且使用多乐谱单词的使用增加。许多老师所说的学生都没有理解实际上无法阅读文本。学生猜测或跳过的多个词汇实际上是携带单词的意义。四年级的祝福。
Jolene Klabunde.
除了一年级,结构化读写还有更多可以教授和练习的内容,包括将单词划分成音节,识别音节的类型,形态(前缀和后缀)和元音组合音。这些必要的技能将帮助读者解读和拼写较长的单词。所有这些都是奥顿-吉林厄姆阅读教学方法的一部分。《巴顿阅读和拼写系统》(The Barton Reading and Spelling System)等优秀资源系统而明确地解释了这些概念。安娜,谢谢你把这个话题讲得这么好!
希拉
哇!这只是我一直在寻找的简单文章的类型。我将与我的团队分享它。
在发布新博客时,是否需要通知我需要做的事情?我想确保我遵循这个系列
谢谢,
希拉
Anna Geiger
非常感谢你,希拉!我绝对热爱你在我的电子邮件列表中!您可以在此博客的侧栏或任何博客文章的底部注册。通常,您将获得免费资源以换取注册。
塔尼亚
你好Anna-你在结构化读写能力方面提出了一些很好的观点,我完全同意你的观点。
在结构化读写课堂中,早期读者阅读可解码的文本,其中包括已经学会的自然拼读模式,而自然拼读是通过明确的、系统的顺序教学来教授的。所以当我看到视频中关于高频词的选择时,我很惊讶。如果学生处于“is”的解码水平,那么他们的可解码文本应该在语音教学的顺序中反映出这一水平,否则他们就不是使用音素字素匹配,而是使用图片来理解单词。例如,与解码cv或cvc单词相比,解码rhino和snake单词所需的代码知识在代码知识序列的更下端。如果没有插图,孩子还能读懂这些文字吗?
感谢您分享旅程。
Anna Geiger
伟大的问题,Tania!当我在网站上发布时,我实际上更改了那本书,所以新书更加可解放。虽然,我认为,只要孩子们被教导来看看一句话并尝试发出声音,就可以获得100%可解放的每一个单词100%可解放。正如您在视频中看到的那样,他真的就读于单词的字母,而不仅仅是跳到图片寻求帮助。我很欣赏Wiley Blevins的工作;他认为可以偶尔包括故事词(当他称之为他们) - 让故事有趣和明智的词语尚未解脱可解放。
乔治娜
对于能够有效阅读和解码的学生来说,结构化读写能力是什么样的呢?比K高的分数,1和2。
Anna Geiger
一个非常好的问题,乔治娜!我必须诚实,并说我没有彻底研究它,因为我的重点是占地三年级。我毫不犹豫地说,我们会回到“平衡识字”的方法,因为即使在较旧的等级中也有重要的问题。我认为在孩子们掌握了足够搬出可解码的书籍之后,我们仍然有很多关于我们需要教授的语言的明确指导......特别是形态,句子结构和词汇。我们还想专注于能够帮助他们更好地理解文本的事情,例如建立背景知识,制作推论和理解文本结构。我认为您需要的是在4年级和更高年级的结构化素养计划的样本阅读。如果有人有一个分享,我肯定会在阅读Facebook集团的科学中提出!它可以让你在你思考的时候开始。
凯西Kersul-Wiener
我厌倦了为什么有人认为“阅读科学”是新的。回到20世纪60年代案证说,系统语音是最好的方法。亚当斯在20世纪90年代重申了这一点,国家阅读小组明确表示,系统性,明确的语音教学至关重要。我们的国家标准呼吁进行语音意识和语音的明确教学。
作为一名阅读恢复教师,我从未训练过孩子猜测。我受过训练,教他们使用可能的所有手段来阅读一个单词。Why would I make a beginning reader try to sound out the word “birthday” when he won’t learn the sound letter correspondences he needs to do so until late in first grade, but he can easily get the word from the picture and first sound? He then should run his finger under the word to check it; this is not a guessing game.
语音教学不良是读者猜测读者的每一点。Buying poorly-designed worksheets online and assigning them to students isn’t going to teach them to read, but some teachers who are only familiar with the Science of Reading through social media do so because they’ve been told that phonics is the way to go. (I truly hate to criticize teachers, but someone is buying those worksheets that keep popping up in my Google searches.) I cannot imagine telling a first grader who is reading chapter books that he has to read decodables because that’s how he’s going to learn to read. He’s already on his way to building his self-extending system; why would I hold him back?
为什么这是一个非此即彼的问题?为什么我们不能以一种系统的、明确的方式教授音位意识和自然拼读法,并教会读者使用他们可以使用的所有工具呢?为什么他们不能通过学习和练习代码来更好地阅读,通过阅读来更好地阅读呢?为什么他们不能学会阅读,学会爱上阅读呢?我们为什么要再来一场阅读战争?
克莱尔
我同意这一观点。我也有点厌倦了读写能力与读写能力之间的平衡之争,似乎有很多老师没有花时间从事语言教学,而是更倾向于依赖Facebook等。坦率地说,这整个争论损害了我们的职业以及我们在政府和公众中的信誉。教学是复杂的和开始读者肯定受益于一个结构化的方法,因为他们破解代码,但是是的,一旦他们可以解码,(无论级别)平衡的方法,包含了所有4角色转变的一部分读者的学习阅读阅读学习。
Anna Geiger
嗨克莱尔!
我希望你能读到我对凯西评论的回复。我只是想回复你分享的一些事情:
“坦率地说,这整个争论损害了我们的职业,也损害了我们在政府和公众中的信誉。”恕我直言,我认为对我们的职业最不利的是我们没能教孩子阅读。并不是说平衡读写能力对许多学生不起作用(确实起作用了!),而是结构化的方法对同样的孩子和那些平衡读写能力不起作用的孩子起作用。我鼓励你看看我在这个系列中的第一篇文章,并分享你的想法://www.sewedy-eg.com/what-is-structured-literacy/
你还写道:“一旦他们能够解码,(无论年级水平)一种兼顾读者所有4个角色的平衡方法是学习阅读到阅读学习转变的一部分。”
你能通过“读者的所有4个角色”分享你的意思吗?谢谢!
Anna Geiger
感谢您的评论,凯西!我想回应一些事情:
你写道:我很困惑,为什么有人认为“阅读科学”是新的。
我的想法:是的,阅读的科学已经存在几十年(在这个播客中的状态是://www.sewedy-eg.com/what-the-science-of-reading-is-based-on/)......但这并不意味着我们所有人都熟悉它。一世received my master’s degree in the early 2000’s, but I didn’t learn about The Simple View of Reading, orthographic mapping, Ehri’s stages of word learning, etc. Instead, I learned about three-cueing … something which at face value makes perfect sense, but is not backed by research (indeed, Marilyn Adams tried to track down its source decades ago, but no one seems to know where it originated).
你写道:作为一名阅读恢复老师,我从未接受过让孩子猜单词的训练。我受过训练,教他们使用可能的所有手段来阅读一个单词。
我的想法:这正是我的想法不久。(Hence this quote from my article: The articles said I was teaching guessing (I felt that I was teaching my students to be strategic). Believe me, I never EVER thought I’d debate three-cueing. But once I understood orthographic mapping, I realized that having kids use a means other than sounding out to solve a word wasn’t going to help them remember that word for the future. Here’s something that is very powerful, that I encourage you to check out:https://www.youtube.com/watch?v=lxx7hs0qdkq.我还推荐我的播客集,“三个提示有什么问题”......//www.sewedy-eg.com/whats-wrong-with-three-cueing/
你写道:语音教学差是每一点都像教授读者一样猜测。
我的回答:正如你所说,在孩子们投掷语音工作表并没有教他们阅读。结构化素养需要一位熟练的老师。如有浏览本系列的未来帖子,我们看看教学阅读的不同元素。
你写道:我无法想象告诉一个读章节书的一年级学生,他必须读可解码的书,因为这是他学习阅读的方式。
我的回答:我也不能。当然,如果孩子正在阅读章节书籍,他/她已经知道如何解码(这本身不是读取的 - 请参阅阅读简单的阅读视图 - 但我们正在使用可解码的文本。虽然这个孩子仍然可能参加成绩水平语音课程(包括在该课程结束时使用可解码文本的短时间),但如果孩子可以正确地读取长单词,我认为没有理由为什么他/她需要读取可用于独立或小组阅读练习的可解码文本。可解码的文本就像训练轮;它们仅适用于有限的时间。
你写道:为什么这是一个非此即彼的问题?为什么我们不能以一种系统的、明确的方式教授音位意识和自然拼读法,并教会读者使用他们可以使用的所有工具呢?为什么他们不能通过学习和练习代码来更好地阅读,通过阅读来更好地阅读呢?为什么他们不能学会阅读,学会爱上阅读呢?我们为什么要再来一场阅读战争?
我的想法:我这么多想做......既有明确的音素意识/语音和孩子们可以用三个提示阅读。我很长一段时间摔倒了。但我意识到我不能教孩子一次呼吸声音,然后提示他们在下一个上下文或图片解决。你有没有读过艾米莉汉福德的文章,以丢失的话?这篇文章让我非常疯狂一两年;但现在我已经研究了她参考的研究,这很有道理。
事实上,平衡的扫盲对于许多学生来说都很好。但它对他人持久造成伤害。这是另一个以前均衡的扫盲教师的优秀文章,我鼓励您阅读。这是温柔的,来自一个善意的地方,而不是判断:https://righttoreadproject.com/2hers-wont-embrace-research-until-it-embraces-them/
至于教孩子爱上阅读,其实很早就可以开始了,即使是可解码的文本(我必须亲眼看到才能相信,因为我确信这不可能!)
我很想听到你对我分享的内容的看法。再次感谢您分享您的观点!
达纳·西格尔
凯西,
我完全同意你的评论。阅读WAR参数此时是MOIS。我们知道有什么作用,而不仅仅是基于我们自己的哲学,而是来自科学。我看到基于语音的教师专注于获得工作表正确,但从未让孩子们过一个可解码的并连接并在真实的文本中使用他们的学习。我也观察了在没有考虑学生阅读水平的情况下挑选自己的文本的教师,并且在孩子们读过他们之前爆炸这篇文章。大五大需要以系统的方式明确介绍,教导和实践。然而,对于一些孩子来说,RR教授我们的孤独之一不够。战略工作,建筑背景知识和大量阅读和写作机会对于使识字有意义至关重要。最后,我们确实需要专注于建立对阅读的热爱。对书籍权力的热爱并不互动于系统教学。 Unfortunately, far too many teachers have lost sight of the forest as they teach the trees.
Barb Borntrager.
Anna,我工作的学校是我们国家教育部门结构化扫盲试点计划的一部分。我们已经使用了五年的结构化识字,并且我在学生阅读能力中看到的增长是巨大的。我与识字干预教师合作,我们只有k到3年级的学生,我们与之合作。在特殊教育计划中,大多数需要更多阅读支持的四分之一和五年级。即使在较低的等级中,特殊需要学生在学习如何阅读方面都会取得精彩进展。我们从未在阅读过这种识字方法方面的成功。当学生在解码文本时成功时,他们喜欢阅读,因为它不再努力,成功激励他们继续阅读。我是结构化扫盲的忠实粉丝!学习代码还可以帮助学生进行写作技巧,我们正在通过书面工作看到更好的质量。
Anna Geiger
我喜欢你评论中的这句话,Barb!“当学生成功解读文本时,他们就会喜欢阅读,因为这不再是一项艰难的工作,而这种成功激励他们继续阅读。”非常感谢你的参与!
林恩史密斯
我已经阅读了许多博客帖子,期待他们包含的宝石。他们总是充满了教师的洞察力。我赞扬你承认(公开)你不是在你的学生最好的赛道上,并采取有意的措施使用不同的方法。我知道这么多的教师对他们多年来使用的相同旧方法感到满意,无论研究如何改善教学策略。我觉得教学专业是我们(作为教师)的教学专业应该留在信息,知识和技术的最前沿。如果我们的医生只依赖于他们在医学院收到的信息并拒绝升级或了解更多有关不断变化的药物世界的信息?他们很快就会失业!教师处于类似的职业。我们用来教导学生的方法可以帮助他们成功或挫败学习过程。作为一名阅读专家,我使用了与我挣扎的读者的结构化识字方法,多年来,我已经看到这种方法真正有效!!!! Thanks for being courageous enough to admit you were not on the right path and for choosing to get on the right path.
Anna Geiger
谢谢你的善意,林恩!当你相信这么久的方法时,它绝对很难枢转。但在某些时候,我必须注意通过平衡识字方法失败的学生的证据和(许多!)轶事故事。
克里斯汀
非常感谢您提供的这一系列文章。我已经离开教室10年了,但我在家里用了很多您的资源来照顾我的孩子和我辅导了多年的孩子。你觉得Word Study在这个谜题中有什么作用?当我教二年级的时候,我们使用了一种非常有策略的方法(阅读优先)来平衡读写能力,但也将Words Their Way小组纳入我们的读写单元。
就个人而言,我的儿子学会了读(我发誓渗透,或者也许从RTI幼儿园群岛,当他在Utero时跑到了四岁。在7岁时,我意识到他无法解散言语,但在告诉他陌生的一句话后,他会记得它。然后我开始用他在家里和他一起排队 - 代替他的其他阶级分配拼写 - 未来18个月。进展很重要。他的“阅读水平”没有改变,但他对如何工作的理解。我学习和喜欢系统化的原因之一是因为它的所有读者的包容性 - 高于和低于等级。仅仅因为学生可以阅读并不意味着他们在如何工作中没有差距!
再次感谢一篇伟大的文章,并有勇气成长和变革!而且,我喜欢用浴水扔掉婴儿的方式如何!
Anna Geiger
嗨克里斯汀!我正在找到对此的混合评论。我认为这个词学习非常有价值,但我不再思考它应该是唯一的拼写指导,因为它不够明确。但是,我当然相信它可以是非常有益的,与明确的教学......也就是说,我们希望明确地教导模式而不期待学生发现它们。
维多利亚
我现在有点困惑(可能只需要阅读这个主题)。我混合了这两种方法。这样可以吗?我是一个干预主义者,所以我一次只与小组合作约20分钟。我们开始阅读一周的时间阅读(根据他们需要的技能以及它们在哪里)。有些团体读了视域词书籍,一些小组读了可解码书籍,有些群体读了字母书籍。然后通过一周我们练习技巧,孩子需要各种活动,但我总是从短短的迷你课程开始。我在做这个吗?
Anna Geiger
嗨维多利亚!我会毫不犹豫地使用瞄准词书籍,因为我们已经了解到我们的大脑不会将所有单词存储为惠士(我们可以为几个字做这件事,但大脑不可能以这种方式存储所有单词)。相反,将高频词的学习与合适的课程集成到您的语音课程中。今年夏天,我将在整个结构化扫盲课堂上发布一个系列。这应该帮助你!
温迪
我有27年的教学经验与具有不同能力的学生合作。当通过研究阅读科学以及我们的大脑如何处理信息时,我很感激更换您的思想。一些有障碍的学生能够弥补他们的不同能力,因为它们具有如此高的智商。这些是在不再能够赔偿和越来越沮丧的时候成功的学生。他们可以展示在阅读时解码单词但无法对其进行编码的能力。当我们明确教授时,我们提供了他们需要成功的脚手架。谢谢你把它整合在一起。
Anna Geiger
是的......这正是我读过的,温迪。它是睁大眼睛阅读艾米莉汉福德的文章,并了解我们经常在平衡识字教室(使用上下文,记住单词作为鞋子等)的策略是一个母亲被用作挣扎的读者。非常感谢您的体验!
凯利施密特
这正是我儿子的写照。在二年级的后期,他开始注意到有些事情对他来说不“合适”,但学校里没有人提到任何关于诵读困难症的事情。他在学前班要求说话,因为发音不好,这是阅读障碍的一个危险信号;他应该在进入幼儿园时就被认定为“有危险”。他学的是三线索法,这让他养成了根据第一个字母猜测的坏习惯。即使他最终被指派了一位阅读专家,她也从未与他一起解码;她对他的目标是能够预测文本之外的内容,并说明作者为什么要写这本书(主要是白眼)。他讨厌上学,开始表现出焦虑和拒绝上学的迹象。暑假期间在幼儿园和他一起工作的语言治疗师对他进行了评估显示他有诵读困难症我们开始了私人奥顿·吉林厄姆辅导。学校不会接受外部评价和没有解决他的阅读障碍,因为他似乎好…直到4年级,与学校心理学家拙劣的ETR后无法正确解释C-TOPP分数和一个IEE最好的神经心理学家, for the school to find him eligible for an IEP and try to begin to provide him with specialized instruction. He had FIVE YEARS of poor instruction; not one teacher suspected that he was dyslexic. It took years of special instruction at a school for kids with learning differences for his reading to reach grade level and even more importantly, for him to gain confidence and reduce his anxiety. The public school nearly destroyed him socially and emotionally because of balanced literacy. There is no place in reading instruction for 3 cuing. It destroys at-risk children.
Anna Geiger
凯利,非常感谢你分享你的故事。不幸的是,这种情况太常见了,我相信您知道。谢谢你如此强烈地支持你的儿子,并通过你的评论帮助教育其他人。听你这样的故事对我们来说很重要,这样我们就能看到平衡的读写能力对一些孩子造成的损害。再一次感谢您!
吉娜
我的学校使用DRA来测试阅读水平。你对DRA有什么想法?您会推荐使用什么?
Anna Geiger
这是个好问题,吉娜,我现在有点被困在这个问题上了。我一直是F & P水平的粉丝,我不确定我是否喜欢完全摆脱阅读水平的想法。但我不得不质疑它们对早期读者的价值。我还没有读过这篇文章,但它在我的清单上。我真的很尊重玛妮的工作。会是你开始的好地方。https://readingsimplified.com/reading-levels-assessments/
乐
对于我女儿来说,普遍规定的识字率为“让孩子们喜欢阅读”失败了。平衡的扫盲指导可能会进一步巩固她对书籍的热爱,但“仇恨”是她最常与阅读的词语。在一年级结束时,她领先于我们学校的期望,所以她在普通扫盲“作品”的集团中,因为她已经学会了阅读。但到了这一天,她反复,愤怒地宣称她讨厌阅读,往往会升级泪水。在幼儿园的早期,在接触到平衡的识字之前,她偶然发现了鲍勃书,并且非常兴奋,自豪能够阅读(自己)!While it’s too early to tell if my daughter will struggle with reading substantively, the frustration she has encountered with a balanced literacy curriculum has sadly replaced a joy of accomplishment of figuring out the “code” with a steady stream of frustration, and so has seeded a hatred of reading. I’m not sure how to get her to overcome that hatred.
“成功孕育动力”这句话我认为是这里的关键因素。我很困惑,层次读者包含太多不熟悉的自然拼读元素,没有意识到猜测是鼓励与3线索。练习阅读(而不是猜测)在过去和现在都是参差不齐的。我让她自己读一些可解码的文本,这有一点帮助,但没有结构化的自然拼读教学。除了有限的成功之外(在她自己看来),对学生的表扬并不能提供必要的鼓励。强调和赞扬流利的发音,而不是赞扬发音成功,这提供了一个明确的信息,孩子们应该把他们的骄傲放在哪里。
我对我女儿的阅读之旅的挫败感让我绊倒了对平衡识字的批评,以及可解释的文本的需求。但是你的文章真的解释了所有作品如何彼此相关。感谢您以透视分享您的转变 - 我将与我们的学校传递给我们的学校,希望能够改变他们的方法。
Anna Geiger
你说得太好了,KK,我很遗憾听说平衡读写能力对你女儿的学习有负面影响。我希望她能在你的帮助下克服这一切。请查看我关于最佳可解码书籍的帖子;那里有许多可以帮助她爱上阅读的东西。全拼读是一个特别有趣的系列。//www.sewedy-eg.com/where-to-find-decodable-books-for-short-a/
我承认你的评论很难,作为一个前平衡的扫盲老师,因为我看到自己在这么多。特别是这句话......“强调和措辞流利,并没有赞扬在讨论言语中的成功提供了一个明确的信息,孩子们应该骄傲。”您作为父母的反馈意味着很多,我希望很多人会向下滚动以阅读您的评论。