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什么是结构化读写能力?

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你是来了解结构化读写能力的细节的吗?

就让我们一探究竟吧!

学习结构化读写能力的要素

多年来，我认为自己是一个平衡的扫盲教师。

这并不奇怪。我在上大学的时候平衡的素养进入存在（1996年）。

我是在全盛时期(1999年)进入这个教室的。

我硕士学位课程与教学(以阅读为主)的所有课程都围绕着平衡的读写方法。

那么，我为什么要在这里谈论结构化读写能力呢?

我不能再忽略它了。

我想，相信我。我相信结构化扫盲这意味着“钻-杀”，只有拼读，令人难堪的可解码书籍，以及乏味的脚本课程。

我所反对的一切。

但你猜怎么着?

结果证明我错了。

什么是结构化读写能力?

结构化扫盲是国际诵读协会在2016年创造的一项。

“‘结构化读写能力’这个术语并不是用来取代奥尔顿·吉林厄姆(Orton Gillingham)、多感官(Multi-Sensory)或其他常用术语的。它是一个总括性术语，旨在描述所有以本质上相同的方式教授阅读的项目。”

Hal Malchow，国际诵读困难协会

结构化素养使用明确的系统教学来教导以下内容：

  • 音系学
  • 声音符号
  • 音节
  • 形态
  • 语法
  • 语义

那些是什么?我们马上就会讲到。但首先……

为什么我们需要结构化的读写能力?

多年来，我一直认为结构化的读写能力有点过头了。

毕竟，我的学生们通过平衡的读写方法获得了成功(我认为)。

我最大的5个孩子用平衡的读写方法学习阅读(我在他们上学之前教他们阅读)。

真正让我大开眼界的是，我意识到虽然平衡的读写能力对一些人来说可能是成功的，它不适用于每个人。

当我了解到约有40％的孩子可以学会阅读无论你是如何教导他们的，但更大的百分比需要通过结构化的读写方法，事情开始变得有意义了。

那个学生我有没有读过过去的水平，无论我试过什么？她需要明确的音素意识，以便她听起来听起来。

那个我教过的小男孩，他全神贯注地听我大声朗读，却很难把单词从纸上写下来?他需要有系统的自然拼读和引人入胜的可解码文本。

那个我研究生时辅导的16岁高大的橄榄球运动员?阅读能力只有二年级的那个?他不需要我和我的搭档老师给他的东西，一点这个，一点那个。他需要有人教他密码。

你见过读书的阶梯吗？

Nancy Young，一位经验丰富的教育家和演讲者，具有广泛的证据教学方法的知识，做了她的研究发现许多学生需要一种结构化的方法来成为成功的阅读者。

60%的学生。

经南茜·杨允许使用

因为我（哦，如此不情愿地）了解更多，我发现结构化扫盲不需要意味着无聊。

这并不是说我们在爱读书之前就扼杀了它。

这意味着我们在实践中教授必需品，参与其中。

结构化读写能力的组成部分是什么?

音韵学

音韵学是口语的声音结构。它指的是语音和音素意识。语音意识包括押韵、数句子中的单词和拍音节的能力。

音素意识是语音意识的重要组成部分，涉及单词的最小部分：他们的个人声音（音素）。例如，在这个词中鱼我们有四个字母，但只有三个音素:/f/ /i/ /sh/。

声音符号

“声音符号”的奇特解释是将音素映射到字母素。

如果您正在寻找简单的英语，声音符号与知道声音与哪些字母一起使用。例如，b用于表示/ b /。一个更复杂的例子是感谢表示/i/。

(换句话说……自然拼读法。)

声音符号对于解码和编码都很重要。普通的英语吗?阅读(解码)和拼写(编码)。

音节

你听说过六音节类型吗?

  • 开音节
  • 闭音节
  • silent-e音节
  • R控制元音音节
  • Connonant-Le音节
  • 元音对音节

我会诚实......当我教导读者时，我没有教授音节类型。这感到无聊，而不是知道成功读者的厌恶。

我不知道学习六种音节类型对帮助孩子阅读长而陌生的单词有很大的帮助。

形态

别再说那些大话了，对吧?

语素是语言中最小的意义单位。语素包括根，基本词，前缀和后缀。

相信与否，我们在幼儿园教授形态。（当你教孩子们添加的时候年代一个词使它“超过一个”你是教导形态。）

当然，随着孩子们通过成绩而变得更加复杂。

语法

语法与我们构建语言传达意义的方式有关。语法是关于语法和句子结构的。

语义

语义和意义有关。当我们教语义学时，我们教的是对书面语言的理解。

结构化读写能力在课堂上是什么样子的?

好问题!

我只想务实一点，不会让你一个人等着。

今天的帖子只是一个快速的概述。

在下个月，Becky Spence（这读妈妈）和我将获得具体。

请继续关注我们剩余的7部分系列!

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读者互动

73评论

  2. 苏珊

    这是惊人的!这正是我在过去一年里所学习的，因为我获得了诵读困难执业者证书。你把每件事都分解成易于理解的小块，不会让人不知所措。非常感谢你和我们分享你的知识。

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  3. Barb特

    我是一个退休的一年级老师，我辅导学生阅读困难。有些是缺点，其他人都在法国沉浸和迷人的阅读和写作中。我在2000年初开始在课堂上使用语音意识活动。六年前，退休后我拍了两种课程。现在我使用我与学生的所有培训组合。我住在北部北部，如此感激我可以从你那里购买材料。非常感谢，倒钩在史密斯BC

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  4. 劳拉

    你解释得很好!让我印象深刻的是，你愿意承认你(和我们其他人)在如何教授阅读方面是错误的。我研究诵读困难症已经超过10年了，并试图向我的同事解释这一点。但我也花了很长时间才放弃一些平衡的识字策略。我很高兴这些信息正在取得进展。我期待着你的下一期。

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    • Anna Geiger

      是的，我也花了很长时间才放弃了一些平衡的读写策略。这绝对是一种看待事物的新方式，但一旦你发现了它，你就不能回头了!非常感谢你的反馈，劳拉!

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  5. 克里斯蒂娜

    谢谢你!在10年没在教室里听了这么多科学读物，但还没能深入研究之后，回到了教室。2000年，我就在你们之后毕业，开始了我的教学生涯!

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  6. 希瑟

    我很高兴你“越过”！我一直在去年的结构化扫盲之旅，并且多年来使用了您的材料。一旦你真的开始教育自己，那就是一个没有脑子

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  7. 丽莎•巴顿

    谢谢你如此清晰、简洁的解释。作为一个经历了一场灾难的教育家。在阅读教育的“全语言”一章中。我们都热衷于鼓励人们对优秀文学作品的热爱，阅读似乎是自然而然的事。当然，这只是其中的一小部分，但正如图表所显示的那样，这只是对一小部分学生的有效指导。多年以后，作为一名辅导那些苦苦挣扎的读者的老师，这一切都变得更有意义了。

    两年前，我注册了你们的“教每个读者”在线课程。由于一些情有可原的生活原因，我没有完成它。我想知道它是否会触及你在这篇文章中列出的所有部分?

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  8. 凯特

    我用这种方法教了很多年，并继续用它来教那些有诵读困难或阅读困难的孩子。不幸的是，我离开的学校决定使用引导式阅读&更多的学生不能解读单词。继续鼓励教师使用结构化读写能力。

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    • 林恩

      我是一名阅读专家和扫盲教练，一直在教学超过20年。我总是用指导阅读的平衡识字方法，对学生来说非常成功。例如，我相信，对于具有诵读的人来说，少量的孩子需要结构化识字，例如具有诵读的人。但是，我不相信为整个课程使用它是好的，因为它真的拿回那些可以使用阅读策略来阅读的读者。我不认为任何方法都应该被认为是一种尺寸适合所有方法。结构化识字应该是需要这种类型明确指令的孩子。我主要在3个州的低收入冠军学校教授，我总是拥有最成功（以及最有趣的）教学和建模良好的阅读策略教学。

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    • Anna Geiger

      听到这个消息我很难过，凯特。引导式阅读非常吸引人……不幸的是，引导式阅读经常是不包括明确的、结构化的自然拼读教学的项目的一部分(根据我的经验，我可以这么说!)虽然我不认为教师必须完全放弃引导阅读，但我认为我们需要调整我们的小组课程，以关注最重要的内容。我期待在接下来的几个月里与大家分享这方面的系列文章!

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      • 林恩

        这是正确的。如果需要的话，我总是会在引导式阅读组中加入单词练习或拼读，甚至是音素意识的教学成分(通常是较低的群体或努力阅读的人)。不一定非得是其中之一。它应该适合目前在班的学生。这一年我可能会做更明确的指导，下一年就少一些。千篇一律的结构化、脚本化的程序不允许教师发挥创造力。他们也不允许老师根据每个人的需要进行个性化的教学，而这正是我们作为教师应该做的

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        • Anna Geiger

          我想从您的评论中解决此报价：“一定尺寸适合所有结构，脚本的程序不允许教师的创造力。他们也不允许教师定制对个人需求的指导，这就是我们应该做的教师。“这些都是我的担忧。这是我们必须意识到阅读的科学和教学艺术必须存在。强大的教师将理解他们的学生需要学习什么，他们将明确教授它，但他们也将根据需要（特别是小组）区分，并将自己的创造力/人格带入他们的课程。阅读/结构化识字倡导者的科学需要意识到这一点，或者我们冒着这种危险是另一个摆动摆动。值得庆幸的声音倡导这一点！

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          • 林恩

            我认为在这个问题上双方都有强烈的支持者。我只是认为使用完整的结构化的读写能力会降低意义。当你不断地解码单词时，实际上会妨碍你流利地表达。正确的是，优秀的老师会区分不同的人，但是如何在小群体中用结构化的方法区分不同的人呢?你怎么知道孩子的阅读水平或年级水平?有了引导阅读，你可以很容易地做一个快速的运行记录，并有一个良好的阅读水平的想法。在明确的指示下，你如何衡量?这是一个问题，当家长拿到成绩单，成绩很好，但孩子实际上阅读低于年级水平。父母感到困惑。我住的地方(一个工会非常密集的州/联邦)的老师们沟通不够。 Often grades don’t really reflect a child’s actual reading ability … such as with a DRA, QRI, or F&P assessment. What are the assessments with the structured approach?

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              • Anna Geiger

                这里有很多要讲的，我将在未来的系列中讨论结构化读写能力中的小组教学。我并不反对引导式阅读本身，但我不同意使用需要三个线索来解决单词的书籍。我最近发表了一篇关于重新思考跑步记录的博客文章，你可能想看看。在区分方面，教师注重不同的基础技能。一些结构化读写教师不同意引导阅读的“水平”。我目前对它们持观望态度，因为我觉得早期的水平没有帮助，但后期的水平可能对分化有用。至于评估，看看这个:https://www.corelearn.com/assessing-reading-multiple-measures-2nd-edition/

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                • 林恩

                  我很乐意检查一下。我总是乐于学习新的/不同的信息，但是当我对苦苦挣扎的读者和更高的读者具有平衡的方法和引导阅读时，我很难。我同意在幼儿园，一种更具结构化的方法是一个好主意......多年来，在下面的课堂上并留下了高于年级的岁月里，我有很多挣扎的读者。我认为部分问题可能是许多教师不正确地读取。他们做循环或其他东西。指导阅读在技术上应该是小组中的孩子们的时间，与老师有一个指导。至于提示系统M，S，V，我发现了许多不同的使用策略，我通常一次做一个。例如，有些是基于Chunky Monkey的语音。但意义必须来自意义和结构类型线索，如尝试的狮子或skippy青蛙。我自己做了一个“有道理的美人鱼”。 If you don’t use running records, how else can you effectively analyze miscues? l’ll check these out- thanks.

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      • 布雷特

        安娜，我是在我的证书方案中教导的贫困教学哲学的另一个受害者，导致了向我的1年级学生教授的教学实践差。当整个语言都是加利福尼亚州的所有愤怒时，我在90年代中期经历了我的凭据。收到我的初始凭证后，我在同一个大学开始了一个特别的ED计划。通过她自己的入场，我的董事甚至没有知道什么是帖子！

        感谢耶和华我开始与一位同事合作，介绍了1970年代名叫Seigfried“Zig”Engelmann的男子创造的指导课程（他是俄勒冈大学的教授数十年）。他的目标是采取ABA的原则，并将其应用于课程开发。结果已成为来自所有不同背景的学生和成年人的成功指导，包括（但绝不是）有诵读的人。虽然课程的设计从许多结构化扫盲程序变化，但所有组件都包含在程序的范围和序列中。通过确保我们教导的课程是明确的，系统的，严谨和研究验证的，我们将看到我们教导所有学生的明显结果。

        非常感谢您愿意以批判的眼光审视您以前的实践，并理解我们的学生在接受平衡读写/全语言教学法阅读教学时所面临的潜在危害。对于那些最容易被印刷出来的人来说，时间是最重要的，不应该浪费一分一秒的时间来教授未经证实或被证明不正确的策略。我不想让一个只从YouTube视频或周末系列研讨会上学习技术的外科医生给我做手术，我们的孩子也不应该由受过类似培训的教育者来教。

        “练习并不完美，但完美的做法确实”

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        • Anna Geiger

          哇，你的导演居然连自然拼读法都不知道，真是大开眼界!你评论中的这句话最能引起我的共鸣:“对于那些最容易被印刷出来的人来说，时间是最重要的，不应该浪费一分一秒的时间来教授未经证实或证明不正确的策略。”是的!最重要的是，这让我重新审视我的实践，意识到我的方法对许多学生都不起作用。非常感谢你的参与，布雷特!

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  9. 梅兰妮

    我今天早上刚读了一篇文章，讲的是老师们如何用平衡读写的方法来教错误的阅读。这让我大开眼界!我也是在1999年进入教室的，我不敢相信我们这样做了这么长时间，如果基于科学的研究表明，这不是孩子们学习阅读的方式。这篇文章讨论的是结构自然拼读法。我很高兴能读到你关于这方面的其他帖子。

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  11. 加贝

    哇!这是一个多么及时的帖子，因为我正在阅读娜塔莉·韦克斯勒的《知识鸿沟》，并学习更多关于结构化读写能力和平衡读写能力的知识。我教过我最大的孩子阅读，他可能是阅读水平最高的5%的孩子，现在我在教我排行老二的孩子使用自然拼读法和普通单词书(预更新)阅读。我很期待你们未来的职位，这样我就可以更好地教我的老二和最小的孩子，一旦她到那里!

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    • Anna Geiger

      是的，我读过那本书的一部分，很期待读完它!非常感谢你的反馈，Gabby -我认为你会从这个系列中得到很多有价值的东西!

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  13. 拿俄米

    虽然我有小学教育学位，但我几乎没有教学阅读经验，直到这个学年，我把我的幼儿园孩子留在家里。所有这些信息都是在我看到我的儿子在阅读中挣扎的同时传出来的，哇，这有多大的不同。事实上，我想知道有那么多的孩子在没有使用自然拼读编码的情况下是如何学习其他方法的。谢谢你在这方面的所有工作!我会跟着你的!我想知道这一切和学龄前儿童有什么关系……有没有什么概念可以尽早开始，让他们为上幼儿园做好准备?

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  14. 利百加

    我想几天前一定是《阅读妈妈》，也可能是你，但我看了《关于阅读》和《关于推荐拼写》。我也读了很多关于英语逻辑的书，想知道您对这个项目的看法。它的价格是肯定的，但我是一个逻辑爱好者，它听起来很棒。非常感谢!我儿子现在3.5岁了，我们正在推迟让他上幼儿园(感谢covid)，但也在考虑在家教育。他已经知道所有的字母和发音了，所以我在考虑下一步。我从你和这个阅读妈妈身上学到了很多!

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    • Anna Geiger

      你好,丽贝卡!《关于阅读》和《关于拼写》都是很好的、很扎实的课程。我没有使用过英语逻辑课程，所以我不能完全讲它，但我熟悉作者的资源，可以肯定地说，它符合阅读的科学。

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  15. 米歇尔

    我教结构化读写已经29年了。它不仅支持了那些在传统的平衡方法中挣扎的孩子，它还允许“40%的群体”变得更强，更流利的阅读。

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  16. Kirsten Suhr.

    是的,是的!我本科毕业于1990年，当时Whole Language正风靡一时。虽然我仍然喜欢整个语言的一些组成部分，但我发现结构化的读写方法对学习阅读的孩子来说是最彻底的，也是更成功的。和所有的事情一样，这种模式也有例外，但对大多数孩子来说，这种模式往往是成功的。(我的观点是基于我28年和学龄前3到2年级的孩子在一起的经历得出的。)．谢谢分享!

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  17. 林恩

    感谢你传播结构化读写意识!我的工作是教有学习障碍的四年级学生，我不得不自学如何教读写。我喜欢你在这个网站的工作，谢谢你帮助我更好的专业知识。

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    • Anna Geiger

      我教书的头几年是教三、四、五年级的学生，我真希望当时能知道现在知道的东西。我的一些读者在苦苦挣扎，我真的不知道从哪里开始。如你所指出的，林恩，这绝对是所有年级的好信息!

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  18. 琥珀色

    谢谢你的精彩文章。期待阅读您的系列文章。今年和明年，我们将在家教育我们的女儿，我一直在教我的女儿阅读(使用了很多你们的产品!)，我们采用了自然发音的方法。它肯定是慢了一点，但我已经看到，从长远来看，它是值得的。很高兴看到你(和阅读妈妈)提供更多关于可解码和自然发音的资料!

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    • Anna Geiger

      我听说过的是，通过这种方法，你“开始缓慢就会成长”。它一开始感觉慢，就像哟指出，但是......它确实还清了！当三个提示策略不再有效时，它让孩子们击中墙壁。

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  19. 杰西卡·M加布里埃尔

    你的思维转变为接受结构化的读写能力，这就是为什么我将继续跟随你!我教的主要是10-15%的孩子，他们需要大量重复的显性指导，我很幸运地得到了40-50%的孩子，他们只需要结构化的方法。很高兴看到识字社区正在转向理解，在他们试图解开阅读的神奇密码的过程中，什么将使我们的孩子更受益!

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  20. b

    我有一个成年的女儿患有学习障碍和身体障碍。这些障碍包括听力(当你听到f变成p时，你会很难阅读!!)，运动障碍，等等。我们让她从三年级退学，在家接受了好几年的教育。这给了我时间去了解她是如何学习的，以及如何帮助她成功。她现在拥有博士学位，被认为是该领域的国际专家。

    我在学校 - 公众和私人沮丧 - 无法理解她现在的问题，即我现在导致其他孩子的学习障碍。有一个清晰的小孩，他们根本无法阅读!!!!!我使用基于语音的方法，包括大量游戏，手旁，运动 - 无论与那个特定的孩子一起工作。自从我找到您的网站以来，我一直在使用很多材料。

    我很高兴看到你在努力!!!!!所有孩子都不同样学习，我们需要教育工作者真正理解并采取行动！祝福你！我期待着看到你去的地方，希望你想出可以帮助我帮助我的学生成功的东西！

    几乎工作的提示也将最受欢迎!!!!!谢谢！！！

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    • Anna Geiger

      哇，听到听到，这是惊人的！非常感谢您与女儿共享您的经验！您使用学习障碍教学家教授学习者的方法，声音讨论。我希望我未来的帖子和资源对您有所帮助！

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  21. 林恩·m·荣根夫人

    嗨,安娜,
    很高兴你看到了光明，所以要说。读数基本上是解码，或使用符号，即字母，代表口语语言。Jungen先生和我直观地知道音韵学和声音/符号关系对于早期阅读/解码至关重要，但当时不是课程的一部分。（我们不需要说那是多远！）我们补充了课程中的内容，所以我们的学生可以打破代码，而且我仍然使用我们创造的大部分时间。我很高兴您提供信息加学习工具，以使我们的学生成为有效和寿命的读者。上帝真正祝福你的工作。请留下来。
    上帝对你和你的家人最富有的祝福。

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    • Anna Geiger

      在这里见到你是如此快乐！Jungen夫人！(For anyone reading this comment, Mrs. Jungen and her husband taught me in 1st through 4th grade … back in the 80’s.) I have been doing a lot of soul searching lately as I try to figure out WHY the less structured, balanced approach was so appealing to me … especially when I myself learned to read through a structured, phonics-based approach and have always loved to read. When I think back to the days in your classroom, I remember pulling out books from the tall cupboard whenever I had extra free time. And I remember Mr. Jungen reading aloud every day. Thank you for giving me a strong foundation!

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  22. 林恩M Jungen

    你使我心中充满了快乐和感激。这就是我们教书的原因!我很感激下一代的教师为下一代教师的教学提供了基础。祝福大家!

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  23. 吉娜

    听起来很像读计划。很久很久以前(90年代末，21世纪初)，我教我的六年级学生PR。现在我在家和自己的孩子在一起，我发现他们在学校学习的内容不够结构化(可能是因为他们因为COVID而进行虚拟学习)。因此，我正在寻找小学阶段的Project Read Phonics指南(我的五个指南中有三个是一年级的)，因为我保留的指南有点太高级了(针对小学高年级)。当我还在课堂上的时候，我并没有完全相信整个项目，但是自然发音部分是一种行之有效的语言攻击技巧(基于我过去的课程经验)。在即将到来的学年里，我将在家教育三分之二的孩子，以巩固他们的基础。我调出了旧的练习册，购买了一些TPT上的自然拼读包和新的商业练习册，并购买了三种不同的阅读课程，以便从现在到夏天复习。令人惊讶的是，语言艺术的钟摆在教育中是如何来回摆动的。

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  24. 安妮

    安娜，
    我一直在这里的播客和博客上关注你们的最新系列，它让我着迷!我属于那种阅读毫不费力的孩子。我们在家里教育五岁的儿子，他需要更明确的指导。幸运的是，我们偶然发现了“英语逻辑”，我看他们的教学视频越多，我就越迷恋结构化读写能力。他在他们的节目中茁壮成长，听到他为他所知道的留声机急促地说出所有的声音令我吃惊。读了《揭示英语逻辑》之后，我们“不合逻辑”的拼写突然变得更有意义了!所以听你们谈论这些与我们现在的日常生活息息相关的话题很有趣。我很高兴看到在接下来的几个月里你将为你的网站开发什么新的资源!

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  25. 诺玛

    你好，安娜，我忍不住要评论，但首先，我想告诉你，作为一名退休教师，我非常感谢你愿意分享你的教学资源和知识。谢谢你！
    “读写第一”体现了您在博客中提到的所有内容。当然，它不能治愈学生的阅读弱点，但它可以是一个新的开始，不仅为学生，而且为老师提供急需的路线图和支持。当我说“路线图”时，我指的是从PK/Kindergarten开始的语音和拼读连续体。当平衡阅读方法在90年代被引入时，作为一名经验丰富的老师，我想知道如果没有一些明确和系统的方法，这些学生将如何学会阅读。会是潜移默化吗?这是新浪潮，但我们中的一些教师坚持旧的方式，但努力将这种新现象纳入我们的教学剧目。如果平衡的阅读方法与明确的、系统的方法相结合，它很可能会满足许多学生的需要——大多数肯定是较弱的读者。教育的钟摆每隔5-7年就会改变一次——通常是向好，但有时并非如此。正如那句谚语所说，一种方法不是也不可能适合所有人，因为老师们总是会支持或不支持一种方法与另一种方法的比较。然而，阅读你的文章让人耳目一新，明确而系统的方法能够为努力奋斗的读者提供成功的阅读体验! Kudos to your discovery!

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    • Anna Geiger

      非常感谢你分享你的观点，诺玛!我同意没有一种方法/计划可以完美地服务于每个孩子。我们总是要把我们所使用的课程与教学艺术结合起来。我毫不怀疑，在多年的课堂学习中，你的艺术已经臻于完美!

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  26. 克里斯汀

    很棒的阅读，我爱你的博客!今年夏天，我一直在研究结构化读写和综合拼读教学。我想知道你是否能给我一些关于幼儿园结构的识字模块是什么样的想法。非常感谢!

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    • Anna Geiger

      这是一个很好的问题，克里斯汀!我们在在线课程的最后一个模块《教每个读者》中对此做了很多介绍。这是我们对幼儿园的一个建议(假设你有一个全天的计划)。

      10米-全班音位/音位意识
      15米 - 整组互动大声朗读
      15米 - 小组拼音＃1（班级其余的中心）
      15米——全班同学分享阅读
      15米 - 小组拼音＃2（班级休息的中心）
      15米 - 整组互动朗读＃2
      15米 - 小组拼音＃3（班上其他人的中心）
      15米 - 独立阅读时间与支持或合作伙伴阅读（可能不会开始，直到至少一年中的一半）......儿童可以在其可解放的书上工作）

      正如我们在课程中解释的那样，我们认为小组自然拼读教学比整个班级更有意义，因为你的学生将处于如此不同的水平。理解和词汇将是互动朗读的重点。

      我希望这对你有帮助!

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