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如何教瞄准词

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你是来学习如何教高频词的吗?你来对地方了吗?

什么是视觉词?

传统上，当教师说“瞄准词”时，他们指的是孩子应该通过视线知道的高频词。

我们通常把视觉词定义为孩子们听不出来的词——像这样的词这， 例如。

然而，阅读研究人员对视域词的定义不同。

一种看到单词是一种从内存中立即且毫不费力地召回的单词，无论它是常规还是不规则。一种视野词汇指学生可以毫不费力地识别的词汇库。

David A. Kilpatrick博士

那么，我们是否应该列出一些视觉词汇，并让学生使用卡片来记忆它们呢?

不是那么快。

这个不合适大脑如何学会阅读。

我们并不是要让学生把单词的图片塞进大脑，因为我们每个人通过视觉记住的单词数量是有限的。

大脑如何学习“瞄准词”？

研究人员发现强有力的读者不是在他们的大脑中呼吁数千张单词的照片。相反，它们（非常非常快速）将字母连接到每个单词中的声音。它们如此迅速而毫不费力地这样做，即识别每个单词需要一小部分。

如何？

我们如何通过字母发出探测字母，即立即识别成千上万的单词？

这是通过一种叫做正字法映射的心理过程。

说什么？

坚持我......我保证这并不像听起来一样复杂。

正交映射是我们用于在长期内存中存储打印单词的过程。

David A. Kilpatrick博士

为了让我们读单词然后将它们储存起来，以备将来检索，我们必须能够将音素（声音）与图形（字母）匹配。

这对你熟悉了吗？

这是音位意识和自然拼读。

我们需要教孩子们识别单词中的单个发音，然后将这些发音与字母联系起来。我们教他们发音，甚至瞄准词。

关于不常规的景象词呢？这？

我们要注意这个词的that部分是语音（通常至少有1-2个）。然后我们教学家学习棘手的部分在心中。

那么，这对Dolch和Fry这样的热门词汇表有什么启示呢?

我不认为教孩子读取单词作为参考，读取单词是错误的，但我们需要以不同的方式接近它。

我们不应该向幼儿园发送50个“景点词”的家庭列表。

相反，我们应该尽可能经常将这些词集成到语音课程中。

例如，Dolch Primer列表包括以下单词：

在，在，那个，跑了

每一个单词都是可以完全破译的，我们应该教孩子们，而不是通过视觉来教他们读他们使用他们的语音知识。

当我们在阅读的时候给他们机会读出单词，我们就为正字法映射提供了一个环境。

有没有教学孩子纪念高频词的空间？

是的，但只有少量（思考10-15个字），只能让学生的早期阅读材料可读。

例如，一本好的可解码的书(实际上听起来像一个故事)需要像这样的词这．您需要教授早期读者认识到这个词这．但是你仍然可以注意到“th”，它一点也不不规则。

如何介绍景点

  • 假设你的学习者有音位意识和字母发音知识，你就可以开始了。(对音位意识不确定?给这个免费评估．)
  • 给新单词命名，并让你的学习者重复它。
  • 命名个人音素（声音）在这个词中。例如，在这个词中是，有两个音素：/ i /和/ z /。
  • 拼写声音．请注意任何意外的拼写。在是，我们拼写/ i /用我和/ z / s。
  • 如果可能的话，让你的学习者阅读相关词汇。拥有和他的伟大的文字是否可以放在旁边阅读是因为它们是短元音单词，带anS.代表/ z /声音。
  • 有你的学习者读取的文本。连接的文本可以是可解放的句子或书籍。

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20的评论

  2. 巴布塔·普拉德汉

    你是令人敬畏的，非常有帮助的安娜......你是为了帮助年轻的学习者来帮助年轻的学习者..。我杰斯luv d的方式......

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  3. 艾米丽·布恩

    谢谢你的建议!我爱你所有的资源!他们对我很有帮助。我也为我的孩子使用学前准备视频和练习册。我希望他们有更多的话，但他们也很伟大。

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  7. 梅赛德斯阿姆斯特朗

    安娜，
    非常感谢！我真的很喜欢你的博客，热爱你添加的活动！你给了我新的想法要与之合作。
    梅塞德斯

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  8. 丽莎Brouillette

    这是可怕的。在过去的11年里，我一直在教授四、五年级的特殊教育。今年我将转入K-1特殊教育。你的视频很有帮助，也很有用。谢谢分享!

    丽莎B.
    Dracut ma.

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  9. 罗宾

    如果你教孩子正确的音素和发音，就不会有视觉词汇。我有诵读困难症，我接受过的最好的阅读干预方案是DuBard方法。它教授阅读的科学。如果一个孩子知道如何解码音素，他就可以阅读任何东西，因此看到文字不再是问题。这些词应该称为常用词，而不是常见词。教孩子们破译这些声音!我很喜欢这上面的印刷

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