TRT＃1：5共享读取错误以避免
共享阅读感觉像是一个“额外”，你无法挤进你的上学日？
我得到了你的日子忙碌（男孩，我得到它！），但共享阅读是平衡扫盲模型的必要条件。
好消息是，每天只需要10分钟！在这一集中，您将学习5个常见的错误，以避免在学校日享受这个令人愉快的一天。
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您正在聆听第一个：共享读取错误以避免。
在我进入这五个错误之前，让我们谈谈与共享阅读的一分钟。
共享阅读是老师和一群学生一起阅读放大的文本。
这可以是整个阶级，它可以是一个小组 - 即使在homeschooling中也可以做到这一对一。重点是有一个文本，你在一起阅读它。在课堂上，这足够大，以便每个人都能看到它。他们通常在课堂上或在教室的一角坐在一起。
现在我们知道了什么是共享阅读，让我们来谈谈它的目的。这是Allison Ryan在Primary Pond的一段很好的引用。她说，“共享阅读帮助学生内化阅读策略，并为他们准备好接下来要讲的内容，通过提供文本来支持他们，这些文本对学生来说很难独立阅读，但在老师的帮助下仍然可以理解。”
共享阅读是平衡识字模型的一部分，包括四种类型的阅读：我们大声朗读，共享阅读，指导阅读和独立阅读。在这些类型的阅读中，我们教导了阅读指令的五个核心要素，即：语音和音素意识，语音，理解，流畅性和词汇。
我喜欢添加第六个是：修复策略。这些是读者在被困在一个单词或阅读没有意义时使用的东西。
好了，准备好了吗?让我们从第一个错误开始。
＃1在共享阅读时最大的错误不是这样做。
我们知道大声朗读是重要的，我们重视指导阅读或某种类似的小组阅读教学，当然，我们知道我们的学生需要自己阅读更好的读者，但共享阅读感觉像我们一样额外的读者don’t have time to schedule. Actually, though, shared reading is an essential piece of the balanced literacy model and I'm going to explain that to you using a visual.
让我们想象你站着和持有每个学生都需要爬的阶梯。那个阶梯的底部，在你站立和紧张的地方，代表了你作为读者给学生给予的最大的支持。那个底部梯级将大声朗读，你基本上都是所有的工作，对吧？你正在阅读你的学生，他们正在倾听。当然，将讨论这一点，但大多数工作都属于你。
下一个梯级是共享阅读的，其中您分享了一个文本，否则对大多数学生来说都是太难的文本。他们需要这个下一个梯级，因为它弥合了从朗读的差距来引导读数。指导阅读是当您在类似的阅读级别教授小组学生时。这是教师促进了，但学生正在做更多的工作。您正在作为教练提供更多服务，您的学生正在申请您所教导，建模和在全级读写和共享阅读课程中展示的内容。
然后，当然，最终梯级是独立的阅读 - 它在顶部。随着独立阅读，学生们拥有您的最少的支持。你几乎完全超出了等式，因为，虽然你每周都会与他们见面，但两个是独立阅读会议，他们是独立的。他们正在阅读与他们的兴趣和阅读水平相匹配的书籍，并独立解决所有问题。
你看到共享阅读是多么重要的一个阶梯了吗?它所提供的文本，其难点在于介于你朗读给全班同学听的文本和他们在指导阅读时读的文本之间，这是他们的教学水平。这里有一些令人兴奋的事情:当你定期进行有意的、有计划的共享阅读课程时，你可能会发现你的学生通过阅读水平进步得更快，因为他们使用你在共享阅读中教的内容，而在引导阅读中阅读越来越难的文本。
错误＃2实际上与错误＃1相反。
一些老师在共享阅读上花了太多的时间，而不是根本不做共享阅读。这对你来说可能是个好消息，因为你什么时候听说过教育要在某件事上花更少的时间?总是相反的，对吧?你去参加一个关于数学的会议，他们告诉你每天教两个小时的数学。你去参加一个阅读会议，他们告诉你你必须有三个小时的阅读时间才能让你的学生成为好的读者。与此同时，你应该教语法、书法、词汇和其他东西，在你知道之前，你需要在学校每天12个小时!
我有好消息！共享阅读没有，不应该占用很多学校日。事实上，我建议每天花十到十五分钟，每周三到五天的共享阅读。
您希望您的学生期待共享阅读。它应该是您一天的愉快和令人兴奋的一部分。这是一个分享阅读时的提示：停止虽然它仍然有趣。如果您的大多数学生都开始蠕动，并且不再参与，要么通过更少说话，要么将它们更多，或者将课程带到SWIFT结束，请要么调整步伐。
错误#3选择错误的文本作为分享阅读课。
我要对你说实话并告诉你这是我最常作为主要成绩老师的错误。而不是选择一个允许我教导我的学生所需的文字，而不是允许我的学生接下来，我有点向后去。我看着我在课堂上的大书的微薄供应，并选择了我认为我的学生们享受的大书。而已。而不是思考他们所需要的内容和选择匹配的文本，而是选择文本，然后试图选择一些东西，我可以教他们。那么，这并不奇怪，即共享阅读不是我阅读块的力量。
我希望我知道的是，你需要考虑的东西，因为你选择共享阅读文本。现在，别担心。这不是航天科技。你不需要花很多时间选择文字，但你需要留意一些事情。
第一个是选择一个比教室中学生阅读器的平均水平高一度的文本。
您还希望根据类型改变您的文本选择。当我在大学时，我记得回来，我们谈到了分享阅读，大多数是分享阅读，作为练习和建立流利的东西。我们谈了很多关于使用诗歌和可预测的书籍进行共享阅读的书籍，但我们没有谈论促进共享阅读中的其他类型，如非小说文本。你当然可以并且应该使用那些可预测的文本，那些歌曲，那些押韵，但你也可以使用故事和非虚构文本。
您还应该确保文本足以让每个人都能看到。如果你听说过这个想法，“是的，是的，我们只有一本大书籍，他们很疯狂！”我有两个单词给你：文件相机。询问您的主导文件，或将其放在您的愿望清单上，因此如果这不是您拥有的东西，慷慨的父母可以为您购买一个。如果这些选项都没有作用，这是值得从口袋购买的东西，因为文件摄像机使任何文本为共享阅读。它允许您在更大的董事会或屏幕上投影任何文本，以便每个人都能看到它。我也想提一下这个：如果您有订阅rainta-z.com（在我看来，每个老师和家庭教师应该有），请检查投影书籍，因为他们有格式化的书籍，所以当你项目时他们，它之后刚刚转动一页。如果你在家里用孩子这样做，请继续使用它在iPad上。在课堂上，您可以轻松地将这些文本投影为每个人。
选择共享阅读文本时要考虑的其他东西是确保它具有允许学生加入的功能。如果您阅读非常幼儿，如Pre-K，而且您正在与他们共享阅读，您肯定希望页面上具有很少的单词的可预测文本。随着年龄的增长，还有其他事情可以考虑，特别是兴趣学生的故事，允许预测或更高级别的理解的故事。
你还需要确保文章值得一遍又一遍地阅读，因为这是我们在共享阅读中所做的——在一周的课程中，我们会反复阅读同一篇文章几次。你可以选择一个学生能联想到的故事情节，或者是他们感兴趣的非虚构材料。然后，如果你教的是那些非常年轻的学生，你可能会想要选择一篇有副歌的文章，他们可以一次又一次地插话。基本上，选择一本能吸引学生的好书。
最后，确保文本允许您教会您的学生需要学习的内容。
这是一个错误的错误＃4：没有使用共享阅读到它的全部潜力。
我曾经谈过那段时间，我在大学的时候，我们如何谈到共享阅读，我们大多讨论它是用来建立在书籍周围的流利和兴奋。我们没有对共享阅读可以做的所有事情都没有说过很多事情。我以为共享阅读是老师与学生读的文本，几乎完全关注流利。我不明白你可以使用共享阅读来教导学生需要他们作为读者和他们将在那些导游的阅读课程中使用的技能的所有技能，对吗？下一个梯子。
请记住，您正在弥合从朗读的差距引导读取。问问自己：“我的学生需要在引导阅读中取得什么技能？”或者，另一种方式，“我在我的指导阅读课上注意到我的学生正在努力？”在您的共享阅读课程中解决这些技能。
Those skills are going to vary, of course, depending on the level of your students, but here are some ideas: If you're working with very young kids, pre-K and K, you're going to be working on concepts of print like: turning the pages; reading from left to right; knowing the difference between words, letters, sentences; things like voice to print matching, where every word I say matches a word on the page.
最终，您将教会它们像语音和音素意识等信函的声音，识别押韵词，或分开单词进入音节。
当你选择了正确的书籍，分享阅读可以很好地教授自然拼读技巧。你可能有一本书，里面有很多CVC单词，你的学生可以读出来。或者，它可能有稍微困难的技能，如CVCE单词或长元音模式，甚至单词结尾。
当然，您可以通过共享阅读来教授流畅性，因为您已经又一次地阅读了文本，因此您将以良好的速度读取读取的东西，准确阅读，以正确的表达式阅读，在您阅读时注意标点符号。
分享阅读也是关注常见词汇的理想时间，因为你会一遍又一遍地看到这些词汇。
然后，当然，您可以通过谈论文本来构建理解;询问有意义的，开放的最终问题;并回到一周中的每一天。
当你开始做分享阅读，或者，如果你已经在做了，当你开始有意识地使用它，你会开始看到所有这些教学的可能性从文本中跳出来。不过，这确实需要练习。这需要练习看到高质量的课程，然后自己创造它们，当你开始在任何旧的地方慢慢阅读一篇文章，并说，“哇，这将是一个完美的共享阅读!”然后，把它带回到教室，准备和你的记录相机一起使用。
如果您需要在共享阅读课程期间教授的内容，例如，构建流利或理解的具体方法，我有一个关于ShileSuredMom.com的共享阅读的博客系列，您可以找到通过前往TheeAlededMom.com/SharedReading。我将在节目说明中提供与该系列的链接。该系列将向您展示您在共享阅读期间建立流利，理解和语音技能的特定事物。
我们在错误＃5：让共享阅读变得陈旧。
好消息是，即使对高级读者来说，共享阅读也不会感到无聊，因为你可以做很多事情来活跃它。
以下是一些示例：您可以使用荧光笔磁带，Wikki Stix，粘滞便笺 - 类似的东西 - 引起人们对视线，语音模式或标点符号的关注。
您可以通过使用上下文线索或通过揭示单词的小部分来掩盖文字并帮助您的学生弄清楚猜测猜测游戏。
你可以从书中学习。由此，我的意思是你从一本书开始，然后你通过做一个单独的活动来教导技能并将其从书中取出。所以，如果你正在阅读一本具有很多沉默的单词的书，你可以阅读它，然后回到该页面，突出显示与沉默的单词，然后让你的学生成对工作，以做一个词CVC单词和CVCE单词。你看到你用文本作为起点，然后你正在隔离那个技能并练习它，然后再次返回文本。
你可以做的其他事情是，当你的学生熟悉这个故事时，就是在句子条上写下事件，将它们混合起来，并让他们帮助您在掌上图表上放置这些。
挑战你的更高级的学生,你可以覆盖在本周结束的故事,也许每个人都知道它们是什么,然后挑战他们认为不同的词,意味着同样的事情,工作的地方,然后一起阅读修改后的文本。
您可以混淆您阅读文本的方式。有时候，你会读到合作，你和学生一起阅读它。请记住，他们正在绞尽脑汁 - 一些学生将无法阅读每个词，但他们尽可能多地阅读。你可以做回声阅读，你读到一个页面，他们在你之后说。这对他们来说是一种很好的方法，练习流利，特别是对于那些无法阅读每一个单词的孩子。您可以填写空白的读数，在那里读取然后停止，他们读完了下一个单词。
不断阅读陈旧的另一种方法是在最后一天做一个有趣的理解后续活动。有些教师让他们的学生采取演出的故事，或者使用木偶来重新重新重新打败故事，甚至在共享写作课上，写出不同版本的故事。有很多，你可以做些很多东西来保持一本书有趣，但不要感到压力要使用一本书太久。如果你已经使用了一本书三天，你觉得你已经用完了，那就完全没问题了。第二天或恢复接下来的一周恢复共享阅读的新书。
我希望这一集帮助您以不同的方式思考共享阅读。如果您想了解有关共享阅读的更多信息，您可以做几件事。如果您是测量MOM Plus的成员，您可以登录您的帐户并查看共享阅读的迷你课程。我将在展示笔记中提供到该迷你课程的链接。
邀请每个人都阅读我的免费博客系列关于在TheoEasuredMom.com/Sharedreading的共享阅读中，最后，一定要调整到Triple R教学的下一集，因为我将回答有关共享阅读的常见问题。
要获取所有这些链接，您可以找到此集的显示说明：themeasuredmom.com/podcast1
Thanks for listening, and I’ll talk to you again soon!
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本集中提到的链接
- 共享阅读博客系列
- 会员培训：如何在k-2中进行共享阅读
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