TRT播客#2:关于共享阅读的常见问题的答案
在本集中,我将分享我的读者对分享阅读提出的问题的答案。
- 什么是共享阅读的重点?
- 我如何安排共享阅读?
- 我可以用小组或一对一的共享阅读吗?
- 如何选择共享阅读文本?
- 如何让我的学生在共享阅读课上集中注意力?
- 当您有学生在群体其余部分之上的学生时,您会怎么做?
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您正在聆听第2集:对共享阅读的常见问题的答案。
你上周和我在一起吗?我分享了5个错误,以避免与学习者共享阅读。今天,我们将深入了解一下,我将回答读者提交的共享阅读的6个问题。
记住,共享阅读是指老师和一组学生一起阅读放大的文本。
我想回答的第一个问题是:为什么要共享阅读?有什么意义?
这真的是一个很好的问题,因为我们的学校已经满了,我们想确保我们包括的每件事都有目的。目的不应该是有人告诉你应该这么做。这应该是因为它在教学上听起来很好,而且它会对你的学习者产生影响。你最不想做的事情就是在不知道为什么的情况下把其他事情塞进已经很满的一天。所以,让我们来谈谈为什么分享阅读是值得在你的学校日。
在第一章中,我让你把你的平衡阅读计划想象成一个阶梯。你站在那里拿着梯子的底部,梯子的底部代表了你作为读者给学生的最大支持,所以最底部的梯级被大声朗读。
下一个上面的梯级是共享阅读的。那是你和你的学生正在分享阅读工作的时候。我们拥有那个梯级是非常重要的,因为下一个是指导阅读,在那里你要从那里退缩并更多地作为教练服务。
第二次梯级的原因是如此重要的是,共享读取桥梁朗读之间的差距和引导读数。
完成良好,共享阅读为学生在越来越困难的文本中提供指导练习,因此他们已经准备好解决了在引导阅读中更具挑战性的文本。您可能会觉得为您的一天添加共享阅读只是您没有时间的一件事,而是看出它不同的方式:共享阅读实际上可以节省你的时间,因为它将帮助你的学生更快地通过这些指导阅读水平。
我刚刚给了你们一个大的蓝图,为什么分享阅读应该在你们的日程安排中占据一席之地。现在,我想分享分享阅读的好处。
1 .共享阅读很有趣。当你选择了正确的文本,在老师指导和学生分享之间找到了正确的平衡,共享阅读是非常吸引人的。
这也是将学生介绍给不同类型的好方法。在当天回来,当共享阅读是一种新的,我们很多人都在学习它,我们认为你应该分享阅读的唯一方式是大书或诗歌。当然,大书和诗非常适合共享阅读,但我们可以使用很多其他的东西。在我们的最后一集中,我谈到了文件摄像机以及它们的不是非常昂贵的,但它们几乎可以将任何文本转化为共享阅读文本。因此,我们可以使用许多不同的东西,而不仅仅是大书和诗歌。您可以使用非小说文本,无论是非小说书籍还是来自儿童杂志的每周时间的文章或也许是学术新闻。您甚至可以使用章节书的章节。
我已经提到了这一点,但它的价值又称:共享阅读有助于您的学生通过引导读数更快地移动。如果您发现您的学生在导向的阅读水平下是高位值 - 这往往会发生很多东西,无论是他们自己还是在一组中阅读 - 你可能会发现使用共享阅读通过该高原帮助他们破坏并达到一个下一级。你想做的就是看一个特定的读者并问自己,“什么是停止他们移动到一个下一级别?”当你让他们尝试下一级别时,将它们绊倒了什么?它听起来很讨厌吗?它使用上下文线索吗?是理解吗?无论它在绊倒它们,都要直接在共享阅读中教导技能,以便您将它们配备他们需要阅读下一个引导读数的工具。
共享阅读也构建了课堂社区。这是如此重要,因为我们想要在教室里作为一个团体做的许多事情。你想教你的学生一起解决问题。你希望他们一起谈论他们的写作。你希望他们一起分享书籍。如果他们要一起做所有这些事情,他们都需要感到安全。他们需要觉得他们是一个可以成为社区的一部分的地方,给予,服用,分享。共享阅读有助于确立您要为之的社区。
最后,共享阅读只是为了教导所有基本阅读技巧而非常精彩。它建立了书籍和印刷意识,它允许您教导语音和音素意识,给出语音和词语的技巧,它为教导理解技能和策略提供了机会,也许大多数情况下都提供了建模平台建立流利。
这就是我关于为什么我们要费心思去阅读的很长的答案。
让我们来看第二个问题,也就是:我如何安排共享阅读?
嗯,在第一集,我给了你一个很好的消息,即共享阅读不必占据一天中的大量。事实上,你只需要十到十五分钟,[三到五]天每周,你有足够的时间进行共享阅读。至于您应该放置那个时间的位置,我建议将它放在您的阅读块中,如果可以。您可能有,也许,每天一半到两个或更多个小时,以便您阅读时间。通常包括大声朗读的东西。它肯定包括您的小组和独立阅读。考虑:你能在那段时间开始进行共享阅读吗?
将其放在一开始的好事是开始阅读时间并帮助学生慢慢缓解阅读阅读的熟悉,令人愉快的例程 - 他们自己或与您在一个小组中。在阅读块开始时进行共享阅读的另一个好处是因为您的共享阅读课程的最后一句话通常与您的学生将要做的阅读工作的某种连接。例如,在共享阅读课程结束时,我们专注于用措辞仔细阅读,我可能会尽可能地结束那个课程:“当你阅读自己的书籍时,请记住:你不是机器人。如果你觉得自己听起来像个机器人,那就坚持练习,直到你听起来像一个读者。”
或者,这里还有另一个例子。假设你的分享阅读课是教学生如何复述一个故事,那么你可以这样总结你的分享阅读课:“有时候,我会让你复述你自己读过的书。记得讲述最重要的事件,就像我们今天做的一样。使用图片可以帮助你复述故事,就像我们今天复述这个故事时使用图片一样。”这些都是直接从我写的共享阅读课程计划中摘取的。你会发现你的课的最后一个句子很自然地进入了阅读时间。
但是,你不必把共享阅读放在阅读块的开头。有些老师喜欢把它放在中间,或者三分之二的地方,以此来划分阅读时间。让我们设想一下,你每天会见三个指导阅读小组,在这段时间里,其他学生正在自己阅读或他们在识字中心工作。在第二个指导阅读小组结束后休息一下,做一些共享的阅读是很好的。你是在帮助那些开始偏离轨道的学生,你把他们带回去,让他们对阅读充满热情,给他们一个改变的节奏,让他们重新充满活力,回到他们的阅读工作。
如果您想在您的阅读块中放置共享阅读,但您在当时的时间表中没有房间,则可以考虑在一天开始时进行共享阅读。在潜入当天的工作之前,它可以是与学生联系的好方法,它可以将早晨的会议,早上留言或日历时间联系在一起。
让我们来看看问题3:我能和一个小组或一对一的人一起阅读吗?
绝对,你可以!事实上,唐·霍普耶开发了共享阅读,以效仿圈读数的互动性,这是一个孩子坐在父母的腿上。所以,如果你可以用小组或一对一的共享阅读,更好!大多数时候我或其他教育工作者谈论共享阅读,我们谈论它与整个班级一起使用,因为这只是它最常用的方式。但是,对于较小的群体甚至个人来说,它非常有效。
事实上,如果你正在使用一个引导的阅读组,你只是无法让它们到下一个级别,你可能想要花一两个星期,而不是与他们一起做指导阅读,而是共享阅读。请记住,您可以使用那些共享阅读课程来教导这些技能,他们需要在下一级别取得成功。
至于教授一对一,共享阅读对于家庭学校非常棒。你坐在一边分享这本书,或者,如果你教授几个孩子,你可能能够在某种程度上分享书或将它放在屏幕上。但是,要小心,解释你在做什么。称之为“共享阅读”,因为我想猜测当你做朗朗时,你的孩子们坐在你旁边或甚至在你的腿上。对于您想要解释的共享阅读,“这是一种特殊的书或特殊的阅读时间 - 我们将在一起阅读。当我用手指时跟着你的眼睛,并用我说话 -尽可能多。“
问题#4 - 如何选择共享阅读文本?
这是一个很好的问题,回答这个问题很重要,因为没有答案,老师们就会放慢速度,或者停下来,甚至不会开始,因为他们觉得他们没有必要分享阅读。一个明显的问题是供应不足。如果老师们没有大量的大部头书籍(这些书籍非常昂贵),他们通常会觉得无法共同阅读。但是,请记住,你所需要的只是一个文档相机(还好它们并不贵),你可以将任何文本变成共享阅读文本,因为它允许你将文本显示在墙上或屏幕上,以便每个人都能看到它。
但是,即使任何文本都可用于共享读数并不意味着应该使用任何文本。确保文本是您和您的学生在几天内享受阅读的东西。并确保它高于您群组的平均读数。我会说至少一个到你群体阅读水平的两个层次,有时更多。它应该提供教导学生需要的阅读技能的机会,或者正在通过阅读水平取得进展。
#5-如何让我的学生在共享阅读课上集中注意力?
这是我经常听到的关于共享阅读的问题。你如何吸引大家的注意力?你如何确保他们感兴趣?你如何确保他们真的跟着你一起阅读?因为,当然,如果他们不积极参与,他们就不会从共享阅读中得到很多。
这是交易。如果您正在进行共享阅读权,您的大多数学生将参与。当你选择一个伟大的文字时,你确保每个人都能看到它,你热情地阅读它,你创造性地混合了,你用自己的个人教学超级力量来保持你的学生任务,你不会有一个巨大的问题学生行为不端。我并不是希望每个人都在倾听,因为它不是一个完美的世界,但我会说你的大多数学生都会在倾听和享受它。
如果相反是真的 - 你发现你的孩子呻吟着,只要有共享阅读时间的时间,或者一半的课程被禁心或转身 - 好好看看你正在做的事情。以下是要问自己的一些问题。首先,每个人都可以看到文本吗?画架很棒,但我知道如何 - 那个窗台可以真的很低,所以有时只有前面的孩子可以看到所有的话。弄清楚一条方式显示每个人都能看到它。
你需要备份和实践程序和行为吗?也许当你的学生在一起分享阅读时间时,会有一点混乱:他们正在努力坐在哪里,他们正在互相戳,他们正在吵闹,并且需要努力让每个人的注意力集中在你身上。您可能需要休息几天的共享阅读,只是练习将座位留下并进入中心并准备学习和倾听的程序。
课文太简单了吗?这可能是个问题,如果班上大多数人每天都能和你一起阅读你分享的阅读材料——到第二天,他们就能读完全部内容——我会提高一级或二级。
你也要问问自己,你是不是把一本书读到死。如果孩子们一到两天还和你在一起,但到周末就会散架,那你可能会用这本书太久了。你不是分享阅读课程的奴隶。如果你使用知名出版商的共享阅读课程,或教师支付教师,或我的一个你从我的会员下载的,测量妈妈,Plus!,然后你发现到了一周的中间,你就无法吸引学生的注意力了,你可以把它放到一边。你是控制者,而不是课程的创造者。
如果课程是五天,但在三天,你和你的学生有点厌倦了文本,把它放在一边。选择其他文本以完成本周,或者为此一周的共享阅读,并恢复以下周一。您可以决定使用文本多长时间,没有其他人。
另一件事要问自己,如果你在共享阅读期间对行为有麻烦是你是否保持读数?上周,我与共享阅读分享了一个常见的错误,这让它变得陈旧。它是一个容易陷入的陷阱,但它也是一个容易离开的陷阱。混合。使用像荧光笔胶带,放大镜,粘滞便笺,粘贴卡等有趣工具。更改您读取文本的方式。合并有趣,实践活动,将推动您的教学点。如果您需要如何将其混合起来的想法,请返回并收听第1集,因为我为您提供了许多混合共享阅读的想法。
另一件事要尝试,如果你的孩子没有倾听是调整课程的步伐。如果他们失去关注,或者只是结束课程,那么少说话,也可以搞得更多 - 这也没关系。
最后,问问自己:“你问对问题了吗?”在这里,你要尽可能地开放。在分享阅读的过程中很容易接管,但是记住:你是在分享!以下是一些可以帮助你的学生发挥更大作用的问题:“你注意到了什么?”“你还有什么意识到?”“你能试试什么?”“你怎么知道这个词不是____?”“你怎么知道?”
您看到改变您要求的问题类型可以帮助您的学生留在轨道上,并更有兴趣参与。
这是我们最后一个关于共享阅读的问题,这是一个非常重要的问题,也是许多教师都面临的一个共同问题。那就是:当你的学生阅读水平远远高于小组其他成员时,你会怎么做?
这是一个如此好的问题,因为它是一个真正的挑战,我面临着小学教师。我的第一年教学一年级,我有一个仍然不了解所有字母表的学生,我有两个学生在四年级轻松阅读。你可能会问:“与这个小组共享阅读失败的原因吗?”
其实没有必要。但我同意这很棘手。当你的阅读水平如此之高,很难找到一本比一般读者高出一到两个水平的书或文章时,以下是一些建议。这里有一些可以尝试的方法。第一,不要选择那些会让你们大多数人感到无聊的文本。如果你使用得当,低阅读水平的人仍然可以从一篇比他们的阅读水平高得多的文章中获益。高p >第二,训练你的读者解决问题在他们的头,因为我知道这是多么令人沮丧,当你阅读组和你试图教他们听起来复杂的单词和你强烈的读者马上脱口而出这些难词和你的较低的读者甚至没有尝试的机会和图。你能做的就是训练你的高阅读者在脑中解决这些单词。你可以这样做,当你和他们在小组指导阅读时,而不是在全班同学面前谈论它。你可以教他们,当他们知道这个词时,他们可以向你发出信号,只要把一个小大拇指放在胸前。 They would do that instead of raise their hand and say, "I know, I know!" We want to help the other students feel comfortable solving the words without feeling like someone's breathing down their necks with the answer.
您可以做些什么,以确保您保持每个人的兴趣,无论是低读者还是高级读者:把技巧从文章中拿出来,和活动区别开来。
例如,如果您正在教授CVC单词,因为您正在阅读一本侧重于发出简单的单词的书,并且您知道您有更高的学生,您可以做的是为学生读出一些词卡成对或按模式排序,您可以给那些更高的读者更加困难。如果您正在进行CVC单词,您的更高读者可以具有CVVC字,因此可能与“EA”或“EE”或甚至多音节单词的单词。让他们有机会练习实际受益于他们的东西,而不是强迫他们审查他们已经知道很长一段时间的东西。
这是另一个提示,以确保您的共享阅读课程满足每个人的需求:改变您询问的理解问题。确保您询问各种低级和高级问题。例如,你在谈论一个角色,你可能会问一个低级的问题,如下所示:“这个角色下的角色是什么?”您的更高问题可能是:“为什么这个角色这样做?”“你想什么样的角色思考......”“如果这个角色所做的那样,这个故事是如何不同的?”
另一个例子。你可以问一些低级的问题,如“角色是如何解决这个问题的?”更高的问题可以是:“故事的转折点是什么?”“这个角色还能怎么解决这个问题呢?”
最后,提示第五,如何在您的共享阅读课程中区分。我有点推荐这个作为最后的手段,因为我认为作为一个团队做出共享的阅读有很多原因,一个大的是时间管理。但是,如果您真的需要,您可以提供不同的共享阅读课程。您可能会考虑具有两个单独的共享阅读课程,一个用于较低读取器,一个用于更高读者。另一种选择是将集团共享阅读,并在对每个导游的阅读课程上进行共享阅读。他们可能是二十两分钟,而不是十五分钟的读取课程,而是在引导阅读开始时有一个缩写的共享阅读。I don’t really recommend that, because I know that time is short and that every minute that you add on to your guided reading is an extra minute that the rest of your class has to be working on their own, but it's something to try. You could even go every other week: one week you do a whole-group shared reading lesson all week long, and the next week you tack it on to the guided reading lessons. Teaching is certainly nothing if not problem solving, so certainly try different things until you find a shared reading set-up that meets all your students' needs.
To learn more about shared reading, I have a few recommendations for you, and you will find links to all of these in the show notes for this episode. Be sure to go to themeasuredmom.com/episode2 to get all these links. I recommend my five-part, free blog series about shared reading which you can find at themeasuredmom.com/sharedreading. It has some printables including an editable shared reading lesson plan template.
如果您是莫斯莫的成员,那么通过三年级教师的预付款,您肯定希望查看有关共享阅读的迷你课程。它在那里有很多资源,可以帮助您在您计划共享阅读课程时。如果您尚未成为会员,请务必查看它,因为您将访问此迷你课程我刚才提到,以及许多其他视频和用于教授PRE的印刷品通过三年级。您还可以访问可打印,为期五天的共享阅读课程计划。目前,我每月添加两套,只是为你,作为这个播客的侦听器,我将从成员资格中分享一个免费的样本。这是一个免费的为期五天的共享阅读课程,南希肖的书籍绵羊,由南希肖。我建议为幼儿园或一年级共享阅读课程。
继续前进并前往Show Notes ThemeSiveMoM.com/episode2以获取所有这些链接以及免费的五天共享阅读课程计划。
非常感谢您的收听,我会尽快再和您联系的!
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辛迪
喜欢听关于分享阅读播客的常见问题的答案!我喜欢有指导的小阅读小组,但喜欢你如何谈论分享阅读,以及如何轻松地把它添加到你的一天。我发现你提供的资源和信息非常准确,对幼儿园的学习者非常有帮助。
安娜G
非常感谢你,辛迪 - 听到很高兴!
Tammy Grassmid.
这张播客对我不起作用。我正在倾听它,突然间刚刚在第一个问题发表评论时刚刚停止了。我可以用另一个链接听这个吗?顺便说一句,我喜欢这个系列!!这么多的信息,你很容易听到,你做得很有意义。我在过去的8年里教授了1年级20年,所以这只是重新实施我的教学并继续与同事一起教学和分享。
谢谢!
安娜G
嗯..不确定为什么!你可以尝试在帖子底部列出的iTunes或其他地方听它吗?我很高兴播客是帮助,Tammy!