当你的作家不会修改时要做什么

你有没有试过让你的学习者修改他们的写作并听到这样的东西？“但我喜欢它的方式！为什么我要改变它？我喜欢我第一次写的！”

我们的学生经常认为复习是一种惩罚。他们认为我们要求他们修改是因为他们的写作不够好。让我们帮助我们的学生认识到复习不是为了修正错误，而是为了看到什么是可能的。请继续关注第27集:当你的学生不复习时该怎么办。

在我们进入这一集的肉之前，让我们谈谈修改和编辑之间的差异，因为我发现很多教师和学生将这些融合在一起。修改是关于对一块内容进行改变，而编辑引起了语法，拼写，单词使用，标点符号和其他写作惯例。因此，修改通过改进内容，组织和单词选择来提高写作的质量。

这些首字母缩略词可能有所帮助。你可能会听到这些之前，武器和杯子。修改是关于“A-R-M-S”。“a” - 添加单词，“r” - 删除单词，“m” - 移动单词和“s” - 替换单词。而编辑是关于“C-U-P-S”。“C” - 大写字母，“U” - 使用单词，“P” - 标点符号和“S” - 拼写。

现在我们已经谈到了修改和编辑之间的区别，让我们谈谈为什么我们的学生往往不想修改。他们认为我们要求他们修改他们的作品意味着他们失败了。他们认为修改是关于修复错误，而不是采取好事，使其更好！这是乔治亚州的报价，在她的书中听到了“修订版工具箱”。我建议将此报价带走并为您的学生发布。“作家修改，因为他们觉得致力于制作一份写作最好的东西，因为它对他们意味着什么。它足以试图使其成为最佳状态。”

我想说的是，帮助你的学生愿意复习的最重要的事情就是告诉他们复习不是在最后才开始的。我们一直在复习!想想你上次给别人写重要邮件的时候。你可能不会从头到尾从头写，然后再回头修改。你在写的时候可能会想，“哦，我不喜欢这句话。我要改变它。”或者，“哦，我知道我需要回到这段并添加一些内容。”这是完全正常的。这就是复习的意义所在!它会在我们写的时候回到我们的作品中，当我们看到我们想要改进的地方时就修改它。

我想经常，特别是回到年级学生时，教师会有这个线性图表，显示了写作过程的阶段：预编写，起草，修改，编辑，发布。我们需要记住写作不是线性的。写作过程不是线性的，它是递归的。这实际上是从拉尔夫弗莱彻的书。我不记得这个标题。我认为这是“写作工作室必需品”，但我会在展示笔记中链接到这一点。他的观点是，当你想到写作过程时，你正在进行一个圆圈，你在圈子上来回走，你不只是直线。

您可以向您的学生展示您在他们面前的写作中一直在修改。显示他们经常停止，回溯，改变某些东西，如您所作的写作。在你要检查所有拼写之前，你不会等到最后的第二个。

另一个提示是为了确保您保存修订，以便为您的学生关心写作。在一个非常好的写作研讨会中，孩子们正在产生许多不同的内容。其中一些是好的，其中一些不好。对我们来说也是如此，对吧？如果你做任何类型的写作，其中一些可能很大，其中一些不是。任何专业作家都会告诉你同样的事情！我们不希望他们采取他们不关心的是一个或两个句子，然后他们放弃了它，因为他们不喜欢这个话题。我们不希望他们回到那件作品并说“让我们让这个真的很好。”

我们希望帮助他们看到他们已经为此感到自豪的作品，然后谈谈如何让它变得更好。当你的学生正在修改时，记住你的目标。你的目标不是让这一件写作完美，这是为了帮助他们学习他们可以在未来写作的战略。因此，请务必教授学生可以适用于其他项目的修订策略。这可能就像帮助他们那样简单地理解修改采用不同的形式。我们谈到了“A-R-M-S”。修订可以添加单词，删除单词，移动单词和替换或更改单词。

你需要非常耐心，因为，特别是如果你教K-2，他们永远不会像你希望的那样复习。他们只是不会。老实说，对于非常小的孩子来说，复习可能只是给一张图片添加细节。所以我们可能需要重新思考我们对修改的看法，但只要记住，修改是让他们改变一些东西，让他们的写作更好。

我觉得让学生在响亮的思考的实践中，让学生在响亮的练习是非常有帮助的，即使是图片，对吧？所以如果它是所有图片中的故事，他们就可以大声谈论他们的故事中的内容。这是我能想到的最重要的事情之一。

就在另一个晚上我坐下来，我的五年级学生，我们正在看他的故事的最终汇票，即他即将进入英语课。实际上，这个故事写得很好。这是一条奇怪的情节线，往往是真实的，第五年级男孩往往是真实的。这是关于一个名叫马铃薯先生的侦探，他通过射击炸薯条摧毁了一个恶棍。所以，它非常疯狂，但它确实有一个问题和解决方案，很多好词汇，以及一个非常好的情节。然而，正如我们大声朗读的那样，他经常听到他已经注意到他已经注意到的事情。

肯定是一个例程。让你的学生每天都在覆盖耳朵时开始写作研讨会。我叫这些魔术耳机，因为当你遮住耳朵时，你可以听到你的说法真的很响亮，但你听不到周围的人。你也可以轻声读它，因为它在你的头上真的很响亮。所以他们在继续之前大声朗读他们的写作，并向他们展示了如何大声读出来，经常意味着你抓住你可以改变的东西！

另一个建议，当他们复习的时候，请教你的学生不要擦掉。让他们用铅笔把东西划掉。这样做的原因是它会给你一个他们修改的记录。如果他们把它擦掉，当他们想要改变一些东西的时候你不知道他们把一个无聊的单词变成了一个更有趣的单词。也许你能看出来，但你不知道那个无聊的词是什么。让我们的学生亲眼看到他们所做的改变是很好的!

当他们发布它时，他们可以重新复制它。如果您有非常幼儿，您可能想要重新思考如何发布它们。也许你为他们输入它。也许在他们发布的时候，你让他们擦除和重写。但要点是，你想看到他们所做的更改。你不希望他们抹去他们所做的精彩写作工作的所有证据。

帮助您的学生更愿意修改的另一个提示，是为了确保您的教学的策略适合他们的成绩。它可以很容易地带走他们可以做的所有美妙的事情来修改，并希望他们做一些真正没有发展的事情。所以在幼儿园，我们的学生根本不会更加修改。它可以像向图片添加细节一样简单，或者只写一句话以提供额外的细节。随着他们获得流畅性，拿出一个句子并不是那么多工作，我们将为他们的工具箱添加更多策略。

在一年级，特别是，我们确保他们正在阅读他们的写作与那些魔术耳机，以确保它说明他们想要的东西。它们可能会添加几个单词或细节，他们可能会将标签添加到图片，他们可能会添加标题，或者他们可能会检查以确保图片实际匹配故事。您还可以使用它们使用箭头来移动可能在该件不同部分的信息。

我想给你们举个例子，关于我的一年级学生最近做的一些复习。她有一个很棒的老师，她的写作工作坊，我非常喜欢，她在写制作莳萝泡菜的步骤。写的时候，她想起自己漏了一步，不知道该放在哪里。所以她的老师教她如何把它写在一张纸上，剪下来，然后把它贴在后面。她一边写一边修改。她意识到自己漏掉了什么，她得想办法把它放回去。她的老师教她这样做的策略。这是一个很好的教学复习的例子。

在二年级，学生可以做他们在其他成绩中学到的事情，更多的事情，比如添加新想法，改变开始或结束，取出真正不适合的细节，改变弱动词，使它们成为强大的动词，或添加对话和特定细节。但我们不会在二年级开始做所有这些，所以我们将逐步增加更多的策略。然后，如果你有一个像我的女儿一样的孩子，那么准备好更进一步的东西，你当然可以根据个人写作会议的需要教导他们的新策略。

所以，你走了。那些是关于修改的一些想法。我喜欢你的大徒步旅行是你希望你的学生看到修改一直发生，而不仅仅是当你认为你完成了一块。这位作家修改了他们最好的写作。所以他们将写作最喜欢的写作，他们投入时间以使其更好。我们希望他们知道通常有四种方法来修改，添加一些东西，删除一些东西，移动或代替一些东西。我们希望记住他们的年龄适当的修订战略，并记住，我们可以始终以个人为基础教授更先进的策略。

如果你在寻找教复习的小课程，你可以在我的在线课程“教每个作家”中找到更多。我将在节目笔记中链接到它。你也可以在teachingeverywriter.com网站上了解更多。你可以在themeasuredmom.com/episode 27上找到本集的节目提示。谢谢收听，我们下周再聊。