在引导阅读期间与您的其他学生有关

所以......你已经准备好了读书。但是做了什么休息你的学生们在使用小组时会这样做吗？这篇文章有答案！

在过去的八个星期里，我们经历了大局和您需要知道的小细节来制作导游的阅读工作。

• 我命名为k-2中的引导读数重要的10个原因。
• 我解释了引导读数水平。
• 我列出了您可以找到引导阅读的文本的地方。
• 我解释了如何形成导游的阅读组。
• 我走过一个导游课程的部分。
• 我命名在引导阅读之前，期间和之后的活动。
• 我向你展示了如何准备一个导游的阅读课程。
• 我给出了调度引导阅读组的提示。

我们接近结束 - 我们有一个非常重要的讨论。

你的学生其他人在做什么？

没有这个关键问题的答案，我们也可以扔进毛巾。如果班级的其余部分是嘈杂的，破坏性的，或只是不生产 - 导游的阅读只是不起作用。

谢天谢地，有一个答案。

这是：你的其他学生正在做一年，但差异化的识字中心。

呵呵？

我的意思是你的学生正在做独立的识字工作。这些是您在高级准备的有意义的活动（不是时间填充物），并教会了他们要做。

最后一部分是关键 -教他们要做。

这太容易了（我知道因为我已经完成了）只是简单地准备一项活动，用句子或两个解释它，并期望学生没有任何问题完成活动。

这很少有效。

“我想先走，但他说这是轮到他！”
“我不记得怎么玩这个。”
“这太难了！”
“我已经完成了，现在我该怎么办？”

这篇文章有两部分。首先，我将解释如何设计一年的识字中心。其次，我会解释如何训练你的学生独立地做到这一点。

第1部分 - 有效扫盲中心的提示

小费1- 尽可能选择开放的最终活动。

这样，学生可以在没有你改变一件事的情况下做同样的中心！例如，您可以拥有一本大型书籍中心。学生可以用粘滞便笺的熟悉的大书中知道或涵盖单词的言语上的粘滞便笺，并有一个伙伴猜谁。或者您可以在卡上写下Word Wall Words供学生匹配书中的文字。学生可以阅读熟悉的大书与指针。

明白了吗？这个中心有无穷无尽的想法。

推荐阅读：这是妈妈的年长识字中心想法

提示2 - 当可能时，保持格式，但更改例程或内容。

你想要的是学生知道例程的中心，但你正在切换他们正在做的例程的东西和。例如，您可以在共享阅读期间与学生阅读诗歌的诗集。您列出了学生可以与这些诗歌一起做的具体活动。但是你每周都会改变诗歌。

提示3 - 无论何处都有区分。

例如，在诗集中心，您可以用一个黄色点和更硬的诗歌用蓝色点标记轻松诗，因此学生可以选择最适合其能力的诗歌。或者您可以在黄色纸上打印打印的简单工作卡，在蓝色印刷的中等难度任务卡，更加难以打印在红色的任务卡。告诉学生使用哪种颜色卡。

提示4 - 保持简单

不要过分磨得太多东西在中心。只要足够，所以学生有一点选择所需的东西。在您需要梳洗中心的年后，您可以保存一些有趣的用品。（记住 - 越多，乱糟糟的越大！）

提示5 - 切勿添加一个中心而不首先建模它并为学生提供指导练习。

它是诱人的诱人从博客或教师支付教师的伟大活动......然后将其放在第二天的中心。但这是一个非常糟糕的想法。即使它是一个简单的响应表，您也需要使用整个类或小组模拟它前要求学生独立完成。

提示6 - 当可能时，给学生在中心的选择。

例如，您可能在流利中心有一堆视线词。为您的学生使用这张牌的两个选项：使用卡片玩一个非常简单的棋盘游戏，或者在读取整个堆栈时使用相同的卡片彼此相互时间。

提示7 - 具有一个简单的，可行的系统，以帮助学生知道在中心时间应该在哪里。

这本身可能是整个帖子！您将找到许多复杂的袖珍图，以帮助学生旋转到中心。如果那些为你工作 - 很棒！但他们让我的头旋转。我喜欢视觉扫盲中心菜单的想法。孩子们有一个文件夹，他们将他们保持其中心工作。在该文件夹中是一张纸，告诉他们他们每周必须做的哪个中心。每天他们都可以选择哪个中心做，只要中心的空间就可以了。然后他们按照他们越过中心。

了解更多信息：访问这次读取妈妈的帖子，视觉扫盲中心菜单。

提示8 - 目标首先。然后活动。

想想你想要学习者作为读者学习的东西。然后选择帮助他们满足这些目标的活动。我们常常追溯到这一点 - 我们选择了一些东西，因为我们喜欢它，而不是思考它是否会使学生迈向他们的目标。

提示9 - 限制您需要等级所需的工作量。

您不需要证明他们在每个中心完成了活动。当你花时间创造有意义的中心时（并训练你的学生独立使用它们），他们将会学习。当然，您需要如何评估和让学生负责，但您不需要覆盖。

提示10 - 慢慢地向中心工作。

预计在您在教授小团体时可以在自己的同时在自己身上练习4-6周的练习中心与学生一起工作。这将我们带来了这篇文章的第2部分。

第2部分 - 如何在中心时间教育学生独立

以下是三个大提示，介绍学生中心：

1 - 没有假设。

教导活动所需的每一个行为进展顺利，即使对您而言是显而易见的。

2 - 开始简单。

从最简单的中心活动开始，这适用于立即向整个班级教授它们。

3 - 开始小。

在学生表明自己准备好以获得更多独立之前，限制活动的活动数量和学生选择的数量。

这是一步一步一步的过程：

1 - 确定您希望在中央看到的行为将成功。
2-在整个级别的迷你课程时教授每个行为。
3-您也可能有学生模型您所做的行为不是想看。
4 - 一定要再次拥有学生模型的学生模型。

5 - 在您教导行为时，在“我可以”图表上显示它们。
6 - 让您的学生练习作为一个团体的所需行为。当有人下车任务时，结束练习并将小组聚集在一起，以评估他们的方式。
7 - 当学生在特定中心做得很好时，介绍一个新的。

在学生在中心独立工作之前，您可以看到为什么需要4-6周。

但它是值得的！当你花时间创造一年长的，有意义的中心 - 而且你训练学生独立使用它们 - 你可以专注于你的导游课程。

每个人都赢了！

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